中職語文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究

◎施 悅

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中職語文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究

◎施 悅

中職語文課程包含口頭語言和書面文字兩類表達(dá)形式，須知任何專業(yè)文化知識(shí)都需要借助語言工具加以滲透延展?？涩F(xiàn)實(shí)狀況下，廣大中職語文教師在處理自身職務(wù)和區(qū)域?qū)I(yè)課程關(guān)聯(lián)期間，經(jīng)常不自覺地陷入某類誤區(qū)，表現(xiàn)出語文學(xué)科獨(dú)立性認(rèn)知力度不足等狀況。職校學(xué)生想要在畢業(yè)后在特定崗位領(lǐng)域中站穩(wěn)腳跟，沒有扎實(shí)的語文功底，包括書面表達(dá)和對外交流互動(dòng)的能力，都將被飛速發(fā)展的社會(huì)、工作環(huán)境所淘汰。

一、中職語文課程內(nèi)部嵌入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義論述

經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查論證發(fā)現(xiàn)，中職語文課程相比普通中學(xué)有著本質(zhì)性區(qū)別，其時(shí)刻肩負(fù)著和社會(huì)主義事業(yè)多元化發(fā)展訴求相協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)職責(zé)，需要相關(guān)指導(dǎo)教師確立以能力為本的規(guī)劃引導(dǎo)理念，全程靈活發(fā)揮不同專業(yè)設(shè)置、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展規(guī)則導(dǎo)向效用。此類語文教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜深入，涉獵不同時(shí)代科文史地等知識(shí)內(nèi)容。但是實(shí)際課時(shí)安排數(shù)量有限，與沉重的教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)形成鮮明對比，需要教學(xué)人員盡量發(fā)揮化繁為簡之功效，使學(xué)生個(gè)體聽說、應(yīng)用寫作能力得以系統(tǒng)化綻放。

二、中職語文課程在不同專業(yè)嵌入灌輸環(huán)節(jié)中應(yīng)該精確把握的原則研究

（一）整體性原則

主要強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)改造指標(biāo)，進(jìn)行語文核心引導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)筑，確保課堂內(nèi)部感知情境、實(shí)踐操作活動(dòng)等與總體教學(xué)改造計(jì)劃延伸方向的一致性結(jié)果。

（二）滲透性原則

中職語文教師應(yīng)該時(shí)刻將自身注意力集中投射在不同專業(yè)課程銜接途徑之上，在彰顯語文知識(shí)系統(tǒng)引導(dǎo)特性基礎(chǔ)上，有關(guān)課堂引導(dǎo)模式和教材內(nèi)容選擇期間，都應(yīng)該確保個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)烈的專業(yè)創(chuàng)新感性認(rèn)知結(jié)果，不會(huì)產(chǎn)生諸多不必要的排斥心理。

（三）獨(dú)立性原則

中職語文課程嵌入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐要素期間，要時(shí)刻遵守互為所用標(biāo)準(zhǔn)，避免語文課程原有人文教育價(jià)值地位嚴(yán)重削減現(xiàn)象的重復(fù)滋生。教學(xué)主體應(yīng)該運(yùn)用最新技術(shù)手段設(shè)置并延展不同專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)端口，令學(xué)生全面關(guān)注不同事物共性特征，善于結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)面優(yōu)化更新，以適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展訴求。

三、中職語文知識(shí)嵌入專業(yè)教學(xué)流程的策略內(nèi)容細(xì)致解析

中職院校語文課程系統(tǒng)化教學(xué)的核心動(dòng)機(jī)，在于運(yùn)用一切先進(jìn)技術(shù)手段，渲染足夠溫馨和諧的交流氛圍，使特定專業(yè)人才健全人文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)得以有機(jī)調(diào)試。筆者在此主要結(jié)合幼師專業(yè)特征進(jìn)行科學(xué)論證。

（一）依照特定專業(yè)方向設(shè)置科學(xué)形式的教學(xué)引導(dǎo)指標(biāo)

首先，時(shí)刻強(qiáng)化個(gè)體聽說讀寫等基礎(chǔ)性適應(yīng)能力，特別是在普通化口語綜合表達(dá)實(shí)力激活方面要加大關(guān)注、改造力度；其次，圍繞漢字精確化書寫、閱讀課題背景文化深刻感知技巧、寫作發(fā)散思維等素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行豐富多樣的語文應(yīng)用能力教學(xué)引導(dǎo)方案設(shè)置。

（二）聯(lián)合專業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容科學(xué)變革調(diào)整

1.結(jié)合職業(yè)教育體制全新改革方案進(jìn)行細(xì)致鑒定，如今中職語文課程教材內(nèi)容設(shè)置方面，要盡量映射出創(chuàng)新知識(shí)以及工藝要素，確保指導(dǎo)教師能夠緊跟不同學(xué)科溝通交流步伐，穩(wěn)定必修和選修課程的融合績效。

2.盡量關(guān)注并迎合中職生素質(zhì)多元化改造訴求，快速攀登較高訓(xùn)練起點(diǎn)，令語言基礎(chǔ)性表達(dá)書寫技能快速與個(gè)體畢業(yè)后期待崗位發(fā)展規(guī)則相互銜接。關(guān)于此類知識(shí)內(nèi)容的選取設(shè)置，要盡量把握實(shí)用性、趣味性原則，利用諸多刺激性課外實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。例如：對于新入學(xué)的中職生，督促其在暑期進(jìn)行打工，必將當(dāng)下真實(shí)感受記錄完全；較高年級(jí)的學(xué)生則負(fù)責(zé)在閑暇時(shí)間進(jìn)行社會(huì)諸多現(xiàn)象的調(diào)查，結(jié)合報(bào)告材料纂寫鍛煉自身的語文知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際問題解決能力。

（三）制定并靈活實(shí)施各類實(shí)用性教學(xué)引導(dǎo)方案

突破教學(xué)定式，教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”。首先，中職語文教師要改變長期以來形成的重文本分析的教學(xué)定式。重視實(shí)用技能和實(shí)用文體的教學(xué)。使學(xué)生在聽說讀寫的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式中，融入適合幼師專業(yè)特色的內(nèi)容。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文在中職學(xué)校的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中往往被專業(yè)課的光芒遮蓋，很難顯現(xiàn)出和普通中學(xué)語文課一樣的地位。所以其教學(xué)內(nèi)容自然也不必如普通高中一樣的全面精深，換句話說，中職學(xué)校的語文教學(xué)大可淡化語文知識(shí)的系統(tǒng)性，更多的探求語文教學(xué)的靈活性、實(shí)效性，這樣的教學(xué)方法更具實(shí)際意義。

依照上述內(nèi)容陳述，如今社會(huì)朝著多元化發(fā)展方向不斷過渡延展，對于中職院校人才素質(zhì)和專業(yè)技能規(guī)范質(zhì)量，提出更加嚴(yán)格的規(guī)范要求。因此，有關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)該運(yùn)用各類先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，及時(shí)調(diào)整語文知識(shí)在其余專業(yè)課程中的比重。由此看來，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)已成為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)改革的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志紅.論模擬情境教學(xué)法的理論依據(jù)[J].教育與職業(yè)，2012，（32）.

[2]孟虹.中職語文“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、說寫一體”教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2012，（29）.

[3]郭育忠.談職校語文教學(xué)的有效性策略[J].新課程研究（中旬刊），2012，（07）.

（施悅 江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校 223800）