談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)——兼談?wù)Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

◎吳育良

談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)——兼談?wù)Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

◎吳育良

在初中語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：不少學(xué)生閱讀課文常常浮于表面，裝模作樣，不愿回答或回答不出問(wèn)題（其實(shí)是他沒(méi)有仔細(xì)看書(shū)，什么也沒(méi)有看出來(lái)）；課堂聽(tīng)講心不在焉；討論問(wèn)題沉默寡言；做閱讀理解題，常常答不出幾個(gè)字，或者答非要點(diǎn)，甚至答非所問(wèn)……究其原因，除了思想態(tài)度外主要還是缺乏學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)熱情，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而所謂的學(xué)習(xí)困難生，大多數(shù)是由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣造成的。因此要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，提高課堂教學(xué)效率，首要的問(wèn)題就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)講，他們的心理發(fā)展往往滯后于身體的發(fā)育，不少學(xué)生身體長(zhǎng)得快，但心理不健全、不成熟。他們常常有自己的觀點(diǎn)、想法，甚至抱有許多幻想，不切實(shí)際，想獨(dú)立行事，但又缺乏經(jīng)驗(yàn)、意志薄弱、意氣用事，常常會(huì)跟他人發(fā)生沖突。就學(xué)習(xí)而言，不少學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為上學(xué)讀書(shū)是為老師而讀，覺(jué)得老師跟我關(guān)系好，我就認(rèn)真學(xué)他的課；關(guān)系不好就不認(rèn)真學(xué)，甚至不想學(xué)他教的課。所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系是關(guān)鍵的一步。教師首先要樹(shù)立良好的自身形象，要有高尚的道德行為，淵博的知識(shí)，富有愛(ài)心，上課生動(dòng)有趣，方法靈活多樣……這樣才能贏得學(xué)生的尊重、信服、欽佩。其次要尊重學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，民主平等，做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良師益友。既要在課堂教學(xué)中平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的理解、觀點(diǎn)、發(fā)言和質(zhì)疑；又要在課外同學(xué)生平等地交流，不歧視學(xué)習(xí)困難生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生個(gè)性，即使學(xué)生有缺點(diǎn)、犯了錯(cuò)誤，也要因勢(shì)利導(dǎo)，不能無(wú)端訓(xùn)斥、謾罵、冷嘲熱諷。對(duì)待學(xué)習(xí)困難生，尤其應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)懷、真誠(chéng)幫助。只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡你、親近你，愿意聽(tīng)你教的課，才會(huì)在課堂上表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，情緒高昂，思維活躍，輕松愉快。

二、充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式

在語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要變傳統(tǒng)的講授課為師生討論課、探究課，授人以“漁”，不授人以“魚(yú)”。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)好“導(dǎo)演”，巧妙導(dǎo)學(xué)。課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，活躍他們的思維，開(kāi)闊他們的思路。例如，在教授魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以從“故鄉(xiāng)”、“朋友”、“童年”等學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生回憶思考，將學(xué)生的注意力快速集中到課堂上來(lái)。因?yàn)橘N近生活的問(wèn)題，更容易吸引學(xué)生，引起他們的思考。又如在教《天上的街市》時(shí)，可以抓住學(xué)生喜歡故事的心理，啟發(fā)學(xué)生思考：牛郎織女的故事原來(lái)的結(jié)果是怎樣的？詩(shī)中牛郎織女的生活又是怎樣的？詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的改造？通過(guò)這樣的比較、質(zhì)疑一步步地引導(dǎo)學(xué)生理解該詩(shī)的主題和寫(xiě)作方法。通過(guò)這樣的巧問(wèn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍了學(xué)生的思維。

其次，通過(guò)組織朗讀比賽和課本劇表演等這些學(xué)生感興趣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)思想感情及表情達(dá)意的能力。可以找一些學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，相互質(zhì)疑問(wèn)難等培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。還可把具體可觀、可感的實(shí)物、圖片等引入課堂，作為教學(xué)手段；甚至可以把生活引入課堂，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、切身體驗(yàn)，談感受、談?wù)J識(shí)，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中優(yōu)秀學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)可以帶動(dòng)、影響學(xué)習(xí)困難生，使他們覺(jué)得有方法可依，有榜樣可學(xué)，與其為伴，不亦樂(lè)乎。

教師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)、多肯定，尤其是學(xué)習(xí)困難生，要求不能高，只要有自己的思想見(jiàn)解，言之有理，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)贊賞，即使回答不正確，也決不能諷刺挖苦，尊重他們不同的看法、感受，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要善于捕捉學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，隨時(shí)把愛(ài)的陽(yáng)光灑向綻開(kāi)的花朵，尤其是那些易被遺忘的角落（學(xué)習(xí)困難生），使他們感受到老師的愛(ài)心關(guān)懷。這樣學(xué)生的情緒就會(huì)高漲起來(lái)，興趣也就越來(lái)越濃厚。

另外教師的激情朗讀、演講，聲音的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默、富有文彩能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也是吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

總之，教學(xué)方法的靈活變化，可以增加學(xué)生的新鮮感，營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化，既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)是很有利的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難生往往頭腦簡(jiǎn)單（懶得開(kāi)動(dòng)腦筋），思維膚淺，追求直觀性、形象性，不善于邏輯思維。而多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就在于它能充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的作用，具有直觀性、形象性。

如在教《皇帝的新裝》《孔乙己》等課文時(shí)，教師抓住學(xué)生的觀賞興趣，播放了該課本劇，使學(xué)生形象地感知人物的性格特點(diǎn)，做到化難為易，化抽象為形象。另外在語(yǔ)文課中配樂(lè)聽(tīng)讀、朗誦，可使學(xué)生得到文學(xué)意境美和音樂(lè)旋律美的雙重享受，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生想象的空間，給以學(xué)生身臨其境的感受。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

課堂教學(xué)不管采用什么方式，都必須讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

組織課堂探究實(shí)踐活動(dòng)、討論交流活動(dòng)，首先要目標(biāo)恰當(dāng)（即學(xué)生“跳一跳，便摘到”），吸引學(xué)生參與。活動(dòng)中學(xué)生要優(yōu)、中、差兼顧，應(yīng)按照先中，后差，再優(yōu)的順序組織學(xué)生參與活動(dòng)。這是因?yàn)橹械葘W(xué)生占大多數(shù)，他們的學(xué)習(xí)傾向、能力最有代表性，他們的成功既能帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難生，又能促動(dòng)優(yōu)等生。中等生取得的成績(jī)意味著這是差生他們只要“跳一跳”就能企及的目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)顯然要高于前者，他們?cè)诜e極參與中會(huì)得到一種“超越”的滿足，并期待著連續(xù)不斷地實(shí)現(xiàn)這種“超越”；另外，對(duì)于中、差生而言，優(yōu)等生所顯示的高水平無(wú)疑是他們沖擊的新目標(biāo)，他們會(huì)強(qiáng)烈地渴望在以后的學(xué)習(xí)中達(dá)到甚至在某些方面超越優(yōu)生水平。這樣，起碼使學(xué)生在尊重和認(rèn)識(shí)兩個(gè)層次的需要上形成一種互相超越的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，從而進(jìn)一步激發(fā)起他們的參與意識(shí)。如在《十三歲的際遇》一文中：“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！睂?duì)于這一句話的不同方面以及不同層次的理解，就表現(xiàn)出了學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極的參與意識(shí)?；钴S了課堂氣氛，學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。

其次是要有趣味性，使學(xué)生樂(lè)意參與。這種趣味性主要表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性以及活動(dòng)的開(kāi)放性上。首先是內(nèi)容的廣泛性。多種文體的課文，使教學(xué)內(nèi)容顯得豐富多樣，如有些課文偏重于敘事，有些課文偏重于寫(xiě)景，有些課文偏重于抒情，有些課文偏重于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等。因而，在教學(xué)活動(dòng)中，要因時(shí)制宜，因文制宜，因人制宜，適時(shí)調(diào)控。要充分表現(xiàn)其不同文體內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)意參與。其次是形式的多樣性。不同文體的教學(xué)形式也應(yīng)有所不同，有的可用列表式，有的可用圖解式，有的可用實(shí)驗(yàn)式、表演式，還有誦讀欣賞式、探究討論式等。比如在學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》這篇課文時(shí)，我采摘了紅、藍(lán)、黃、白等幾種顏色的花，讓學(xué)生當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興致盎然。又如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn)放在誦讀欣賞上，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的大膽誦讀，讀懂課文。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以采用分階段、分層次學(xué)習(xí)法。再次是活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放性。教師應(yīng)本著“道而弗牽”的原則，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中賦予學(xué)生選擇內(nèi)容和形式的自由，可以讓他們?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)根據(jù)自己的興趣、知識(shí)、能力等因素去選擇他們樂(lè)意而且有把握的項(xiàng)目去進(jìn)行探究、實(shí)踐、交流，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠在選擇中更好地提升自我修養(yǎng)。比如，有的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌特別感興趣，有的對(duì)散文感興趣；有的學(xué)生朗讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，有的談?wù)撈饋?lái)有聲有色、可圈可點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該給予他們自由參與的空間。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極地參與意識(shí)，尤其要注意強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，盡可能多渠道地為學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)困難生）提供“參與”的機(jī)會(huì)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，教師必須不斷提高自身素質(zhì)、知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷提高。

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！痹诮虒W(xué)中，只有注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，才能使學(xué)習(xí)困難生從心靈上走出陰影、走出困惑，走上成功之路。

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（吳育良江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤初級(jí)中學(xué)215231）