淺談輔導(dǎo)員在推進素質(zhì)教育中的作用和實施途徑

葉立文 張梅潔

（廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 廣西桂林 541004）

淺談輔導(dǎo)員在推進素質(zhì)教育中的作用和實施途徑

葉立文 張梅潔

（廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 廣西桂林 541004）

師范高校是國家?guī)熧Y力量的培育基地，作為師范高校的輔導(dǎo)員，應(yīng)從當(dāng)代大學(xué)生思想，行為，價值取向為出發(fā)點的同時，結(jié)合學(xué)生實際，實施素質(zhì)教育，切實增強教育與管理工作的針對性和有效性。而蘊含了數(shù)千年中華文化的書法是推進素質(zhì)教育的一個有效的切入口。本文將闡述素質(zhì)教育的重要意義，輔導(dǎo)員在推進素質(zhì)教育中的作用影響以及實施途徑。

素質(zhì)教育 輔導(dǎo)員 書法

一、素質(zhì)教育在師范高校中的意義

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

愛因斯坦有句教育名言：“當(dāng)一個人忘掉了他在學(xué)校接受的每一樣?xùn)|西，那么剩下來的才是教育?！蹦鞘裁词恰笆Ｏ碌臇|西呢？”我認為，就是除開知識技能外的綜合素質(zhì)教養(yǎng)。素質(zhì)，就是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現(xiàn)。對于素質(zhì)教育，在國家教委發(fā)布的《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中解釋到：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者以及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>

2.素質(zhì)教育在師范高校中的意義

教師的前身是學(xué)生，現(xiàn)一般學(xué)校年輕教師都是來自于全國的各大師范院校。然而當(dāng)代教師在學(xué)生時代已深受傳統(tǒng)教育的影響與熏陶，思維模式與學(xué)習(xí)方式已脫離不了應(yīng)試教育的束縛。由此大環(huán)境下所成長的教師將影響下一代學(xué)生，形成學(xué)生到教師，教師傳授學(xué)生的循環(huán)。而師范大學(xué)是教師進入社會崗位之前的最后一站學(xué)生生涯，責(zé)任重大與意義深遠，學(xué)校能否培養(yǎng)具有高素質(zhì)的學(xué)生將影響國家未來的發(fā)展。

在師生關(guān)系中，教師是社會的規(guī)范、道德的代身、行為的楷模，教師高尚的師德和個人修養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的志趣、情操、品行，乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡都有可能影響學(xué)生的成長。有言道“育人先育己，正己后正人”。作為未來的教師，不僅需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，更需要培養(yǎng)“為人師表”“誨人不倦”的教師個人修養(yǎng)。

二、輔導(dǎo)員在師范高校推進素質(zhì)教育中的作用

1.師范高校輔導(dǎo)員在推進素質(zhì)教育中的角色定位

伴隨國家經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，我國出現(xiàn)各種社會矛盾。特別是思想觀念上，前后兩代人在社會背景、教育環(huán)的差異下，各種社會意識、文化觀念都產(chǎn)生激烈的碰撞，在人生觀、世界觀和價值觀上呈現(xiàn)多元化的傾向。大學(xué)生在這種社會背景下進入大學(xué)，對復(fù)雜的社會現(xiàn)實往往感到迷惘，而且容易受各種負面價值觀影響。因此，在學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀還未完全發(fā)展成熟時，就必須要進行持續(xù)的、有方向的素質(zhì)教育培養(yǎng)。而輔導(dǎo)員是學(xué)校和學(xué)生的橋梁和紐帶，是高校學(xué)生日常管理，思想教育的組織者、實施者，肩負著育人的重要責(zé)任。

2.輔導(dǎo)員是高校推進素質(zhì)教育的指導(dǎo)者

教師是未來的知識傳播者，對學(xué)生的成長影響深遠。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！弊鳛榻處煹睦蠋煟o導(dǎo)員不僅是與學(xué)生接觸最多的高校工作者，更是推進素質(zhì)教育的指導(dǎo)者，其一言一行都影響著學(xué)生，首先就要從思想上引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認識，指導(dǎo)學(xué)生自覺地走上素質(zhì)教育之路。

3.輔導(dǎo)員是高校推進素質(zhì)教育的實踐者

除了在思想上影響學(xué)生，輔導(dǎo)員更要用自身的言行把素質(zhì)教育具體化、人格化，樹立榜樣，啟示學(xué)生，做素質(zhì)教育的實踐者?？梢哉f，大學(xué)輔導(dǎo)員的工作和作風(fēng)甚至是一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影。學(xué)習(xí)環(huán)境是推進素質(zhì)教育的重要因素，作為師范高校的輔導(dǎo)員，不僅要做學(xué)生素質(zhì)教育的“引路人”，還應(yīng)該是“鋪路人”。在學(xué)生業(yè)余時間要組織各種活動，凝造氣氛環(huán)境，還要在日常生活中時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，提醒他們防范疏忽的地方，改進他們需要完善的地方，再以素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)他們樹立正確的、積極的思想觀念。通過積極有效的言傳身教，讓學(xué)生在耳濡目染中自覺成為素質(zhì)教育的接班人。

三、書法是輔導(dǎo)員推進素質(zhì)教育的切入口

書法是“無色而有圖畫之燦爛，無聲而有音樂之律動”的藝術(shù)，是承載了中華數(shù)千年文明的文化瑰寶。經(jīng)過多年的書法學(xué)習(xí)，我認為學(xué)習(xí)書法是推進素質(zhì)教育的一個很好的切入口，在近年來教育部出臺了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，把書法提高到了重要地位，更是注重書法在培養(yǎng)人素質(zhì)修養(yǎng)和陶冶情操的社會功能。

1.書法培養(yǎng)人的素質(zhì)修養(yǎng)

在一筆一劃之中參透書法的博大精深，需要一顆心如止水的心，和卓爾不凡的學(xué)識修養(yǎng)，古今書法大家，無不是德才兼?zhèn)涞奈娜搜攀?。學(xué)習(xí)書法，并不是單單在紙上寫字這么簡單的事情，古言道：“字如其人，立品為先”。要學(xué)好書法，不僅要掌握足夠多的的書法基礎(chǔ)，還要以提高個人品行修養(yǎng)為前提。歐陽中石先生所說：“學(xué)書一要品高，品高則下筆妍雅，不落塵俗；二要學(xué)富，胸羅萬有，書卷之氣，自然溢與行間?！碑?dāng)學(xué)習(xí)書法到一定程度的時候，字外功夫便是頭等重要的事了，修養(yǎng)不足，縱筆劃激昂頓挫，儼然了得，然而未免難脫匠氣之俗，而品德高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣。所以自古歷代書法名家，除書法名重于世，其品行修養(yǎng)亦是流芳百世。

2.書法鍛煉人的毅力和意志

學(xué)習(xí)書法對磨練人的耐心和毅力大有裨益。研習(xí)書法，并非一朝一夕能成的事，在王羲之《書論》中說道：“蔡尚書入鴻都觀碣，十旬不返，嗟其出群?！辈嚏呷绱税V迷，令人贊嘆。練習(xí)書法需要大量時間、精力和過人的毅力、耐心，古今書法大家無不十年如一日地研習(xí)，不知經(jīng)過多少個寒窗苦練，方成名家。馬一浮先生孑然一身，身居陋巷，數(shù)十年不近婦人，問其濃摯的情感何處抒發(fā)，答曰“無他，即是書法?！彼鴮τ讶苏f：“吾雖孤獨，以世法言，當(dāng)覺愁苦，吾開卷臨池，親見故人，亦復(fù)精神感通，不患寂寞。此吾之絕俗處也?！闭窃诠湃朔ǘ壤镄扌膶W(xué)道，才能使人清燥妄之心。

當(dāng)代的師范高校不僅要培養(yǎng)有優(yōu)秀教學(xué)能力的專業(yè)人才，更是要培養(yǎng)出高素質(zhì)修養(yǎng)、復(fù)合型的人才。高校輔導(dǎo)員對素質(zhì)教育的推進工作成效，對師范高校能否為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的綜合型人才有著重要影響。因此，要切實落實高校輔導(dǎo)員人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)工作，用發(fā)展的眼光不斷思索素質(zhì)教育的前進道路，探索發(fā)掘推進素質(zhì)教育的新方式、新方向。

參考資料

［1］中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定 （中發(fā)［1999］9號）［Z］.1999.6.13

［2］普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定［Z］.教育部24號令

［3］高超.大學(xué)生素質(zhì)教育十八講［M］.北京.人民出版社，2010

［4］丁怡.教師角色［M］.北京.中國輕工業(yè)出版社.2002.1

［5］丁文雋.書法精論［M］.北京.中國書店，1983.6