試論高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策

王琦

（遼寧職業(yè)學(xué)院計(jì)劃財務(wù)處 遼寧鐵嶺 112099）

試論高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策

王琦

（遼寧職業(yè)學(xué)院計(jì)劃財務(wù)處 遼寧鐵嶺 112099）

職業(yè)教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的人才，是高等教育的一部分。隨著教育的不斷改革，高等教育也發(fā)生了很大的變化。高等教育中的會計(jì)教育也隨著教育改革發(fā)生變化，由原來的擴(kuò)大規(guī)模變成現(xiàn)在的內(nèi)涵發(fā)展，但是這種發(fā)展，也給高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來很多問題，這些問題影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文通過分析這些問題，提出解決問題的方法和對策。

會計(jì)教學(xué) 問題 對策

會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既要求有專業(yè)的理論知識，還要有很強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力。然而，這些能力的培養(yǎng)，除了學(xué)生自身外，還有老師的教學(xué)方法。教學(xué)方法除了是完成教學(xué)任務(wù)，還要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，這就要求教師在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方法。但是，我國的高等會計(jì)專業(yè)教育是一種傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式，還是以教師為中心，學(xué)生像機(jī)器一樣，被動吸收知識，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才只有理論知識，動手操作和實(shí)踐能力差，不能主動地思考和分析問題，很難滿足崗位對職業(yè)技能的要求適應(yīng)社會，教學(xué)中存在的諸多問題，急需得到解決。

一、會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法和手段

目前，教育的方法還是原來的傳統(tǒng)教育方法，以教師為中心的“填鴨式”教育，把課堂上知識的講授和學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)來教學(xué)，主要是教師講，學(xué)生主動思考的少，教師只是講解會計(jì)處理事項(xiàng)的結(jié)果，而并不對經(jīng)濟(jì)或者相關(guān)的事項(xiàng)作出說明，對會計(jì)分錄和報表也只是簡單生硬地講述，學(xué)生并不能很好地理解，師生之間缺乏互動，形成一種沉悶的課堂氣氛。

由于學(xué)校的教學(xué)條件和硬件設(shè)施的限制，教學(xué)手段仍然是以教師在黑板上板書為主，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，整個的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。近年來，會計(jì)學(xué)教材內(nèi)容不斷地豐富與完善，信息量也在增大，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段并沒有得到改善，所使用的多媒體教學(xué)也只是播放視頻，不能達(dá)到很好地教學(xué)效果，使人才的培養(yǎng)也不能達(dá)到要求的層次。在信息化的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對信息的需求，如果使用多媒體來講授會計(jì)這門課，就會在很大程度上提高教學(xué)效果和質(zhì)量，尤其對于初學(xué)者來說，會計(jì)是一門很難學(xué)的學(xué)科，知識的專業(yè)性太強(qiáng)，很難理解，如果不用多媒體講解這種抽象的知識，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。

2.教材內(nèi)容不合理

我國的會計(jì)教材種類多，內(nèi)容繁雜，沒有得到統(tǒng)一。會計(jì)學(xué)教材應(yīng)該及時進(jìn)行改革和更新，課程內(nèi)容要隨著相關(guān)法規(guī)、制度發(fā)生相應(yīng)的改動。但是，傳統(tǒng)的教材由于編寫時間長，一些新案例、新方法和新內(nèi)容很難及時編入教材中，這樣的教材并不能適應(yīng)高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏

高職專業(yè)教育主要注重培養(yǎng)技術(shù)性的應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)中要求理論講授和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要特征是實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的要求，而高職院校也逐漸認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，開設(shè)了高職會計(jì)的實(shí)踐課程，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程學(xué)習(xí)中的模擬實(shí)習(xí)，但是像模擬實(shí)習(xí)，并沒有完全實(shí)行，只是把它當(dāng)成可有可無的，時間多就安排，時間少就棄之不顧，沒有得到重視。實(shí)踐教材不能滿足需求，目前的會計(jì)學(xué)教材內(nèi)容混亂，種類繁多學(xué)校在選擇教材上也有一定的隨意性，沒有統(tǒng)一規(guī)定，使用的教材很難滿足教學(xué)的要求。高職會計(jì)學(xué)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，如管理學(xué)、信息學(xué)以及國際貿(mào)易等學(xué)科，都沒能很好地融合進(jìn)去。教學(xué)中講解的案例少，使學(xué)生的認(rèn)識膚淺，知識面狹窄。學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)，也只是安排快要畢業(yè)的學(xué)生，很多的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)習(xí)只是一種找工作前的緩沖，并不是真正的工作，很難引起重視，而且實(shí)習(xí)單位可能沒有安排專業(yè)的老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)變得很盲目。

二、解決會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題的途徑

1.改進(jìn)教學(xué)方法和手段

改變原來的教學(xué)方法和手段，把教、學(xué)、做融為一體，形成以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。根據(jù)會計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。首先，在教學(xué)中，可以采用啟發(fā)的方式指導(dǎo)學(xué)生思考問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找到問題的思路，最后解答出來。有時候，教師可以把問題設(shè)置為誘發(fā)式的，結(jié)合課堂上的講解和學(xué)生進(jìn)行討論交流，把要學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，主要讓學(xué)生掌握解題技巧和思路。教師在教學(xué)中要積極耐心與學(xué)生進(jìn)行討論，對案例共同分析，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認(rèn)識和答案，實(shí)現(xiàn)師生互動。還可以把內(nèi)容隱藏于問題中，然后讓學(xué)生主動提出問題，經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決提出的問題。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新意識，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。會計(jì)專業(yè)教學(xué)的手段需要優(yōu)化。會計(jì)學(xué)中涉及的內(nèi)容如憑證、報表等很繁瑣，教學(xué)中需要使用多媒體和投影儀等教學(xué)手段來輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.及時更換會計(jì)專業(yè)教材

學(xué)校使用的課程對會計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響很大，學(xué)校要多與行業(yè)合作，開發(fā)與實(shí)際相聯(lián)系的教材，學(xué)校的相關(guān)教研人員應(yīng)該多關(guān)注會計(jì)制度及處理的更新，提出新的建議，保證教材的質(zhì)量和信息的先進(jìn)性，這樣，學(xué)生就能了解和掌握到最新的會計(jì)知識，減少了教育資源的浪費(fèi)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉

高職院校應(yīng)該多加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，提高辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量。會計(jì)學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，許多的技能要靠實(shí)踐來掌握，如果缺少實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難掌握會計(jì)的原理和技能。因此，在教育的改革中，學(xué)校要不斷增大實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)在課程中占的比例。完善實(shí)習(xí)資源，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善信息資源，提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

高職院校是我國職業(yè)教育中的重要角色，是以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和高素質(zhì)的技能人才為目標(biāo)的。由于傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的一系列問題，導(dǎo)致職業(yè)教育的目標(biāo)很難順利的實(shí)現(xiàn)，引發(fā)了會計(jì)行業(yè)對高質(zhì)量的會計(jì)教學(xué)的呼喚和對高實(shí)踐能力的會計(jì)專業(yè)技能人才的要求。所以，新的社會環(huán)境下，為了培養(yǎng)具備高技能和創(chuàng)新能力的人才，急需對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］富琳姝.高職高專會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策［J］.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，（6）.

［2］楊曉華，陳冠亞.高等會計(jì)教學(xué)過程中存在的問題及對策［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（2）.

［3］劉向東.高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策［J］.2008，（12）.