小學數(shù)學課堂教學有效性探究學習體會

閆志中

（河北省邢臺市開發(fā)區(qū)東汪學區(qū)實驗小學 河北邢臺 054000）

小學數(shù)學課堂教學有效性探究學習體會

閆志中

（河北省邢臺市開發(fā)區(qū)東汪學區(qū)實驗小學 河北邢臺 054000）

有效性是現(xiàn)在討論的熱點，是課改反思中的一個焦點。因為我們知道：有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學實踐模式。無論教學如何改革，“有效的課堂”應(yīng)該是我們永恒的追求。每一節(jié)只有40分鐘，一定要有情景嗎？一定要探究嗎？一定要小組合作嗎？答案顯然是否定的。那么什么是有效的課堂教學？如何更有效？

一、小學數(shù)學課堂教學有效性的內(nèi)涵

小學數(shù)學課堂教學的有效性，是指在數(shù)學課堂教學中，教師通過多種教學手段，采取有效的教學方法，讓學生通過自主學習、合作探究、交流等多種方式掌握數(shù)學知識，促進學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。

課堂教學的有效性對學生而言：在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會應(yīng)用到會應(yīng)用；在能力上，逐步提高學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，從不感興趣到感興趣。而對教師而言，通過有效的課堂教學，在成就學生發(fā)展的同時，既讓學生感受到教師的教學魅力，又感受到教師自身的價值，同時收獲到課堂當中生成的許多鮮活和精彩的瞬間，讓教師不斷追求，并在快樂教學中享受到成功的喜悅。

“有效教學”是新課改背景下的一種教學理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準備、有效的課堂教學和有效的教學評價。

二、小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性，讓我們的數(shù)學教育重新煥發(fā)生命力。真正落實新課程思想，讓學生的數(shù)學思維與能力得到真正的發(fā)展。在筆者看來，我們應(yīng)該緊緊關(guān)注教師的教與學生的學兩方面。教學無非是教與學的結(jié)合。教師的教與學生的學是緊密不可分的，只有同時關(guān)注好這兩方面，我們的小學數(shù)學課堂教學才能真正達到有效。通過不斷的實踐與思考，我們認為實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）關(guān)注教師教學的有效

1.教學目標達成的有效性

教學目標制定的是否科學合理，直接影響到課堂教學效果，一節(jié)課目標不明確，重點不突出，教師卻在枝節(jié)上大講特講，造成無意義的知識重復(fù)和遺漏，是導致課堂教學低效高耗的一個直接原因。

制定教學目標，要熟透新課程標準下的三維目標，真正把學生的發(fā)展放在心中，整合各種教學資源，對教材、學情、教學理念等具體分析，整體把握，統(tǒng)籌安排，要在深刻掌握教學大綱的基礎(chǔ)上，列出學科知識體系，制定出學科總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一章節(jié)，每一課。具體操作時，還要注意課堂教學目標的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，明確對認知目標的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的具體要求。教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學的矛盾關(guān)系，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。

2.教學氛圍的有效性

教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗”。可見，要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。營造良好的教學氛圍，可以采取以下方式：一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學藝術(shù)；三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學氣氛自然水道渠成。

3.情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

教師要注重教學過程中的細節(jié)問題，其中情境創(chuàng)設(shè)是提高教學有效性的一項重要教學策略。情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動學生的情感、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，點燃學生智慧的火花。然而，新課程下的一些數(shù)學課創(chuàng)設(shè)的情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，夾雜了太多的非數(shù)學信息，干擾和弱化了數(shù)學知識的學習和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學生學習數(shù)學服務(wù)。

（二）關(guān)注學生學習的有效性

學生的發(fā)展才是衡量教學有效性的根本指標。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。關(guān)注學生學的有效性，只有讓學生主動參與學習活動中，樂于參與學習過程中，在學習中體會學習的主人地位，真正迫切地進一步產(chǎn)生學習的欲望。

1.讓學生用科學的方法去學

教師的教最終還是為了學生的學，所以提高教學效率的重點要放在對學生學法的指導上。注重學生學法指導，注重學生收集和處理信息的能力和科學探究的能力，開發(fā)學生的潛能，將“探究性學習”、“合作性學習”有效引入課堂，改變學生的學習方式。為此，教師要讓學生明確掌握科學的學習方法的重要性，懂得會學、善學、巧學和樂學，而要做到這一點就必須掌握一定的學習方法、學習技巧與學習策略。

2.讓學生主動地去學

學生在具體的問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學習需求，主動選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習的自主定向是最有效的學習。有效教學的理想效果是：課未始，興也濃；課正行，興愈濃；課已畢，興尤濃。要達到這樣的教學境界，就要激趣激情，以興趣來調(diào)動學生學習的熱情，觸動學生求知的興奮點，從而激起學生的求知欲，讓學生主動地學。

3.讓學生樂于參與活動

數(shù)學學習是數(shù)學活動的學習。讓學生在課堂上有效地學習，離不開學生積極參與數(shù)學活動。周玉仁教授曾說過：“要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快?！边@些“多一點”告誡教師一定要為學生創(chuàng)造時間、空間，保證學生的參與機會。為此，我在課堂教學中開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法？”“誰還能補充？”“再仔細想想還可怎樣做？”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓更多的學生主動參與到學習活動中。

總之，提高課效應(yīng)著力做到：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學方向。第二，要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。第三，要真正確立學生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。可以說，這是提高課堂教學有效性，克服無效和低效教學的四條基本措施。