淺談大學生畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題

◎吳蘭芳

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淺談大學生畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題

◎吳蘭芳

引言

畢業(yè)論文寫作是大學教育的重要內(nèi)容之一，更是大學教育階段學生學習的總結(jié)升華過程，也是大學教育的最終檢驗方式。然而，大學生畢業(yè)論文普遍存在論文質(zhì)量低、創(chuàng)見不足、抄襲嚴重等問題。

本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問題產(chǎn)生于大學生畢業(yè)論文寫作全過程：論文訓練階段，畢業(yè)論文寫作教學質(zhì)量不高，論文寫作訓練不充分；論文寫作準備階段，選題不當，資料收集少，設計不合理；論文寫作階段，時間精力投入不足，主動思考少，急于求成；論文修改階段，態(tài)度不端正，敷衍了事，缺乏再思考。本文，針對以上問題進行分析研究，提出改進策略和建議，以期提高大學生畢業(yè)論文的寫作水平。

一、論文寫作訓練階段

高校雖然都有《論文寫作》課程，但是重視程度普遍不夠。首先，從課程定位來說，大多數(shù)高校把《論文寫作》僅僅定位為一門課程，但要求其承擔本應由各門課程共同承擔的培訓學生思維能力、創(chuàng)新能力、寫作能力的任務。其次，重視不足，師資配置不當。許多高校的《論文寫作》課程教學都是由非專職教師擔任，承擔這些課程教學的不少是行政教師，極少配置學術能力強、寫作經(jīng)驗豐富的高水平教師。

此外，論文寫作訓練不夠，很多學校的課程考核幾乎都是考試，沒有合理安排課程論文，或者安排了課程論文，但缺少教師的專業(yè)指導和意見。課程論文不嚴謹、不認真，抄襲嚴重、質(zhì)量低，這顯然不利于學生論文寫作態(tài)度和能力的培養(yǎng)。

因此，高校必須重視《論文寫作》課程，并把《論文寫作》課程同其他課程教學相結(jié)合，合理調(diào)整《論文寫作》課程的開課時間，適當安排其他課程進行課程論文考核。高校對《論文寫作》課程必須配置具有較高學術水平、具有豐富的論文寫作實踐經(jīng)驗的教師承擔課程教學，要求其他課程教師配合教學，課程論文考核要求課程教師要對學生進行專業(yè)寫作指導，并提出嚴格寫作要求，使學生端正態(tài)度，培養(yǎng)學生論文寫作能力和思維。

二、論文寫作準備階段

論文寫作階段主要的任務是選題、論文設計和資料收集。論文選題和設計時，需要學生和教師進行充分溝通和討論，以學生為主，充分考慮學生的知識積累、興趣方向和能力水平，積極引導學生思考。這一過程要避免兩極端，防止出現(xiàn)論文指導老師要么甩手不聞不問，要么大包大攬，前者容易導致學生選題不當、設計不合理，后者容易導致學生產(chǎn)生依賴心理。很多人對資料的收集重視不夠，尤其是論文寫作的新手，認為資料收集只是為了解決論文的文獻綜述和參考文獻問題。實際上，資料收集在論文寫作前，根據(jù)論文選題對相關資料的收集、閱讀、分析、整理和思考的系列過程，既是對選題的初步論證，也是論文思考設計的過程。同時，論文寫作中涉及到許多專業(yè)問題，對于了解不深的問題、不能解決的問題，通過參閱相關資料就有可能解開疑惑，對于比較了解的問題，也可以通過參閱相關文獻資料拓展視野、深化思考。實踐性論文的寫作，更是如此，除了要收集文獻資料，還需要進行相關數(shù)據(jù)資料的考證、調(diào)研。

因此，資料收集，既是論文寫作的基礎和前提，也是論文選題的初步論證和設計過程，更是論文專業(yè)問題初步思考和解決過程，這一過程在論文寫作時至關重要。

三、論文寫作階段

論文的正式寫作過程實際上是在論文框架基礎上對論文相關專業(yè)問題的思考、論證和解決過程。從目標管理的角度來看，任何問題或任務都可以進行層層分解，總目標可以分解為幾個分目標，分目標可以進一步細化。畢業(yè)論文寫作也是如此，論文的實質(zhì)就是要解決某個專業(yè)問題，這一大問題必然涉及幾個方面或者幾個小問題，小問題可以分解為更小的問題，論文的寫作過程就是解決一個個問題的過程。

論文寫作過程中對于一個個專業(yè)問題的解決，首先需要對前期收集的相關專業(yè)資料進行反復閱讀，很多時候還需要進一步查閱相關文獻資料；其次，要在查閱相關文獻資料的基礎上進行分析、綜合和整理，從而對該專業(yè)問題提出自己的觀點和思考意見。

在論文寫作前，作者都會形成已有的觀點，但這些觀點需要進一步論證和闡述，更需要通過查閱相關資料找到支撐觀點的依據(jù)，在此過程中可能會形成新的觀點或者相反的觀點，這時則需要進行進一步的思考和論證，并形成最終觀點，進而在論文中進行闡述。因此，論文寫作過程是一個反復思考、反復論證的過程。

四、論文修改階段

論文修改實際是一個再思考和完善的過程，主要任務是對論文框架、觀點進行完善和對論文文字、格式進行修正。然而，大學生的畢業(yè)論文寫作時間和精力投入不足是普遍現(xiàn)象，他們迫于就業(yè)的壓力需要花大量的時間找工作，很難有足夠的時間沉下心來進行論文寫作，更別說修改論文。針對這一現(xiàn)實問題，需要學校合理安排課程、實習和畢業(yè)論文寫作時間，同時讓學生樹立正確的觀念，對畢業(yè)論文寫作給予重視，科學合理的安排時間進行論文寫作與修改。

論文修改階段的關鍵詞是“完善”，一是對論文的整體框架、邏輯思路、觀點和依據(jù)進行完善；二是對論文的文字和格式按照規(guī)范要求進行完善。前者尤為重要，很多人覺得論文寫完了就大功告成了，其實這時候的論文還是比較粗糙的，就如毛坯房一樣，框架墻體都起來了，但還沒有粉刷裝飾。論文的修改就是如一個房子的裝修過程，需要在不破壞主體框架的前提下進行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和整體的修飾。

論文修改時，需要對已經(jīng)完成的論文進行反復地閱讀，檢查論文框架、邏輯是否合理，主要觀點是否清晰，論證是否充分，依據(jù)是否可靠，以便進一步改進。同時，要嚴格參照論文規(guī)范文件對論文格式進行修正，題目、標題、正文、圖表、參考文獻、頁眉、頁碼等的字號、字體、段落、要求是否符合，細節(jié)決定成敗，一篇格式規(guī)范的論文才能稱為好的論文。

結(jié)語

畢業(yè)論文是大學教育的結(jié)晶，畢業(yè)論文的水平直接體現(xiàn)了大學教育的水平，是檢驗大學教育的最終指標。畢業(yè)論文寫作實際是一項系統(tǒng)工程，涉及到大學教育的全過程，而不是某一個課程或某一個老師的任務。需要學校從整體進行思考，系統(tǒng)規(guī)劃，合理安排，高度重視。

同時，畢業(yè)論文寫作是一個大規(guī)模、集中式、專業(yè)化的知識總結(jié)和思維訓練過程，是大學教育極為精彩和重要的部分。大學生需要樹立正確的觀念，通過論文寫作使自己的專業(yè)知識得到進一步深化，使自己的思維得到專業(yè)的訓練，使自己的學術素養(yǎng)和能力得以展現(xiàn)和提升。

（本文屬于貴州省教育廳高校人文社科研究項目《英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作在應用型人才培養(yǎng)中的作用研究》[14ZC093]）

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（吳蘭芳 貴州凱里學院 556011）