美國德育方式對高職英語德育滲透的啟示

盧微

（廣西經(jīng)濟管理干部學院 廣西南寧 530007）

美國德育方式對高職英語德育滲透的啟示

盧微

（廣西經(jīng)濟管理干部學院 廣西南寧 530007）

德育工作是高職院校的重中之重。本文通過介紹美國德育的主要方法和特征，闡述如何通過課內(nèi)和課外兩種方式來借鑒美國德育的精髓對高職英語教學進行德育滲透。

美國德育方式 英語教學 德育滲透

一、引言

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中要求“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先”。但是，高職生的特點是思想開放，個性張揚，紀律意識淡薄，自控能力差，對傳統(tǒng)的德育課程或多或少都有所排斥。所以，我們在進行其他學科教學中，應(yīng)采用“學科滲透法”進行德育。大學英語有著傳播英美文化的功能，由于美國的品德教育是寓品德教育于普通知識課當中的，因此我們完全可以借鑒美國德育方式的精髓在高職英語教學中對學生進行德育滲透。

二、美國德育方法和特征

美國并沒有像中國一樣專門的思想品德課或思想政治課，但美國政府非常重視道德教育（moral education），所采用的德育方法也擁有自己的特色。張曉佳（2012）［1］、秦娟娟（2013）［2］、李方圓（2014）［3］等都對美國的德育方法進行了系統(tǒng)的總結(jié)和分析，所以本文只重點討論適用于“學科滲透”的德育方法和特征。

1.美國德育的方法知識講授與德育結(jié)合法，是指讓課堂所傳授的知識與德育發(fā)生緊密聯(lián)系，讓教師在滲透德育內(nèi)容的過程中，激發(fā)學生的興趣。教師榜樣法，是指全體教師成為道德踐行的模范，言傳身教、潛移默化地影響學生從而達到德育滲透的目的。實踐活動法，是指通過讓學生參加多種形式的社會實踐和社區(qū)活動，使之從中樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。心理關(guān)懷和心理輔導法，是指校園心理咨詢師外的其他教師在心理上關(guān)懷學生，并在適當?shù)臅r候?qū)W生給與非系統(tǒng)性的心理輔導。

2.美國德育的特征

滲透性：美國社會強調(diào)人人民主，強加式德育容易引起學生的反感，所以，美國德育主要通過課程與環(huán)境來進行隱蔽性滲透。人性化：美國的德育非常尊重學生的主體地位，注重啟發(fā)誘導和尊重學生自主權(quán)，而不是老師灌輸式的德育。生活化：美國的德育方式是讓學生學會在生活中感悟道德理論，從而在生活中培養(yǎng)正確的品德意識和行為習慣。

三、高職英語德育滲透的方法

在美國德育方式的啟發(fā)下，高職大學英語課可以通過課內(nèi)和課外對學生開展隱性思想品德教育。

1.課內(nèi)

第一，把課文學習與德育相結(jié)合。朱大龍（2009）認為“依據(jù)教材挖掘德育因素是英語教學中進行品德教育的有效途徑。”［4］在講授《新編實用英語綜合教程》第一冊Unit 2課文Thank you，Volunteers！《志愿者們，謝謝你！》時，教師在帶領(lǐng)學生學習完這篇如何通過多種方式向志愿者表達謝意的課文后，一方面教育學生們要懂得感恩，增加學生對志愿行為的敬佩之情，另一方面鼓勵學生多參與一些義務(wù)勞動、服務(wù)性活動，樹立無私奉獻的思想。

第二，把課堂活動與德育相結(jié)合。課堂活動同樣能讓德育更容易為學生接受，與社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的德育滲透能獲得事半功倍的效果?！缎戮帉嵱糜⒄Z綜合教程》第一冊Unit 4 Punctuality and Culture（守時與文化）的一個課堂活動就是讓學生作為秘書為李老板制作商務(wù)約會時間表，學生通過制作時間表，學會信守承諾和守時，懂得守時會有回報。

第三，把學科作業(yè)與德育相結(jié)合。在布置學科作業(yè)時也可進行隱性德育。比如教師可以布置學生寫一篇以“Economic Development and Environmental Protection（經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護）”為主題的英語四級作文，內(nèi)容包括：1、有人認為經(jīng)濟發(fā)展先于環(huán)境保護；2、有人認為環(huán)境保護先于經(jīng)濟發(fā)展；3、我的看法。學生完成這個作業(yè)后會對環(huán)境保護有新的思考，懂得環(huán)境保護的重要性。

另外，在學校規(guī)章制度的遵守方面，教師也可以在自己的課堂上樹立榜樣，對學生良性引導。最近全國許多高校都提出“無手機課堂”，教師應(yīng)在自己的課堂上配合學校的政策，以身作則，讓學生響應(yīng)學校號召，從而影響學生的道德觀念的形成和發(fā)展。

2.課外

首先，鼓勵學生參加與英語學習有關(guān)的社會實踐活動。如參加校外機構(gòu)組織的大型英語角，利用自己自身的英語能力與社會人士溝通交流，互相學習，提高英語水平。教師還可以將英語課程與社區(qū)活動聯(lián)系起來，讓學生多參加一些送英語進社區(qū)的活動，幫助社區(qū)英語愛好者學習英語，從而找到自身的價值，獲得精神回饋，提升自己的社會責任感，學會自覺履行道德義務(wù)和責任。

其次，以朋友的身份對學生進行心理關(guān)懷。有的學生遇到挫折或產(chǎn)生心理問題不會主動找班主任或校園心理咨詢老師，作為任課老師可以與學生交朋友，真誠與學生溝通，多傾聽學生的心聲，并靈活機動地給予心理關(guān)懷和心理輔導，讓學生心中體驗到真善美的感覺，從而產(chǎn)生更多的道德力量，達到在心理上的成熟和健全，成為一個有道德的人。

四、結(jié)語

總之，大學英語是高職院校各專業(yè)的必修課，受眾范圍廣，師生互動頻繁，非常適合進行德育滲透。大學英語教師與各科教師應(yīng)通力合作，把其他國家先進的德育理念融入到自己的教學中，讓德育工作跟上時代的步伐。

［1］張曉佳.中美高校德育方法比較研究［D］.遼寧：東北大學.2012.

［2］秦娟娟.美國中小學德育方法及其對我國的啟示 ［D］.吉林：東北師范大學.2013.

［3］李方圓.美國大學德育方法研究及啟示 ［D］.吉林：長春理工大學. 2014.

［4］朱大龍.英語德育滲透的原則和途徑 ［J］.中學教學參考 （上旬），2009，（1）：106.

盧微，1982年出生，廣西玉林人，碩士研究生，廣西經(jīng)濟管理干部學院外語系教師，主攻方向：商務(wù)英語教育。