以信息之水灌溉教學之田——論信息化教學手段在中職語文的應用

◎羅勇珍

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以信息之水灌溉教學之田——論信息化教學手段在中職語文的應用

◎羅勇珍

現(xiàn)代社會是一個信息化高速發(fā)展的社會，隨著以計算機為基礎的信息技術的不斷發(fā)展，我們的生活、工作方式都發(fā)生了很大的轉變。信息化手段教學在中職語文中的應用也已經(jīng)成為了一種很普遍的現(xiàn)象，它通過利用現(xiàn)代先進信息技術的媒介打破了傳統(tǒng)教學的局限，實現(xiàn)了中職語文教學的時代性和多樣化，給師生帶來很多教與學的新體驗。但是，不是任何信息化手段教學都適用于特定的課堂，“濫用不如不用”，如何發(fā)揮信息化手段在中職語文教學中的最大化作用，是值得深思和探討的問題。我們應該借助各種信息化手段，把中職語文學科、教材內容、學生的特點等結合起來，尋找最佳的結合點，實現(xiàn)真正的中職語文信息化手段教學的有效性。

一、利用信息化手段教學擴充知識視野

與中學以應試為主要目的的語文學科特點不同，中職語文是以學生未來就業(yè)和走向社會需要為主要目的的，如《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出中職語文的教學目標是：“在九年義務教育的基礎上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與應用祖國語言文字的能力，提高科學文化素質，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。”中職語文的教學目的決定了它不僅具有專業(yè)化的特點，也具有知識范圍也比較豐富和寬泛的特性，它既有課文的閱讀欣賞，也有培養(yǎng)學生表達交流和各種語文綜合實踐的活動。面對著如此廣泛的教學內容，如果僅僅依靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板，再加上在有限的時間里受板書、話語傳播時間的影響，是很難滿足中職學生對知識的需求和創(chuàng)新的要求的。而多媒體課件制作是信息化教學手段最基本的表現(xiàn)，它可以把我們備課的思路、教學的內容和設計預先通過文字、圖像等有步驟地顯現(xiàn)出來，條理清晰，層次分明，在節(jié)約教學時間的同時，還可以進行知識的延伸和拓展，充實和擴大中職學生的知識范圍和視野。例如在教學《沁園春·長沙》一課時，為更好地了解毛澤東充滿豪情壯志和樂觀主義精神的詩歌風格，我們可以利用多媒體課件展示他的一些代表作品，如《采桑子·重陽》、《七律·人民解放軍占領南京》等，甚至可以和其姐妹篇《沁園春·雪》作比較性地閱讀，從而加深了學生的印象，積累了豐富的人文知識，突破了傳統(tǒng)教學時間和空間的限制。

中職語文教學不能只局限于課本，還要走進生活，走進社會，走進職業(yè)，利用多媒體課件，我們可以對教學內容進行恰當?shù)靥幚恚瑸榻處煾鶕?jù)中職學生的需要擴充知識提供了方便性和可行性，提高了教學效率。

二、利用信息化手段教學創(chuàng)設與呈現(xiàn)學習情境

信息化手段教學具有文字、圖像、聲音、動畫等相結合的特點，在中職語文教學的課程中，我們可以利用這些特點，根據(jù)課文的教學目的和內容需要創(chuàng)設或呈現(xiàn)出相對應的情境，化抽象為形象，使“可想”變成“可視”、“可聽”、“可感”。如中職語文寫作中應用文所占的比例較高，但由于應用文寫作本身內容的規(guī)范性和程式化，使教學往往顯得過于枯燥無味，課堂氣氛也不如其它文化課活躍，教師在教學中也覺得熱情銳減。對此，我們可以利用信息化手段教學創(chuàng)設和呈現(xiàn)學習情境，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也可以加深學生的體驗。例如在講授《請柬》寫作時，教師可以通過多媒體展示各式各樣制作精美的請柬，激發(fā)學生學習的興趣；在寫作的過程中提供在網(wǎng)絡上搜集的各種寫作范文供學生參考，并以情境的形式讓學生以情境角色的身份擬寫一份請柬；寫完后再用投影的方式抽取部分同學的作品予以展示和評點。這樣一節(jié)可感可視的寫作課就充分調動了學生學習的興趣和熱情，寓教于樂，打破了中職語文寫作課教學缺少變化和吸引力的弊端。除此之外，信息化教學手段還可以利用其影像化的優(yōu)勢，呈現(xiàn)內容具有情節(jié)性的課文情境，如在講授《林教頭風雪山神廟》、《項鏈》、《荷花淀》等小說時，我們可以適當結合講課時間和課文內容，播放相關的片段，直觀性地體現(xiàn)出林教頭的性格變化，馬蒂爾德的命運更迭，荷花淀的人文地理等，加深學生對課文人物形象、情節(jié)變化等的理解和記憶。

三、利用信息化手段教學提升學生的思想情感

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”而且“提高學生思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展”也是《中等職業(yè)學校語文教學大綱》所提到的中職語文教學目的之一。中職學生畢業(yè)后大多是走向社會工作，成為國家和社會的勞動服務者，而高素質的勞動者是“人品、態(tài)度、能力”的結合體。因此，中職語文不僅要給學生提供就業(yè)的知識“工具”，還要提高學生的思想道德素養(yǎng)，塑造他們良好的性格，體現(xiàn)出中職語文的“人文性”。在中職語文課堂教學中，我們也可以利用信息化手段提升學生的思想情感，利用信息化手段和課文內容的結合，尋找促發(fā)點，點燃學生情感和思想的火花。在這一點上，筆者比較傾向于用音樂視頻感染和激發(fā)學生的情感。如在講授完《我很重要》這一篇具有哲理性的文章后，筆者播放了聾啞人用手勢演繹的視頻歌曲《不要認為自己沒有用》，通過富有感染性的歌詞與節(jié)奏深化了課文的思想情感，增強了學生“自尊自愛”的自我感受，懂得了“平凡也是一種偉大”的道理，甚至有個別學生還把此歌詞作為自己的“座右銘”。又如在學習《關雎》這首詩歌時，筆者播放了由哈輝演唱的同名視頻歌曲，優(yōu)美的音樂，優(yōu)美的人物和背景，都如行云流水，給學生帶來了一種美的享受，感受到了我國古代詩歌悠遠的文化意境。

在中職語文教學過程中，相對于課文比較單調的文字分析說理，音樂視頻具有易記的歌詞，動感的節(jié)奏，美妙的旋律，形象的畫面，流行的色彩，很容易受到學生的歡迎，特別是有些歌曲也是學生非常熟悉和喜愛的，所以結合課文內容進行適當?shù)剌o助播放，對營造課堂的情感氛圍和增強學生的情感體驗都是大有裨益的。

四、利用信息化手段增強學生的自主合作和實踐能力

培養(yǎng)學生的實踐能力是中職語文教學的一個重要方面，關于中職語文綜合實踐活動的目的和要求，《中等職業(yè)學校語文教學大綱》是這樣規(guī)定的：“從相關職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神?！爆F(xiàn)代信息技術發(fā)展的一個突出特征就是網(wǎng)絡資源的全球化實現(xiàn)了知識資源的共享，我們在中職語文教學的課程中可以通過引導學生對網(wǎng)絡資源的搜索、應用、評價，增強學生的自主合作和實踐能力。如在開展《了解專業(yè)熱愛專業(yè)》的語文實踐活動時，我們可以組織學生以小組合作的形式利用網(wǎng)絡搜尋相關的專業(yè)信息，指導他們去發(fā)現(xiàn)、研究自己的專業(yè)特點，然后以多媒體制作的形式展現(xiàn)自己的成果，分享自己對專業(yè)的看法。我國著名語文教育專家周一貫曾經(jīng)說過：“所謂探究的教學方式是指在教師的指導下學生運用自主探究的方式進行學習，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動。”學生是知識學習的主體，只有通過自己切身的體驗和合作，才能真正有所收獲。計算機網(wǎng)絡信息的普及，為學生們自主參與學習提供了良好的平臺，教師通過學習任務的分配，可以給學生更多的時間和空間去發(fā)現(xiàn)和學習有意義的知識，發(fā)揮學生的主體能動性和實踐性。同時，借助具有開放功能的網(wǎng)絡技術，我們還可以通過貼吧、微信、微博和Q群等的信息傳播手段建立中職語文班級學習交流和學習評價平臺，如對相關課文的閱讀欣賞、分享自己的寫作心得、完成特定的作業(yè)等等，增強學習的溝通和交流。中職語文信息化教學手段的另一個方面是利用虛擬化的計算機網(wǎng)絡空間，培養(yǎng)學生在模擬情境中的實踐活動和表達交流能力，如即席發(fā)言、求職應聘等，通過模擬活動場景和職業(yè)情境，達到由于現(xiàn)實障礙而難以實現(xiàn)的某些活動效果。

其實信息化手段教學在中職語文中的運用還有很多，每節(jié)課的內容特點不同，所用到的信息化手段也有所改變。不可否認，它在中職語文的教學中顯示了無比的優(yōu)越性，為老師的教學和學生的學習帶來了豐富多彩的體驗，但信息化手段教學在中職語文的應用不僅僅是為了吸引學生的注意或是為了教師教學的方便，更是為了提高教學的有效性，從中職語文的教材特點和教學任務出發(fā)，達到課文要求的教學目的。我們要適時適度、恰當靈活地運用信息化教學手段，用信息手段之水澆灌中職語文教學之田，最后讓它開出美麗之花，結出豐碩之果。

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（羅勇珍 廣東廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術學校 510800）