試論小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

任新玲

（河北省邢臺(tái)市隆堯縣魏莊中心小學(xué) 河北邢臺(tái) 055300）

試論小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

任新玲

（河北省邢臺(tái)市隆堯縣魏莊中心小學(xué) 河北邢臺(tái) 055300）

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。再聰明、再有天賦的學(xué)生，如果沒有興趣，要學(xué)好數(shù)學(xué)無疑是困難的。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境；才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；才能樹立起戰(zhàn)勝困難的決心，形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、以數(shù)學(xué)知識(shí)生活化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門研究世界萬物空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新知引入中，有兩種基本途徑。一種是從學(xué)生原有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；另一種是從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來源于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活中。因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須從學(xué)生的身邊抓起，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

例如：教學(xué)“人民幣知識(shí)”的時(shí)候，教師用多媒體展示本校組織的一次為貧困生捐款的情境圖。隨著畫面的展示，教師可以問：“看！老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁?？”學(xué)生回答：“捐款”“你們知道什么是捐款嗎”“就是捐錢”“那你們知道錢在我們國家又叫什么嗎”？“人民幣”“對(duì)，今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)人民幣”。短短幾分鐘的場(chǎng)景圖，不僅向?qū)W生滲透一起來認(rèn)識(shí)思想道德的教育，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成樂于助人的好品德，而且是學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，從而使他們樂于去學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)生活中的事很感興趣，易積極投入，這樣問題的解決也就不言而喻了。

再如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生圍成一圈向放在不同位置的物品進(jìn)行套圈游戲，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)提出不公平，因?yàn)橛械碾x得遠(yuǎn)，有的離得近，而怎樣才能做到公平呢？這樣引入新知，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)生動(dòng)有趣，學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實(shí)際問題。因此易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)疑問情境，激發(fā)學(xué)生積極思維

學(xué)則須疑，疑則引思。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思維，通過巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，是提高學(xué)生思維能力的重要途徑。導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，激發(fā)思維。教師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑中生奇”，“疑中生趣”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳心理狀態(tài)。問題是思維的火花，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。精心設(shè)計(jì)的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維及創(chuàng)造性思維等等。

如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓問題去激發(fā)思維的火花，我們利用課件，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到了良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事，唐僧師徒四人行走在一片荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳的來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”不一會(huì)兒，悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一?！卑私湟宦牭纱笱劬?，很不高興的說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多。”話音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子，呆子，呆……”致此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，學(xué)生便被生動(dòng)的畫面，富有個(gè)性的人物及其對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，學(xué)生們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多”，“他真呆！”等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言而不能，教師趁勢(shì)而入，因勢(shì)利導(dǎo)、展示課題。這樣就達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果，將學(xué)生帶入了情境之中。喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪就了一條平坦的大道。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對(duì)運(yùn)動(dòng)、音樂、游戲的喜愛是人類的本能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一個(gè)重要的基本能力，就是要善于組織小學(xué)生開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。不過，教師要懂得把數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上組織游戲活動(dòng)。既可以把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，在游戲中讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在游戲中，學(xué)生的養(yǎng)成了集中注意力做事的習(xí)慣。例如，在課堂練習(xí)時(shí)，以游戲的形式進(jìn)行搶答游戲，把班級(jí)分成幾個(gè)組，同時(shí)規(guī)定一個(gè)同學(xué)為小組贏得榮譽(yù)，全組有獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師準(zhǔn)備一些與課程相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組學(xué)生進(jìn)行搶答，以積分多為優(yōu)勝，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在游戲中，在不知不覺培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升了能力。

四、要善于利用“數(shù)學(xué)美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過“抽象枯燥”的符號(hào)、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智能活動(dòng)都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值等方面都有積極的意義。

從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映，諸如“數(shù)學(xué)好玩”、“能使人動(dòng)腦子”、“數(shù)學(xué)有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。但一般說來，這些都是無意識(shí)的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問題的時(shí)候，教師應(yīng)揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心；在分析問題時(shí)，應(yīng)使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結(jié)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的美妙。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

［1］石成剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持.才智，2008.1.

［2］藍(lán)俊洪.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.廣東教育，2006.4.

［3］章永生.小學(xué)兒童心理學(xué)［M］.高等教育出版社.