如何在中職語文教學(xué)中滲透德育教育

滕麗

（萊西市機械工程學(xué)校 山東萊西 266600）

如何在中職語文教學(xué)中滲透德育教育

滕麗

（萊西市機械工程學(xué)校 山東萊西 266600）

德育作為社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，歷來都是學(xué)校教育的永恒主題，德育滲透的形式和途徑也有很多種。本文提出了中職語文教學(xué)滲透德育的重要性，詳細(xì)闡述了中職語文教學(xué)中德育滲透藝術(shù)，要積極探索中職語文教學(xué)，充分挖掘中職語文教材的德育因素，發(fā)揮中職語文教師的作用，引導(dǎo)中職學(xué)生求真、求善、求美，在中職語文教學(xué)中滲透德育，真正達(dá)到"教書育人"的目的。

中職語文教學(xué) 德育 教育

作為一名中職語文教師，語文教學(xué)是德育滲透的主陣地，作為一名中職語文教師，結(jié)合自身實際，我膚淺地談?wù)勗谥新氄Z文教學(xué)中滲透德育重要性及一些經(jīng)驗。

一、中職語文教學(xué)滲透德育的重要性

首先，從中職學(xué)校角度看，德育實踐中的人文關(guān)懷缺失嚴(yán)重；其次，從中職教師角度看，教師德育培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)薄弱，工作決策能力不夠，在各門教學(xué)滲透德育時，大多采用簡單的灌輸模式，同時教師在教學(xué)中滲透德育的工作觀念和能力不高，滲透德育時教師主觀色彩濃厚；再次，從中職學(xué)生方面看，由于人口結(jié)構(gòu)變化和高校擴招，中職學(xué)校的生源日趨緊張并減少，中職學(xué)校在錄取學(xué)生的條件上大幅度放寬，學(xué)生素質(zhì)相對過去下降，文化課基礎(chǔ)差，無法適應(yīng)傳授知識量大且教學(xué)進(jìn)度快的課堂教學(xué)，易產(chǎn)生厭學(xué)心理，在對待人生價值方面，集體觀念，勞動觀念薄弱，學(xué)生處世的思想和方法不成熟，在個人心理品質(zhì)方面，意志培養(yǎng)的自覺性不均衡，不能正確評價自我，在學(xué)習(xí)方面，既不需要擔(dān)心升學(xué)與否的問題，也缺乏較強的分析能力和理解能力，對語文學(xué)科的認(rèn)識也比較模糊，認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因此德育工作不能像過去那樣局限于狹窄的的道德教育范圍，如何突破德育工作范圍從而使德育內(nèi)容更具吸引力和實效性成為中職學(xué)校必須認(rèn)真思考的難題。

二、中職語文教學(xué)中德育滲透藝術(shù)

由上面論述可知，在語文教學(xué)中滲透德育是語文教學(xué)的固有屬性，是它的本質(zhì)任務(wù)和不可或缺的重要方面。語文教學(xué)中的德育滲透也需要講究一定的藝術(shù)性和操作方法，通過對語文教學(xué)的實踐和理論探索，我們深知，語文教學(xué)的德育滲透實際上與老師、學(xué)生、教材的多邊感情互動，它與教材的挖掘和利用密切相連，也與教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式密不可分，更與教師學(xué)生情感共鳴相關(guān)，最終達(dá)到移情的感知。

1.充分挖掘語文教材中的德育因素

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣”。今天的語文課本就內(nèi)容而言，有反映社會生活，抒發(fā)真善美的，有謳歌祖國大好山河的，有批評社會現(xiàn)實的，可以說，每一篇教材都包含著豐富的思想內(nèi)容和獨到的寫作特點，那作為一個語文教師，我們要充分挖掘利用教材的德育因素。

（1）找準(zhǔn)語文教材滲透德育的切入點。首先可以在介紹時代背景時滲透德育。如在介紹《沁園春？長沙》的寫作背景時，不僅要著眼于幫助學(xué)生理解詩歌中所表達(dá)的寬廣胸襟及豪邁的氣概，還要引導(dǎo)學(xué)生體味到當(dāng)下背景中一位偉人思慮國家民族的心境，從而喚起學(xué)生的民族使命感和責(zé)任感；其次，可在把握教材蘊含的豐富內(nèi)容時滲透德育。如在教授《愛蓮說》時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的傲骨氣質(zhì)。

（2）創(chuàng)造性的運用語文教材。教師熟悉教材、把握教材，是出于自身理解的需要，也要根據(jù)教學(xué)的實際，預(yù)想學(xué)生的反應(yīng)，做好教學(xué)內(nèi)容的取舍工作。如單元的組織，課文的增減，輔助材料的選編，思考練習(xí)題的設(shè)計，以及由教材派生出來的有關(guān)教學(xué)活動等，都可以保持教材原貌的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際做適當(dāng)?shù)淖儎?，以使教材的作用發(fā)揮到最大限度，只有積極創(chuàng)造性的運用教材，才能使學(xué)生擺脫被教材束縛的被動地位，成為教材真正的主人。

2.語文教師在滲透德育中的作用

孔子在《論語·子路》中云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。作為中職的語文老師，我們不僅要提高專業(yè)知識和自身的修養(yǎng)，力求通過身教對學(xué)生進(jìn)行德育，還要善于運用自己的影響和感召力，營造良好的德育氛圍，以人格魅力感染學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生。

綜上所述，德育作為社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，歷來都是學(xué)校教育的永恒主題，德育滲透的形式和途徑也有很多種。作為中職的語文教師，我們一方面要清楚的了解中職德育現(xiàn)狀和中職教育對象的特殊性，找到中職語文教育中滲透德育的契合點，看到在中職語文教學(xué)中滲透德育的重要性和可能性；另一方面，我們要立足于中職語文教學(xué)進(jìn)行積極探索，充分挖掘中職語文教材的德育因素，發(fā)揮中職語文教師的作用，引導(dǎo)中職學(xué)生求真、求善、求美，在中職語文教學(xué)中滲透德育，真正達(dá)到“教書育人”的目的。