農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生差異

吳麗麗

（百色市田林縣田林高中 廣西百色 533000）

農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生差異

吳麗麗

（百色市田林縣田林高中 廣西百色 533000）

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)具體課程的教授情況來進(jìn)行差異化教學(xué)。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實，考慮到學(xué)生對于化學(xué)的基本接受程度，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題，都是引導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，通過不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生加強思考，來實現(xiàn)對化學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)。

層次性 差異化 效率

一、差異教學(xué)開展過程中的存在的一些問題

差異性教學(xué)要根據(jù)學(xué)生不同的水平備課，要根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來開展教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的水平布置作業(yè)，更難得的是要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行不同的評估。這就需要教師花更多的時間和精力去準(zhǔn)備，這對現(xiàn)在任教4、5個班級的老師在時間上是一個很大的挑戰(zhàn)。

差異性教學(xué)的實施是一個長期的過程，有時候并不一定在每一堂課都在時間上設(shè)計成前三十分鐘和后十分鐘，而是取決于授課的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活掌握。

在化學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生差異，實施差異教學(xué)是符合素質(zhì)教育要求的，也符合現(xiàn)在實施的新課標(biāo)的要求。差異教學(xué)促進(jìn)了每一個學(xué)生全面而又有個性的發(fā)展，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。但實施過程中存在的一些問題也有待于我們不斷的探索和解決。

二、多層次學(xué)習(xí)

1.設(shè)立多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面的差異設(shè)立多層次的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo).大致可分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。在制定目標(biāo)時，對a層次學(xué)生提出的目標(biāo)，要注意其知識的深度和廣度，注重對其進(jìn)行知識的理解、掌握、運用、思維、實驗、觀察、分析等綜合能力的培養(yǎng)。對b層次學(xué)生提出的目標(biāo)，要注意在思想上使其樹立奮斗目標(biāo)以增強學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)上使其牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，在掌握雙基的基礎(chǔ)上拓展其對知識的理解能力和分析、解決實際問題的能力。對c層次學(xué)生提出的目標(biāo)要注意重視心理因素，多給他們從回答問題中獲取成功快感的機會，幫助他們樹立奮斗目標(biāo)，恢復(fù)自信心和自尊心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使這部分學(xué)生利用正確的學(xué)習(xí)方法，基本上能掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，并具有一定分析、觀察、解決實際問題的能力。

2.進(jìn)行分層次備課和授課

確定不同層次教學(xué)目標(biāo)后，還應(yīng)設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及不同層次的課堂提問、課堂練習(xí)和課后作業(yè)。在進(jìn)行分層備課時盡可能處理好共性與個性的辯證關(guān)系，處理好同步教學(xué)（完成基礎(chǔ)目標(biāo)）和分層教學(xué)（完成發(fā)展目標(biāo)）的關(guān)系。

3.設(shè)計多種學(xué)習(xí)方式

在差異教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計教學(xué).根據(jù)學(xué)生分層的情況，還應(yīng)進(jìn)行“異質(zhì)”分組，以相鄰前后4人為一組，這4人應(yīng)是a、b、c不同層次的適當(dāng)搭配（如果是班主任就有不少的便利），每個小組每周設(shè)一負(fù)責(zé)人，上述4人就是一個學(xué)習(xí)小組.在大多數(shù)時間里，將全班、小組、個別教學(xué)組合，通過安排合理的學(xué)習(xí)方式，來保證全體學(xué)生廣泛參與，滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求，沒有一個被冷落。

三、作業(yè)及備課差異設(shè)計

1.在作業(yè)設(shè)計中突出以學(xué)生為本

現(xiàn)狀：目前作業(yè)過分注重答案的標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化，形式內(nèi)容單一化，思維訓(xùn)練定勢化，做表面文章多，作業(yè)整齊干凈，量大質(zhì)低死記硬背作業(yè)多，機械訓(xùn)練多教師批改作業(yè)只有多與錯，無批語，不能產(chǎn)生師生情感共鳴。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固和消化課堂知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生素養(yǎng)的最家載體。因此作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為本，具有趣味性、層次性、反思性和實踐性?；瘜W(xué)作業(yè)的設(shè)計：習(xí)題要在內(nèi)容上和題型上有所創(chuàng)新，內(nèi)容要求：來自于課本、生活中的化學(xué)素材，重視科學(xué)性，關(guān)注時代性（聯(lián)系實際），突出科學(xué)探究性，增強開放性，加強學(xué)科滲透性。題型要求：保留現(xiàn)有的常見題型，多設(shè)計一些討論、辯論、腳色扮演、調(diào)查研究等作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅有利于基礎(chǔ)的落實，更有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬知識眼界，增強面向未來的適應(yīng)能力。為更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，認(rèn)真對待作業(yè)的編撰組合和精選。

化學(xué)作業(yè)不僅可以評價學(xué)生的學(xué)，還可以評價教師的教。對學(xué)生的作業(yè)要將學(xué)習(xí)結(jié)果及時船體給學(xué)生，讓學(xué)生作好訂正小姐工作，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價。

2.從備課環(huán)節(jié)上把握學(xué)科正確

現(xiàn)狀：偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》盲目拓寬：我們的化學(xué)老師往往不恰當(dāng)?shù)馗吖懒嘶瘜W(xué)的學(xué)科育人功能，誤以為應(yīng)該讓盡可能多的同學(xué)把化學(xué)學(xué)的很寬很深。筆者上學(xué)期聽的高一的課，看了布置的作業(yè)，很少發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和難度不超出《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的情況，到期末時就有20%的學(xué)生基本不聽化學(xué)課了。重技能，輕理念。我們的教學(xué)圍繞考試進(jìn)行，注重了技能的培訓(xùn)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識往往被忽略，這是教學(xué)中一種本末倒置。枝枝蔓蔓，把簡單當(dāng)基礎(chǔ)。知識可以多角度分類，但基礎(chǔ)（核心）知識并不是簡單知識，而是那些起學(xué)科支撐作用、反復(fù)藥用的知識?！盁o理”、瑣細(xì)的實驗規(guī)定。在實際教學(xué)中，我們可能會把化學(xué)學(xué)科支解成瑣細(xì)、孤立的知識點與某些一成不變的實驗技能。

為從備課環(huán)節(jié)上把握學(xué)科正確，從以下兩個角度加以努力：

“務(wù)虛”的備課---學(xué)習(xí)。對提高教學(xué)的有效性，我們每個教師都會有期盼，也會有不同程度的焦慮，這是因為教學(xué)是一種復(fù)雜的活動，我們經(jīng)常面對兩難的選擇（如學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步），我們每一天的教學(xué)又都是新的創(chuàng)造性的工作，所以我們要堅持不懈地做兩件事，一是讀書，二是反思。只有不斷學(xué)習(xí)，才能把握好學(xué)科正確，才能不講那些陳舊的知識、無理的規(guī)定。

“務(wù)實”的備課----精選習(xí)題和練習(xí)。對概念的識記、辨析、展開，對知識的歸納、重組、遷移，都需要相當(dāng)數(shù)量的訓(xùn)練題，只有把握好學(xué)科正確，才能避免題海戰(zhàn)術(shù)，才能切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。例題和習(xí)題的設(shè)置如何把握學(xué)科正確？概括地說就是要杜絕“偏、冷、怪”要覆蓋核心知識，立足基本能力（如閱讀理解、數(shù)據(jù)分析、演繹推理、歸納猜想等），還要針對學(xué)生實際，設(shè)置分層聯(lián)系。一個老師用整個暑假分析歷年高考題，從中精選各單元配套練習(xí)，大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且教學(xué)效果非常好，這種備課方法喊值得學(xué)習(xí)。

［1］徐秋云；李遠(yuǎn)蓉；貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查［J］；化學(xué)教育；2011年05期

［2］王二利；新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略研究［D］；內(nèi)蒙古師范大學(xué)；2013年

［3］孫康康；高中化學(xué)探究性實驗的創(chuàng)新研究［D］；遼寧師范大學(xué)；2012年