美在細(xì)節(jié)，成在預(yù)設(shè)——談?wù)Z文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

◎曾倩云

?

美在細(xì)節(jié)，成在預(yù)設(shè)——談?wù)Z文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

◎曾倩云

隨著高考制度的改革，語文越來越成為學(xué)校教學(xué)的重頭戲，語文教學(xué)的成敗得失，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。另外，在對(duì)人一生成長的教育中，語文也起著舉足輕重的作用。理想的語文課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)充滿興趣，情有獨(dú)鐘，熱愛語文，對(duì)語文有天然的親近感，渴望語文課的到來，以學(xué)習(xí)語文課為欣喜，將語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作在沉重負(fù)累的學(xué)業(yè)中一絲拂面春風(fēng)，并獲得充實(shí)的語文知識(shí)，以及培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。理想語文課堂的實(shí)現(xiàn)都與老師在課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理息息相關(guān)，可以說，沒有好的細(xì)節(jié)，就沒有高效的語文課堂教學(xué)。

一、積極細(xì)節(jié)與消極細(xì)節(jié)對(duì)語文課堂的影響

（一）積極細(xì)節(jié)

所謂積極細(xì)節(jié)，就是對(duì)語文課堂教學(xué)起積極作用的細(xì)節(jié)。一節(jié)好的語文課，離不開好的教學(xué)細(xì)節(jié)，無論是教師的活動(dòng)，還是學(xué)生的活動(dòng)，都要處在積極互動(dòng)的狀態(tài)中，而積極的教學(xué)細(xì)節(jié)，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師在課堂教學(xué)中，干練自然的言語表達(dá)，對(duì)學(xué)生適時(shí)恰當(dāng)?shù)目隙?，寥寥?shù)語的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生期待目光的回應(yīng)等，都對(duì)課堂教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。

教師要善于營造積極細(xì)節(jié)，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，喚醒學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而雙方高效快樂地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）消極細(xì)節(jié)

1.消極課堂細(xì)節(jié)的表現(xiàn)

消極課堂細(xì)節(jié)就是對(duì)課堂教學(xué)起不良作用的細(xì)節(jié)。一節(jié)不成功的課，不如意的地方可能很多，但教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)是常見原因。因?yàn)槌霈F(xiàn)消極的教學(xué)細(xì)節(jié)，使得原本很好的一節(jié)課遺憾收?qǐng)?；或者由于消極細(xì)節(jié)的存在，使得課堂索然寡味。教師干巴乏味的語言，毫無意義的口頭禪，沉悶的氣氛，緊張的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的諷刺，提問的單一性；學(xué)生在課堂上的抵觸情緒，漫不經(jīng)心的閱讀，底下的竊竊私語，肆意的嘲笑等等，這些消極細(xì)節(jié)，對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的形成具有破壞作用。

2.消極課堂細(xì)節(jié)出現(xiàn)的原因

消極課堂細(xì)節(jié)出現(xiàn)的主要原因是教師缺乏提前有效的預(yù)設(shè)，忽視消極細(xì)節(jié)的存在，沒有對(duì)消極細(xì)節(jié)給予足夠的重視，或者由于教師的職業(yè)倦怠所致。有些老師從事教學(xué)崗位好多年，重復(fù)性的工作、缺乏新意的教學(xué)，使得教師存在職業(yè)倦怠感等問題。在這種情形下工作，教師缺乏職業(yè)熱情，在具體的課堂教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)各種消極細(xì)節(jié)。除此之外，還有一些教師，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況也不能做到有效處理，如學(xué)生回答問題時(shí)答非所問卻堅(jiān)持己見；自己不愿意回答問題，卻偏偏竭力推薦他人；對(duì)其他同學(xué)回答失誤的嘲笑等等。由于教師處理此類問題經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。如果在教學(xué)中不注意克服這些消極細(xì)節(jié)的出現(xiàn)，長期下去，教師的課堂教學(xué)就會(huì)流于松散、拖沓、信馬由韁，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣下降，導(dǎo)致學(xué)生厭倦語文，使學(xué)生語文能力整體下滑。

二、克服消極細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)積極細(xì)節(jié)的方法

（一）重視細(xì)節(jié)，提前預(yù)設(shè)

克服消極細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)積極細(xì)節(jié)最重要的是教師在心理上對(duì)細(xì)節(jié)的重視，沒有對(duì)細(xì)節(jié)問題的重視，就會(huì)輕視問題的存在，忽視問題的解決，當(dāng)然也不會(huì)提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題。好的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，一定要有老師的高度重視，并提前做好對(duì)種種細(xì)節(jié)問題的預(yù)設(shè)。

《中庸》里說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，任何事情要想成功，都要提前做好各種準(zhǔn)備，沒有提前準(zhǔn)備，事情就做不好，甚至做不成。

老子《德道經(jīng)》里說：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也，天下之難作于易，天下之大作于細(xì)。”想做到難度大的事，先要從簡單的事做起，想做大事先要重視細(xì)節(jié)，天下的難事從簡單的事做起，天下的大事從細(xì)小的事做起。

好的語文課，要做到整體效果的突出，就要事先做好對(duì)各種細(xì)節(jié)問題的預(yù)設(shè)。沒有提前預(yù)設(shè)，沒有提前的精心準(zhǔn)備，臨時(shí)上陣，倉促應(yīng)戰(zhàn)，只有打敗仗。語文課堂教學(xué)，種種細(xì)節(jié)問題，只有老師提前想到了，才能游刃有余，應(yīng)付自如。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)精細(xì)化細(xì)節(jié)

一節(jié)出彩的語文課，精細(xì)化的細(xì)節(jié)可以起到錦上添花的效果。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要遵循教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都要注重細(xì)節(jié)問題。

在課的導(dǎo)入部分，教師要用簡潔的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣，教師可以運(yùn)用情景再現(xiàn)式，也可以運(yùn)用故事法，或者采用問題式、猜謎式等。這個(gè)環(huán)節(jié)教師需要注意的消極細(xì)節(jié)是沒有導(dǎo)入，沒有情景設(shè)置，直接開始。

新授課部分，教師對(duì)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)要做到以下幾個(gè)方面：

講解部分清晰流暢，形象生動(dòng)，能夠抓住重點(diǎn)，著力突破難點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，以點(diǎn)帶面。切忌面面俱到，語言羅嗦，大講特講。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，老師要做到選題有針對(duì)性，提問要遵循由易到難的原則，因人而異，學(xué)習(xí)好的學(xué)生提較難的問題，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提問較簡單的問題。對(duì)學(xué)生的作答，要有講有評(píng)，客觀中肯。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，要畫龍點(diǎn)睛。好的總結(jié)要起到對(duì)全課堂精要概括的作用，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行總結(jié)。

布置作業(yè)要注意作業(yè)的典型性，要能在鞏固當(dāng)堂課的基礎(chǔ)上有所提高；還要注意到作業(yè)的數(shù)量，作業(yè)過少起不到訓(xùn)練的效果，太多則容易造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在布置作業(yè)的時(shí)候分層次布置，這樣對(duì)學(xué)生的提高有更好的作用。

語文的課后輔導(dǎo)看似沒有必要，但實(shí)際上可以讓學(xué)生知道，語文學(xué)習(xí)是廣義的，時(shí)時(shí)處處都有語文學(xué)習(xí)，比如大街上的飯館名稱、廣告語的運(yùn)用等等，都可以成為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然有些都已經(jīng)不提了，但對(duì)學(xué)生來說，沒有一定的環(huán)節(jié)，等于沒有一定的預(yù)設(shè)，萬變不離其宗，只有關(guān)注這些環(huán)節(jié)，并能在這些環(huán)節(jié)中認(rèn)真做好細(xì)節(jié)的安排，才能使語文課堂充滿生機(jī)。

三、課堂語言細(xì)節(jié)與神態(tài)細(xì)節(jié)

語文課堂要精彩動(dòng)人，除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面要注意細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)外，教師還要注意在非教學(xué)內(nèi)容方面的細(xì)節(jié)。一節(jié)同樣的語文課，由于老師不同，效果可能截然不同。比如，以徐志摩的《再別康橋》為例，這首詩從朗誦的角度來看，是很好的朗誦材料，老師如果能指導(dǎo)學(xué)生朗誦，并能達(dá)到較好的朗誦效果，就不失為一節(jié)好課。但是如果一位老師自己的朗誦很不到位，甚至用的是方言，那就完全不一樣了；另一位老師提前準(zhǔn)備了名家的錄音材料，效果當(dāng)然好一些，但是如果老師本人朗誦得很好，對(duì)學(xué)生更是一種莫大的激勵(lì)。

老師的教學(xué)語言要干凈利落，語文老師更要做到字正腔圓，聲音自然，不高不低。不要有口頭禪，不要有不合時(shí)宜的“嗯”、“啊”，“這個(gè)”，不要有大聲呵斥，疾言厲色等等，課堂語言不要有隨意性。

注意教學(xué)神態(tài)，態(tài)度要和藹，親和，平易近人。不要有不合時(shí)宜的激動(dòng)情緒，不要表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)、對(duì)某些人的憤憤不平；不要在教室里頻繁走動(dòng)，來回踱步；要時(shí)時(shí)保持良好的形象，儀表大方，儀容端莊，不要衣衫不整，舉止散漫，或手插褲兜，或雙臂抱肩，或單腳站立等；也不可表現(xiàn)出高高在上，咄咄逼人的姿態(tài)，更不可表現(xiàn)出不可一世，狂妄自大的樣子。要學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)贊嘆，時(shí)時(shí)用自己的眼神關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生時(shí)時(shí)交流，并注意學(xué)生的反應(yīng)。

四、學(xué)生在課堂中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)

除了老師在課堂上的各種細(xì)節(jié)外，還要注意學(xué)生在課堂上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，這些細(xì)節(jié)同樣可以分為積極細(xì)節(jié)和消極細(xì)節(jié)。積極細(xì)節(jié)如：學(xué)生踴躍的發(fā)言，流暢的表達(dá)，端正的坐姿，專注的表情，和諧的氣氛，高效而自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。消極細(xì)節(jié)的表現(xiàn)如：課堂中思想走神，打瞌睡，和同座閑聊，光聽不動(dòng)筆，動(dòng)筆遺漏要點(diǎn)，對(duì)老師口誤的哄笑，對(duì)回答失誤同學(xué)的嘲弄，課堂練習(xí)時(shí)潦草混亂等等。

教師要在教學(xué)中關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生減少消極細(xì)節(jié)，努力生成積極細(xì)節(jié)。例如，教師要學(xué)會(huì)對(duì)課堂的掌控，指導(dǎo)學(xué)生正確得體的言談舉止，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。

總之，語文教學(xué)中的細(xì)節(jié)是不容忽視的重要問題。老師在教學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注細(xì)節(jié)、重視細(xì)節(jié)，盡量對(duì)細(xì)節(jié)問題有較好的預(yù)設(shè)，并能根據(jù)具體情況具體對(duì)待，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（曾倩云 甘肅省榆中縣恩玲中學(xué) 730100）