淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理及完善提高

高建強(qiáng)

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213161）

淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理及完善提高

高建強(qiáng)

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213161）

自創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)以來，隨著對(duì)高職教育的重視，針對(duì)高職院校如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，如何培養(yǎng)高職院校的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行了有益探索和深入思考。如今，教育業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)增強(qiáng)，高校紛紛開始出臺(tái)各種相應(yīng)政策措施以應(yīng)對(duì)教育業(yè)的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效幫助學(xué)生樹立新型就業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，而且可以引導(dǎo)、幫助他們發(fā)現(xiàn)商機(jī)，利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。但由于目前高職院校缺乏有力的管理，導(dǎo)致一些院校雖然已開展創(chuàng)業(yè)教育，但更多的是以就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢等充當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育，并沒有形成高職院校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效模式。因此我國(guó)需要從根本即教育管理上深入提高完善創(chuàng)業(yè)教育。

高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 管理

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，我國(guó)大部分高職院校的船業(yè)教育事業(yè)正在逐漸提高和完善。但是，仍有一些高職院?？嘤诮?jīng)濟(jì)條件、師資條件、辦學(xué)條件等方面不能完整的開展創(chuàng)業(yè)教育。開展實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，是中國(guó)高等教育改革走向深化的必然趨勢(shì)，也是減輕高職院校就業(yè)壓力以及可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育目前存在著許多問題，如教育意識(shí)淡薄，罐體體制不完善，師資力量欠缺，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)少。就目前創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)情況來看，高職院校開設(shè)這門課程的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他中職或高級(jí)院校。但是高職院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度仍舊不夠，許多高職院校沒有把創(chuàng)業(yè)教育列入主要教學(xué)計(jì)劃中，一般采取教授講座或是寫報(bào)告論文模式，比較超前的高校則采取必修課和選修課相結(jié)合的方式，開展創(chuàng)業(yè)教育。

一、創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵和基本內(nèi)容

在我國(guó)，大多高職院校已經(jīng)開展船業(yè)教育這門課程，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是告訴學(xué)生如何利用理論去創(chuàng)業(yè)，更多的是素質(zhì)教育和實(shí)踐教育，旨在增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)提高創(chuàng)業(yè)能力。但就目前來說，大多數(shù)高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育并沒有從根本上改變“死讀書，讀死書”的思想。只有從根本入手，改變學(xué)習(xí)觀念，注重對(duì)學(xué)生自身動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能真正適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。創(chuàng)業(yè)教育是讓更多的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)和自我聘用作為一種職業(yè)選擇，成為一種生活方式，但是創(chuàng)業(yè)教育并不是為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的的高職院校中，已經(jīng)被當(dāng)做一門學(xué)科在進(jìn)行，但其大部分的只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，而不是實(shí)踐動(dòng)手，這是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)容的錯(cuò)誤理解。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，而以培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為宗旨的創(chuàng)業(yè)教育其本質(zhì)在于它是一種全新的教育理念。它是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和學(xué)生實(shí)踐教育的一種新模式和新體驗(yàn)。

二、如何完善提高高職創(chuàng)業(yè)教育

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教育方式和方法的創(chuàng)新

高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既需要講授創(chuàng)業(yè)教育的基本原理，也需要在與受教育者的溝通過程中，利用實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的創(chuàng)業(yè)教育。不能一昧的灌輸理論知識(shí)，更多的是要讓學(xué)生積極開展各式各樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也要注重與企業(yè)的聯(lián)合。在教學(xué)活動(dòng)中，通過企業(yè)的提供，創(chuàng)立實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所。幫助學(xué)生培養(yǎng)自主自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。

（二）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

完善提高高職院校創(chuàng)業(yè)管理，需要師資隊(duì)伍的力量。教師必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，遵循創(chuàng)業(yè)教育基本規(guī)律，按照系統(tǒng)化、全程性、點(diǎn)面結(jié)合的發(fā)展思路，體現(xiàn)包容、開放、實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育校本特色，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建有利于激發(fā)和涵養(yǎng)青年教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)環(huán)境及服務(wù)體系，著力提升教師的創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。針對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，教師可以通過深入企業(yè)調(diào)研，具體了解行業(yè)的最新發(fā)展、企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求以及對(duì)人才培養(yǎng)的建議的渠道先做實(shí)踐調(diào)查。在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)業(yè)專業(yè)方向建設(shè)、創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法與手段探索、小微企業(yè)發(fā)展研究、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)等方面不斷完善，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)自己為企業(yè)和社會(huì)提供服務(wù)的素質(zhì)與能力。樹立以創(chuàng)業(yè)精神為內(nèi)核的綜合素質(zhì)培養(yǎng)觀念，貫通科研、社會(huì)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)融入到學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中；建立以專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)為主體，以普及型創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)為支撐的師資培養(yǎng)運(yùn)行模式；組建一支以創(chuàng)業(yè)教育教師為骨干、以校外兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作團(tuán)隊(duì)；以創(chuàng)業(yè)教育教師師資培養(yǎng)為抓手，打造系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌活動(dòng)，形成較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系及校本創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)教材；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)正常運(yùn)行，積極拓展社會(huì)合作，建設(shè)開放的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供條件；積極開展創(chuàng)業(yè)教育教改及創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)研究，培養(yǎng)一批既懂創(chuàng)業(yè)、又懂理論的青年師資隊(duì)伍。高職院校教師要更新教育觀念，樹立正確的高職教育理念。加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的思想道德修養(yǎng)。教師應(yīng)優(yōu)化思想政治教育，促進(jìn)內(nèi)部與外界環(huán)境平衡以及思想政治生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)和諧。從高職院校內(nèi)部看，創(chuàng)業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，傳播現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

三、小結(jié)

高職院校要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)操作技能和實(shí)踐應(yīng)用能力，還要重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教育是本良心賬，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能使用時(shí)代的發(fā)展，模式終將改變，教育工作者能做的就是不斷地提高自身的信息素養(yǎng)和利用能力，言傳身教，積極投身到教學(xué)實(shí)踐中，去實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是利國(guó)利民利生的好教育，盡管它還有很多不完善、不成熟的地方，但只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育工作者在理論與實(shí)踐方面不斷去嘗試不斷去實(shí)踐不斷去總結(jié)，一定會(huì)形成一套適合中國(guó)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系，也一定會(huì)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］陳江.高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014（02）

［2］周翼翔，王學(xué)淵.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)式教學(xué)模式研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育.2013（09）