小學(xué)生閱讀培養(yǎng)之我見

扎西曲珍

（西藏林芝地區(qū)波密縣完全小學(xué) 西藏波密 860300）

小學(xué)生閱讀培養(yǎng)之我見

扎西曲珍

（西藏林芝地區(qū)波密縣完全小學(xué) 西藏波密 860300）

閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的心靈、人格有著重要作用。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生 閱讀能力 想象能力 興趣 合作學(xué)習(xí)

閱讀在小語文教學(xué)中也占有特別重要的地位，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本所在，是解開語文教學(xué)之謎的關(guān)鍵，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的突破口，可見培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是極其重要的。在長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)中，深感語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進(jìn)行不懈的探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界。在多年的實(shí)踐中，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見解：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。很多學(xué)生之所以認(rèn)為語文閱讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥、乏味的工作，究其原因在于教師在教學(xué)方法上沒有展開積極思考，大膽創(chuàng)新，故而給學(xué)生造成審美疲勞。因此，教師在開展閱讀教學(xué)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，或轉(zhuǎn)換文本形式，或?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、自由的課堂氛圍中開展閱讀學(xué)習(xí)一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法

1、“課內(nèi)激趣課外行”是很有效的途徑①、導(dǎo)語激趣。在教學(xué)中，“導(dǎo)人語”就是學(xué)新課文的引言，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又有著聯(lián)系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用。因此，成功的導(dǎo)語就是良好學(xué)習(xí)的開端。 于、古詩詞陶冶。古詩詞是祖國(guó)文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠(chéng)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜。

2、課外閱讀實(shí)踐，以收獲激趣 小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既需求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。其次，教學(xué)時(shí)教師要放開手腳，多啟發(fā)，正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，待小學(xué)生一旦產(chǎn)生了讀書興趣，有了興趣學(xué)生在閱讀時(shí)即使遇到困難也會(huì)自然產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而不斷的提高的閱讀能力。

3、教給學(xué)生閱讀的方法 不動(dòng)筆墨不讀書，在學(xué)習(xí)中，要掌握閱讀的要求，在字里行間圈點(diǎn)勾畫，同時(shí)要學(xué)有所思，這樣做才學(xué)有所得，因此要教給學(xué)生一定的方法。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，教師應(yīng)該堅(jiān)持“一篇帶多篇，內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！比~先生的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此在教學(xué)中，我們就得教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，以“精讀課文”為例，教給學(xué)生閱讀的方法。只有邊讀邊思考，才能學(xué)有所得。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，應(yīng)著重教會(huì)以下幾種方法。①先讀懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭到底，先說什么，再說什么，最后說什么。明白文章的主要講得是什么。于做好筆記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容；然后分步閱讀，邊看邊想原文說的什么人和事，懂得了什么道理；然后填寫閱讀卡片或?qū)懗龊?jiǎn)短的筆記。③圖文結(jié)合。豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要學(xué)生提供足夠的感知材料，如：圖片，動(dòng)畫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為想象積累豐富的素材。

4、在閱讀教學(xué)中要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主意識(shí)和進(jìn)取精神。組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)必須做到三個(gè)落實(shí)：即學(xué)習(xí)內(nèi)容要落實(shí)、研討問題要落實(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)間要落實(shí)。具體操作步驟；把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組；落實(shí)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容；布置各小組自學(xué)討論的問題；留給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)討論、交流；選派小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式能大量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高效率地再課內(nèi)互動(dòng)、互補(bǔ)、互促中共同提高，學(xué)習(xí)后氣氛相當(dāng)活躍、和諧。 總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，注意方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面能夠健康、和諧、全面的發(fā)展。

［1］、劉天玉，小學(xué)語文教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練［J］，世界教育，2006

［2］、石雪莉，淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)，中國(guó)教育科研與探索，2006

［3］、鄭志強(qiáng)，談小學(xué)閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005