論高校會計教學(xué)改革

王天一

（河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院 河南鄭州 451191）

論高校會計教學(xué)改革

王天一

（河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院 河南鄭州 451191）

教育體制不斷改革，很多高校現(xiàn)已認(rèn)識到改革教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的重要性，新的先進(jìn)的教學(xué)手段，引入多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生獨立思考主動學(xué)習(xí)的熱情。會計學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要通過案例教學(xué)、實驗室教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。好的教學(xué)方法需具有高素質(zhì)的教師來完成，教師應(yīng)不斷提高自身的知識水平，以求教學(xué)方法的合理化及教學(xué)效果的理性化。本文就高校會計教學(xué)存在的不足和會計教學(xué)改革方法等進(jìn)行了討論。

高校 會計教學(xué) 改革方法

會計職業(yè)所面臨的社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境將發(fā)生巨大變化，人才市場亦對會計人員提出了更高要求。如何轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)新型會計人才以適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式值得每一位從事會計職業(yè)教育的工作者深思。

一、高校會計教學(xué)存在的不足

1.會計教學(xué)改革滯后于會計環(huán)境的變革。隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制改革及對外經(jīng)濟(jì)交往的深入，會計環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻的變化，會計教學(xué)改革明顯滯后于會計環(huán)境的變化。社會調(diào)查信息表明目前社會招聘的專業(yè)數(shù)量中會計專業(yè)排在第十一位，應(yīng)聘數(shù)量中會計專業(yè)排在第一位，但招聘企業(yè)卻招不到合適的會計人才，人才供需雙方出現(xiàn)某種不平衡狀態(tài)。因為各大企業(yè)招聘信息都注明招聘會計崗位要有兩年工作經(jīng)驗以上或有會計師資格證的高級會計人員，而且要求應(yīng)聘的會計人員除了具備會計專業(yè)知識外，更需要具備各項綜合能力，如思維活躍、分析技巧和與人的溝通協(xié)調(diào)能力等。一個會計專業(yè)畢業(yè)生達(dá)不到這個要求，畢業(yè)就等同于失業(yè)。

2.實踐性教學(xué)不能滿足對現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)的要求。實踐性教學(xué)是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式與方法，是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。是實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。會計屬于技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用學(xué)科，會計專業(yè)的課程性質(zhì)決定了教學(xué)必須理論聯(lián)系實際。然而，當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從場所、方法及途徑上，以及實踐教學(xué)效果上，都不能滿足對現(xiàn)代會計人才以強(qiáng)化能力為宗旨的培養(yǎng)要求。

3.職業(yè)道德教育弱化，致使會計信息失真，假賬盛行。中國財政部會計信息質(zhì)量抽查證實，中國80%以上企業(yè)信息存在不同程度的失真。其中，假憑證、假賬、假報表、假審計、假評估等五假問題尤為嚴(yán)重。這一切，都與會計從業(yè)人員職業(yè)道德觀念淡薄有關(guān)，而根本原因就在于高校會計專業(yè)對會計職業(yè)道德教育的弱化和輕視。

二、高等會計教育改革方法

1.定位會計教育培養(yǎng)目標(biāo)。會計教育應(yīng)注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)。這種素質(zhì)包括心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科技人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等。?？茖W(xué)校培養(yǎng)會計賬、算賬、報賬的會計人員，可滿足社會對普通會計人員的要求；本科高發(fā)展前途是會計財務(wù)主管和注冊會計師，還要為?？茖W(xué)校培養(yǎng)會計教師，也就是說，培養(yǎng)的是應(yīng)用型為主的人才；碩士主要是為高校培養(yǎng)教師和適應(yīng)大型企業(yè)集團(tuán)及政府的經(jīng)濟(jì)管理部門要求的國際化會計，是集學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型與一身的人才；博士和博士后則主要培養(yǎng)科研人員和高校教師，是學(xué)術(shù)型人才。

2.改革專業(yè)設(shè)置。我國原來會計學(xué)專業(yè)劃分過細(xì)，知識結(jié)構(gòu)單一，面對著企業(yè)經(jīng)營多元化、集團(tuán)化的發(fā)展，普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會計畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求，在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎(chǔ).寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，改革了專業(yè)設(shè)置，要求只設(shè)一個會計學(xué)專業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)和注冊會計師專業(yè)。為了使會計畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要，可以有所側(cè)重，如設(shè)立財務(wù)會計專業(yè)方向、財務(wù)管理專業(yè)方向和審計專業(yè)方向等。但不宜有注冊會計師專業(yè)方向。因為注冊會計師資格要通過考試予以認(rèn)定。再說，注冊會計師只是為民間審計服務(wù)，社會還需要內(nèi)部審計和政府審計，顯然審計專業(yè)方向比注冊會計師專業(yè)方向涵蓋的內(nèi)容更廣泛。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。一是實施案例教學(xué)，開展專題討論。開展案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問題能力和團(tuán)體的協(xié)作能力。因此，案例教學(xué)在國外已得到廣泛的應(yīng)用。在我國近年來也逐步引起重視，許多高校編輯出版了案例教學(xué)方面的課本，開始了案例教學(xué)方面的實踐。進(jìn)行專題討論，可使學(xué)生參與到教學(xué)工作中，提高其學(xué)習(xí)興趣，師生之間可就理論和實務(wù)中的一些問題展開討論，由教師介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生通過查找資料提出自己的觀點，并在課堂上進(jìn)行交流討論，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力，還可做到教學(xué)相長。也可以邀請實務(wù)工作者和學(xué)生一起進(jìn)行討論，增進(jìn)學(xué)生對會計工作性質(zhì)的了解，培養(yǎng)他們對本專業(yè)的興趣。二是開展模擬教學(xué)，豐富學(xué)生的知識體驗。通過模擬實驗，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，增加學(xué)生的知識體驗，加深其對相關(guān)會計知識的理解和認(rèn)識，從而達(dá)到靈活運(yùn)用，使其在畢業(yè)后能較快的適應(yīng)工作需要。三是實行多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識的能力。在一流的校園網(wǎng)和充足的多媒體教室的支持下，要求教師上課采用多媒體教學(xué)，在較短時間內(nèi)，更生動形象地向?qū)W生傳授更多知識，并使學(xué)生能按自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)直接在網(wǎng)上完成作業(yè)，和教師進(jìn)行討論，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)知識的能力。

4.實施市場營銷，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)。學(xué)生的就業(yè)狀況，直接反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會對學(xué)校教育的認(rèn)可程度，因此各高校除從以上幾個方面進(jìn)行教育改革外，還應(yīng)做好學(xué)生就業(yè)的市場營銷工作。高等教育作為服務(wù)貿(mào)易的范疇，應(yīng)面向“顧客”，面向市場尋求發(fā)展，因此必須以“顧客”的需求為中心，注重市場調(diào)研，培養(yǎng)適合社會需要的會計人才，同時應(yīng)做好宣傳工作，可以通過承辦、聯(lián)辦學(xué)術(shù)會議，各種競賽活動等不斷提高學(xué)校知名度，也可通過開展校企合作、舉辦各種培訓(xùn)班等形式與社會各界廣泛接觸，進(jìn)而與企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，努力擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)。

教師在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)對會計教材、會計從業(yè)資格考試、全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試（職稱考試）、注冊會計師考試（CPA）的內(nèi)容以及當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政策、財稅法規(guī)等進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，力爭學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需要是一致的，這樣我們的工作才有意義。

［1］蔣紅蘭.探索高校會計教學(xué)新模式［J］.中國教育教學(xué)雜志，2009（19）：24—28

［2］姬會英.論會計教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教書育人.2010，3：87.

［3］陳鑄千.會計教學(xué)中的模塊實驗［J］.當(dāng)代教育論壇.2010，10：73.