初中語(yǔ)文課堂中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張敏花

（河北省無(wú)極縣張段固鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 河北石家莊 052460）

初中語(yǔ)文課堂中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張敏花

（河北省無(wú)極縣張段固鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 河北石家莊 052460）

初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，以目標(biāo)為依據(jù)，充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)探究、自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。它具備民主性、開(kāi)放性、參與性、多維互動(dòng)性等特征。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。

自主 主體 主動(dòng) 民主

近年來(lái)，初中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到人們的關(guān)注。把自學(xué)引入課堂教學(xué)，并把它當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生從一個(gè)消極的接受者變?yōu)橐粋€(gè)積極的探求者，教師由講授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)向激勵(lì)學(xué)生思考、組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，會(huì)有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的含義

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。課堂教學(xué)的效益體現(xiàn)，不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少，而學(xué)生學(xué)到多少，取決于他們對(duì)課堂教學(xué)參與的主動(dòng)性，在于他們積極思維的程度，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。據(jù)國(guó)外統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不斷地去獲取新知識(shí)，使自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論知識(shí)周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)的洪流如何迅速奔騰，仍能運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力?！睂W(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)從一件痛苦的事轉(zhuǎn)化成快樂(lè)的事，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重的是要讓學(xué)生參與到我們的課堂中來(lái)，讓學(xué)生自己去思考，去探討，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，而教師只要做一個(gè)引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生指引并鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中得到收獲，從而也就能慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要學(xué)生明確自學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。學(xué)習(xí)如果沒(méi)有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，很容易迷失了方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會(huì)自覺(jué)地、努力地學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)踐都證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)比沒(méi)有目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、學(xué)業(yè)成績(jī)提高都會(huì)產(chǎn)生更積極的影響。一些研究表明，完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)明確比沒(méi)有目標(biāo)可以節(jié)省60%的時(shí)間。有人打過(guò)形象的比喻：沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是飯后散步，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑。當(dāng)學(xué)習(xí)中行為目標(biāo)十分突出時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能發(fā)揮最佳的作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)還通過(guò)對(duì)學(xué)生注意的分配以及注意集中的強(qiáng)度產(chǎn)生一定的影響，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、啟發(fā)思維，是培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的依托

思維能力是智力的核心，要培養(yǎng)自學(xué)能力，就必須開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，化“身外之物”為自己的財(cái)富。只要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力就一定會(huì)有所提高。

1.訓(xùn)練思維的條理性

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有條理性，要能夠讓學(xué)生摸準(zhǔn)思路，能夠讓學(xué)生沿著幾個(gè)連續(xù)性的問(wèn)題把思維引向深處。問(wèn)題要由易到難，不能出得太大、太空、太繁。要教給學(xué)生思考問(wèn)題的路子。久而久之，學(xué)生回答起問(wèn)題來(lái)就會(huì)很有條理性。

2.訓(xùn)練思維的深刻性。

初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往只看表面，不善于透過(guò)現(xiàn)象去抓本質(zhì)；理解課文，解答問(wèn)題也往往限于表面意思。只知道作者是這樣寫的，而很少人探究為什么這樣寫……教師要依據(jù)教材，設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣，從而訓(xùn)練思維的深刻性。

3.訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。

多數(shù)學(xué)生具有從眾心理。他們習(xí)慣于使自己的想法同大家一致起來(lái)，習(xí)慣依據(jù)以課本和老師講課的內(nèi)容為準(zhǔn)則，生怕自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解同大家發(fā)生矛盾。這種從眾心理容易抑制學(xué)生的創(chuàng)造思維。所以教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，讓他們敢于對(duì)課文以及老師的話提出疑問(wèn)，說(shuō)出自己獨(dú)特的意見(jiàn)，營(yíng)造一種互相爭(zhēng)辯的氛圍；設(shè)置一些創(chuàng)造性議題，讓學(xué)生求異發(fā)散，進(jìn)行正向、背向、逆向、縱向、橫向、對(duì)比等思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們多方面、多角度地去思考問(wèn)題。讓他們?yōu)樽约壕哂邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力而歡欣雀躍，從而喚起學(xué)生獵取新的認(rèn)識(shí)的欲望。

五、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢？

要讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就要使學(xué)生明晰地意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性，當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，教師要告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的作用，意義，它在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，如果嫻熟地掌握了它會(huì)有什么好處，如果不能嫻熟地掌握它，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的不利影響，趨利避害是人的本性，當(dāng)利害關(guān)系非常明確地?cái)[在學(xué)生面前的時(shí)候，相信學(xué)生一定會(huì)作出正確的選擇。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，更好更快更輕松的學(xué)習(xí)。

首先，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。如果學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，那么在接受學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生自然明白教師所講的內(nèi)容，自然也就能夠提高學(xué)習(xí)的興趣了。

其次，認(rèn)真聽(tīng)講是吸取知識(shí)的重要手段，是取得成功的第一要訣。如果學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，往往對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

再次，做好課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的關(guān)鍵。 剛學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘得又快又多，所以，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的加深，知識(shí)就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會(huì)忘記了。