論初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

張奇源

（貴州省遵義市巷口初級(jí)中學(xué) 貴州遵義563000）

論初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

張奇源

（貴州省遵義市巷口初級(jí)中學(xué) 貴州遵義563000）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及改革開(kāi)放步伐的加快，國(guó)與國(guó)之間的交流合作更加頻繁和密切，社會(huì)信息化的加快使更多的人涉及到跨文化交際。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化這對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用尤為重要。它不僅有助于中學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)和加深對(duì)語(yǔ)言本身的掌握。

初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 文化交際能力

一、培養(yǎng)英語(yǔ)跨文化意識(shí)的意義

語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，語(yǔ)言與文化密不可分。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾說(shuō)：“語(yǔ)言的背后是有東兩的，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承的傳統(tǒng)和信念?！?/p>

1.文化意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生深入認(rèn)知和正確運(yùn)用英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，在人類演進(jìn)的過(guò)程中，語(yǔ)言是人類思維的工具，也是人類形成思想和表達(dá)思想的工具。語(yǔ)言符號(hào)記載著人類社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，蘊(yùn)涵著極為豐富的文化，文化通過(guò)語(yǔ)言得以保存、繼承和傳遞，同時(shí)，又對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言交際形式、篇章修辭原則等在很大程度上產(chǎn)生深刻的影響，制約著語(yǔ)言的正確使用。因此，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng).有助于學(xué)生深入了解英語(yǔ)民族的思維方式和思維習(xí)慣，理解英語(yǔ)所蘊(yùn)藏、承載的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生深入理解和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)具有重要意義。2.文化意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生開(kāi)發(fā)性世界觀的形成填筑基石。

2.文化意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生跨文化交際能力的形成指路引航。

跨文化交際能力是一個(gè)綜合的、多向度的概念，它涵蓋了知識(shí)向度、思維向度、行為向度乃至情感和個(gè)性向度。著名的交際學(xué)者Gudykunst指出，有效的交際能力包括認(rèn)知能力（cognitive component）、情感能力（affective component）和行為能力（behavioral component）。三者相互聯(lián)系，相互影響，不可分割。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)有助于師生跳出英語(yǔ)學(xué)習(xí)只注重詞形變化、遣詞造句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等純語(yǔ)言知識(shí)的局限，推動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)與文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式由原來(lái)的枯燥、單調(diào)轉(zhuǎn)向生動(dòng)、豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。積極的情感態(tài)度又會(huì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地、有目的地去探索，加深學(xué)生對(duì)原文化和目標(biāo)文化之間關(guān)系的認(rèn)知、意識(shí)與理解。

二、影響中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的因素

（一）考試制度的不完善制約教師的教學(xué)

在此模式下，教師的個(gè)人才華和創(chuàng)新才能難以得到充分發(fā)揮。由于進(jìn)度、競(jìng)爭(zhēng)的原因，以及考試內(nèi)容、難度和形式的影響，教師不可能真正做到因材施教，不可能完全按照最有利于學(xué)生發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）中西方文化差異，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

中西方各有不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，它需要我們必須有跨文化交際的能力來(lái)面對(duì)這中西方文化的差異。我們本族語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)生在只有在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且沒(méi)有語(yǔ)境可以去練習(xí)。因?yàn)檎Z(yǔ)言它本身就是一種人與人之間交流溝通的工具，但是對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有交流的對(duì)象。因而他們只是停留在學(xué)上面，沒(méi)有去更好的運(yùn)用，把它做為人們交流溝通的工具。

（三）教師對(duì)學(xué)生跨文化交加能力的影響

教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的態(tài)度以及所采用的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生交際能力的形成都有影響。雖然大部分教師已經(jīng)意識(shí)到文化與交際在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，但是由于缺乏培訓(xùn)，又沒(méi)有多少人有體驗(yàn)外國(guó)文化的機(jī)會(huì)，在加上教材，教學(xué)目的等客觀條件的限制，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中沒(méi)能很好的導(dǎo)入文化，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

三、培養(yǎng)中學(xué)生跨文化意識(shí)的途徑和方法

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)形式

在一切教育教學(xué)活動(dòng)中起決定性作用的是教師，教育者必須先教育，轉(zhuǎn)變觀念是樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的前提條件。如果英語(yǔ)教育不具備跨文化教育意識(shí)，那么在英語(yǔ)教學(xué)中建立跨文化意識(shí)，完全是一句空話。當(dāng)然就我們的現(xiàn)狀看，一夜之間，要求所有的中學(xué)英語(yǔ)教師都具備跨文化意識(shí)好似不可實(shí)現(xiàn)的。但是，至少要要求教師首先具備使自己迅速具有跨文化交際的意識(shí)的強(qiáng)烈愿望。作為英語(yǔ)教師，首先要調(diào)整教學(xué)思路，重視文化滲透，完善自身的文化修養(yǎng)，以文化教育促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功地進(jìn)行跨文化交際。

2.加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，了解中西方文化差異

在教學(xué)中，教師在課堂中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)也給學(xué)生講解語(yǔ)言意義內(nèi)容所反映出來(lái)的文化內(nèi)容以及中英文化之間的差異。在介紹背景文化時(shí)可將中英文化作一番比較。這可以加深學(xué)生對(duì)兩種文化差異的理解，激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生差異的社會(huì)歷史原因。從而獲得跨文化交際的文化敏感度。例如：圣誕節(jié)、情人節(jié) 感恩節(jié)等等。這些節(jié)日都是文化的一種表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際能力的方法

角色扮演是種模擬語(yǔ)言情景的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演不同人物角色，在此背景下發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表示出來(lái)。它大大有利于交際能力的發(fā)展，如聽(tīng)力、觀察力、靈活性、想象力和即興表達(dá)力等，而且角色扮演肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，促使他們自覺(jué)的掌握英語(yǔ)。如當(dāng)今學(xué)生掌握了Panda、lion、tiger等動(dòng)物單詞后，教師可設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)“At the zoo”（在動(dòng)物園），利用一些西方特有的打招呼方式或者指示語(yǔ)等，讓學(xué)生扮演，使學(xué)生更牢固掌握了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，也提高了學(xué)生的交際能力。

4.創(chuàng)設(shè)文化背景，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)

教學(xué)平時(shí)應(yīng)注意收集有關(guān)文化方面的音像等資料，利用多媒體強(qiáng)大的交互功能，自己設(shè)計(jì)多媒體課件。向?qū)W生展示西方國(guó)家的文化，并注意利用圖像資料做好跨文化方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。教師可開(kāi)展研究性課程，英語(yǔ)角活動(dòng)，舉辦經(jīng)典英美文學(xué)作品交流會(huì)等。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)小組可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的課題，獨(dú)立開(kāi)展研究，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生不僅了解到很多西方文化方面的知識(shí)，還開(kāi)拓了視野，啟發(fā)了思維。各個(gè)小組間相互推廣交流，有利于共同提高，野有利于交際能力的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際能力是當(dāng)前我們中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)較為重要的事情。同時(shí)，跨文化交際的需要要求我們教師在外語(yǔ)教學(xué)中決不能忽視對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)，決不能忽視對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)，絕不能忽視對(duì)中學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。

［1］.朱黔.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策研究——以貴州省L市為例［D］.重慶師范大學(xué)，2014

［2］.劉慶偉.新課改環(huán)境下初中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的問(wèn)題和解決策略［J］.學(xué)周刊.2014（12）