淺談小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

周春林

（浦江縣平安中心小學(xué) 浙江金華 322200）

淺談小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

周春林

（浦江縣平安中心小學(xué) 浙江金華 322200）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)活動的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸豐富起來。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是所有學(xué)科教學(xué)活動開展的共同目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)，是小學(xué)教育體系中不可缺少的一部分?？茖W(xué)教學(xué)活動的開展，能夠讓小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)了解更多的科學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)能力的提高。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是十分便利的。關(guān)注小學(xué)科學(xué)教學(xué)的綜合性作用，對小學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高，有利于科學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 探究能力 方法 內(nèi)容

前言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓更多的教育工作者開始反思目前的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及模式。小學(xué)科學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)是科學(xué)與探究為主題進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師要利用教學(xué)內(nèi)容給小學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機(jī)會，讓小學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中感受科學(xué)的力量，發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的生活離不開科學(xué)，生活本身就是體驗(yàn)科學(xué)的過程。創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步。

一、小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的現(xiàn)狀

1.小學(xué)科學(xué)課所受重視不足

在人才競爭的今天，許多家長為了促進(jìn)孩子成人成長，力求學(xué)校與老師提高學(xué)生的文化課成績。在社會大環(huán)境的影響下，更多的學(xué)生為了升學(xué)率而努力開展教學(xué)活動。在諸多小學(xué)校園中也是如此，語文、數(shù)學(xué)所受的重視最多，在必要的時(shí)刻，其它學(xué)科都需要為這兩門課讓路。部分學(xué)校管理者與教師將科學(xué)學(xué)科視為可有可無的學(xué)科，沒有大力支持科學(xué)教學(xué)，也沒有將科學(xué)放在教學(xué)日程上。小學(xué)科學(xué)學(xué)科所受的重視不足，教師的教學(xué)積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都會大打折扣，探究性教學(xué)活動的開展效率自然不高。

2.教師的探究能力培養(yǎng)意識不足

教師的教學(xué)觀念，對于教學(xué)活動的開展形式有著重要的影響。教師關(guān)注學(xué)生的思考能力，就會從思考能力提高的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，只有教師認(rèn)識到學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性，才能讓探究能力培養(yǎng)成為科學(xué)教學(xué)活動中的重點(diǎn)。但是，許多現(xiàn)代的小學(xué)科學(xué)教師沒有意識到學(xué)生探究能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要性，在課堂中只講解課本上的知識，照本宣科，引導(dǎo)學(xué)生被動地讀書與記憶，影響了小學(xué)生思維的開放，更不利于學(xué)生探究能力的提高。

二、小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法

要在小學(xué)科學(xué)課中對小學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)方法的開發(fā)。具體的探究教學(xué)方法如下：

1.肯定學(xué)生主體地位，培養(yǎng)探究能力

在教學(xué)改革的今天，每一位教育工作者都要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，是教學(xué)活動的參與者。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生高漲學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于其思維的創(chuàng)新與探究精神的培養(yǎng)。當(dāng)代教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會，教師不要做課堂中的裁判人，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)評論科學(xué)知識，探究科學(xué)知識。

比如在講解《質(zhì)量的測量》的時(shí)候，教師就可以提出一個(gè)問題，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的看法。“質(zhì)量的測量方法有哪些？”就是一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生思維運(yùn)動的問題。小學(xué)生的生活經(jīng)歷各不相同，見識到的質(zhì)量測量方法也會有所不同。教師讓小學(xué)生將自己生活中見到過或者使用過的質(zhì)量測量方法分享出來，并挑選學(xué)生感興趣的方法進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，有利于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)探究能力

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，對于學(xué)生的探究能力發(fā)展有著不利影響。在當(dāng)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合科學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主去獲取知識，發(fā)展學(xué)生的探究能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行觀察與思考。像在學(xué)習(xí)《常見的動物》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對蝸牛進(jìn)行觀察，引導(dǎo)小學(xué)生先從蝸牛的顏色與形狀入手，再觀察其身體的每一個(gè)部分，深入思考每一個(gè)身體部位的功能。蝸牛是小學(xué)生生活中常見的一種動物，學(xué)生們對它再熟悉不過，但引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察會讓學(xué)生掌握正確的科學(xué)事物探究方法，促進(jìn)學(xué)生在生活中從科學(xué)的角度出發(fā)去思考問題。

教師同樣可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移。在對蝸牛進(jìn)行了一番探究之后，教師引導(dǎo)小學(xué)生自主提出有關(guān)于蝸牛的問題并一起解決。自主提出問題與分析、解決問題的能力，是探究能力的重要構(gòu)成要素。當(dāng)小學(xué)生提出“蝸牛吃什么？它怎么吃東西？它最喜歡什么食物呢？”這樣的問題時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動，或者養(yǎng)一只蝸牛對它進(jìn)行觀察，讓科學(xué)學(xué)習(xí)活動從課堂內(nèi)延伸到課堂外，促進(jìn)小學(xué)生探究能力的快速提高。

3.結(jié)合生活動手實(shí)踐，培養(yǎng)探究能力

生活，是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的來源。將小學(xué)科學(xué)課堂與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于小學(xué)生探究能力的自然提高。小學(xué)科學(xué)教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的限制，利用豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂中動起手來，結(jié)合他們的生活常識，對科學(xué)知識進(jìn)行探究。

比如在講解《光的反射與折射》的知識時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示一下生活中的光的反射與折射現(xiàn)象，讓學(xué)生了解光的反射與折射這兩點(diǎn)概念。之后，讓學(xué)生從自己的生活入手去發(fā)現(xiàn)光的反射與折射現(xiàn)象，并探究出其中的原理或者發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，更可以同學(xué)習(xí)同伴設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去展示光的反射與折射。在動手與討論中，學(xué)生深入探究科學(xué)知識，探究能力會在生活體驗(yàn)中得到提高。

結(jié)語：

綜上所述，探究能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，學(xué)生具有探究能力才會有自主學(xué)習(xí)的能力，才能成為學(xué)習(xí)活動中的主動者。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，關(guān)注小學(xué)科學(xué)學(xué)科的作用，利用科學(xué)學(xué)科的教學(xué)去促進(jìn)小學(xué)生探究能力的提高，對于教師來說是教學(xué)改革的機(jī)遇，也是要創(chuàng)新教學(xué)的挑戰(zhàn)。積極應(yīng)用挑戰(zhàn)，開發(fā)更多有效的教學(xué)方法，會讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)的價(jià)值最大化。

［1］蔣翎.小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力［J］.讀與寫，2006，Z1：114+126.

［2］王乃干.小學(xué)科學(xué)探究活動中如何提高學(xué)生科學(xué)思維能力［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，06：68.

［3］王政.略談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011，18：60.

［4］范曉玥.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力 ［J］.學(xué)周刊，2013，25：78-79.

周春林，1979.年3.月，男，本科，浦江縣平安中心小學(xué)教師，主要從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)