藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

張慧穎

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 云南曲靖 655000）

藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

張慧穎

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 云南曲靖 655000）

綜合性實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)涉及某一門課程或者多門課程的眾多知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用的課程，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。而藥學(xué)專業(yè)本身也是一門涵蓋多學(xué)科的專業(yè)，對(duì)于藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革來(lái)提高藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文分析總結(jié)了綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)藥學(xué)專業(yè)如何實(shí)施綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 藥學(xué) 多學(xué)科

前言：

根據(jù)教育部發(fā)布的《普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，綜合性實(shí)驗(yàn)是指內(nèi)容涉及多門課程的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要求綜合應(yīng)用多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課程［1］。綜合性實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要類型。近年來(lái)，隨著各領(lǐng)域?qū)W科迅速發(fā)展，各學(xué)科領(lǐng)域中的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的聯(lián)系也逐漸增多，尤其是在理工科教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決。但目前在各高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，這種教學(xué)模式單調(diào)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生對(duì)于技能和知識(shí)的綜合應(yīng)用。現(xiàn)在各高校也開(kāi)始進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革來(lái)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

藥學(xué)是包含了藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等多方面內(nèi)容的綜合學(xué)科［2］，其實(shí)驗(yàn)課程所包含的項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)很多，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需要同時(shí)掌握多項(xiàng)技能，是一門高度依賴實(shí)踐能力的學(xué)科。隨著藥學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，與其它學(xué)科之間的聯(lián)系也逐漸加強(qiáng)。我國(guó)在藥學(xué)人才的培養(yǎng)方面堅(jiān)持培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的綜合應(yīng)用型人才。而當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能滿足實(shí)際需求，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，不利于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。針對(duì)這種情況，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革：摒棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，融入多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力得到提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

現(xiàn)行的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本固定，而且教學(xué)方式比較單一［3］，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般局限于單一課程，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊仓饕菍?duì)已學(xué)課程的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，相當(dāng)于對(duì)理論教學(xué)的加強(qiáng)和鞏固。學(xué)生按照事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)教材，先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。然后學(xué)生按照老師的要求，一步步完成既定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏自主性，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和意義思考較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；實(shí)踐內(nèi)容也僅限于一些已知的實(shí)驗(yàn)操作，降低了學(xué)生的主動(dòng)性；尤其是一些實(shí)驗(yàn)課程可以根據(jù)理論知識(shí)計(jì)算出預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，降低了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣。而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少，無(wú)法解決實(shí)際生活中的復(fù)雜問(wèn)題，造成了無(wú)法學(xué)以致用的結(jié)果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的最大原因就是老師為學(xué)生做的太多，使得學(xué)生可以發(fā)揮想象的空間和動(dòng)手的機(jī)會(huì)減少。學(xué)生也變得過(guò)于依賴?yán)蠋煟辉钢鲃?dòng)積極的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課程成為理論課程的輔課。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

首先，綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涵蓋多種學(xué)科內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技成果不斷推陳出新，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷增加新內(nèi)容，往往一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)要運(yùn)用多學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技術(shù)才能取得，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了要涉及主要學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，還要加入其它相關(guān)或聯(lián)系性較強(qiáng)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用多門學(xué)科理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系性的理解，同時(shí)鞏固多門學(xué)科所學(xué)內(nèi)容。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式靈活多變，更多的與實(shí)際生活應(yīng)用相聯(lián)系。在面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生隨機(jī)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)、創(chuàng)新性地運(yùn)用新方法來(lái)解決問(wèn)題，而不是只需完成既定任務(wù)即可。最后，綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠最大限度地給予學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的自主權(quán)［4］，由學(xué)生自己來(lái)完成主要教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和實(shí)踐能力，指導(dǎo)老師只需負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)所需物品的供應(yīng)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督，為學(xué)生提供一些理論性指導(dǎo)建議，防止出現(xiàn)安全性問(wèn)題等。

二、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何實(shí)施

1.改革實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容

從人才配培養(yǎng)的需要出發(fā)，組織不同學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)的教師收集整理資料，把當(dāng)今相關(guān)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)、方向融入新的實(shí)驗(yàn)教材中，編寫(xiě)一些實(shí)際生活中應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。將相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、更新實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等三個(gè)階段，逐步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的難度。同時(shí)，還可以讓學(xué)生參與到教師的科研課題當(dāng)中去，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)溝通，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新性思考。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要讓學(xué)生作為教學(xué)主體，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，自己解決問(wèn)題。在給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上設(shè)置一些難點(diǎn)，要求學(xué)生認(rèn)真研究、深入思考，通過(guò)查閱相關(guān)資料、相互討論和嘗試，找出解決辦法［5］。營(yíng)造不斷探究的學(xué)術(shù)氛圍，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力會(huì)有很大的提高。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推行綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保障。首先要求教師能夠兼顧理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)兩個(gè)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合［6］。其次要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新學(xué)科知識(shí)，把握學(xué)科前沿，注重更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高自身的科研能力，積極申報(bào)課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的課題研究，使學(xué)生更多地了解科研進(jìn)展情況。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要參與其中，與學(xué)生不斷溝通交流、研究探討，更利于提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的主動(dòng)性、積極性和對(duì)科研的興趣。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

根據(jù)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備、儀器，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要，改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、環(huán)境，提供開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)的硬件基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)考核

每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束，要求學(xué)生提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括：闡明所采用的實(shí)驗(yàn)方法以及選擇依據(jù)，列出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用的儀器和試劑，詳述實(shí)驗(yàn)步驟和得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與討論。學(xué)期最后還要進(jìn)行考核，考核內(nèi)容除了基礎(chǔ)理論知識(shí)考試外，還需要加入綜合性實(shí)驗(yàn)操作考核［6］，實(shí)驗(yàn)選題要突出多學(xué)科的綜合運(yùn)用，考核內(nèi)容包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作、得出結(jié)果并進(jìn)行分析等，主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力以及多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

總結(jié)

藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高，教師的責(zé)任心和指導(dǎo)能力、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都是對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)課程改革取得良好效果的基本保障和關(guān)鍵因素。因此，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要師生雙方共同努力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行探索和改進(jìn)，才能達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果。

［1］.徐力生等，開(kāi)設(shè)藥學(xué)學(xué)科一體化綜合性實(shí)驗(yàn)的探討.藥學(xué)教育，2010（02）：第49-51頁(yè).

［2］.齊艷，甄宇紅與韓旭，藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的探索與思考.大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（06）：第481-482頁(yè).

［3］.劉利紅等，藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)分析化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)研究.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012（01）：第48-49頁(yè).

［4］.王強(qiáng)，丁宇翔與徐芳輝，藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)大專生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用.中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2012（19）：第155-156頁(yè).

［5］.李曉坤，藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考.亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2013（03）：第206-207頁(yè).

［6］.葉小活，藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.教育教學(xué)論壇，2014（40）：第237-238頁(yè).