淺談合作學(xué)習(xí)在政治課堂教學(xué)中的嘗試

梁敏嫦

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。其特點(diǎn)有小組目標(biāo)、個人責(zé)任、相互依賴、交往互動等，是認(rèn)知發(fā)展理論的實(shí)際運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組合作為主體，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)。教師在合作學(xué)習(xí)中的關(guān)注焦點(diǎn)，要從如何指揮學(xué)習(xí)者服從教師的管理、完成教師的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾伪３趾献鲗W(xué)習(xí)的正常進(jìn)行、如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)者之間的意見沖突以及如何調(diào)整學(xué)習(xí)者之間的依靠關(guān)系等問題上來。

【關(guān) 鍵 詞】 政治教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

長期以來，由于班級學(xué)生的人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為了政治課堂教學(xué)的主要形式，束縛著學(xué)生實(shí)踐活動的全面發(fā)展，制約了他們運(yùn)用能力的提高。在教學(xué)中，普遍存在著“教師講得多，學(xué)生練得少”“費(fèi)時多，收效慢”等現(xiàn)象。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主體間的交往互動，讓學(xué)生自主參與，合作探究，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。其中，小組合作探究式學(xué)習(xí)，已成為老師在新課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試應(yīng)用的一種新的教學(xué)方式。這種優(yōu)秀的教學(xué)方式拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生自覺、主動地獲取新知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。這正改變著多年來政治課堂教學(xué)中，老師頭頭是道地講給學(xué)生聽，學(xué)生則是記筆記、劃書、背答案，老師累得滿頭大汗，學(xué)生聽得疲敝不堪的狀況。確實(shí)課堂面貌因此煥然一新，對這種新的教學(xué)形式，學(xué)生顯得比較興奮，有新鮮感，討論氣氛熱烈，學(xué)習(xí)主動性、積極性都提高了。

但是，經(jīng)過老師們的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中，有時有些學(xué)生并沒有參加的興趣，表情漠然不情愿，有些同學(xué)甚至沉默不語，這種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中并不少見，這與教學(xué)設(shè)計的意愿相違背，沒有收益，成為無效的教學(xué)，那么，怎樣使小組合作在政治課堂中大放異彩，真正發(fā)揮其作用呢？下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在政治課堂教學(xué)中的一些嘗試。

一、充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種最好的學(xué)生間交往的方式。他們向別人證明了自己存在的價值，得到成功的體驗(yàn)，這是“思想”層次的高級交往，增加了學(xué)生主體參與的機(jī)會。使學(xué)生心胸更為開闊，能夠正確地評價自己、評價他人、樂于助人，思維更加開放，吸收知識的能力明顯提高，面對困難和挫折，更加堅(jiān)強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)的開展會使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

1. 主動參與。合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中沒有那種被動聽命、消極模仿、簡單重復(fù)的現(xiàn)象，而是一片認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、積極參與的熱烈氣氛。同學(xué)們的主體性得到充分發(fā)揮，他們在參與中自我表現(xiàn)、自我發(fā)展。充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2. 合作互助。小組合作探究學(xué)習(xí)為師生提供了更多的合作機(jī)會。班級中、小組內(nèi)成員和睦相處，互幫互助，每個人都能更大程度地感受到自尊和他尊，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

3. 獨(dú)立創(chuàng)新。現(xiàn)在的中學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，善于獨(dú)立思考，喜歡探索創(chuàng)新，進(jìn)行多向思維，突破了傳統(tǒng)的思維定式。通過小組合作，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

二、采取有效措施，增強(qiáng)政治課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

為增強(qiáng)政治課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我認(rèn)為可以采取以下措施：

（一）營造小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要營造一種民主、平等、充滿信任的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)安全的心理教學(xué)環(huán)境，充裕的時空環(huán)境，熱情的幫助環(huán)境和真誠的激勵環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識到合作的重要性，產(chǎn)生自覺參與的愿望，激發(fā)他們合作的興趣，讓他們毫無顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和情感。要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，就必須營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“情境”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛活躍，教師對課堂的組織管理比傳統(tǒng)教學(xué)的組織管理難度更大，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂“活而有序”。這些習(xí)慣主要有：

1. 合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。

2. 要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)中的每位成員都有自己的職責(zé)，如果分配的任務(wù)學(xué)生沒有很好地思考完成，在小組交流時就會“無話可說”，小組的其他成員就不能聽到更多的觀點(diǎn)或見解，從而削弱了小組合作的力量，影響到整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量。

3. 要養(yǎng)成積極參與、踴躍發(fā)言、學(xué)會尊重、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。由于同組成員是異質(zhì)分組，一些學(xué)生思維較慢，考慮問題可能比較膚淺，小組要讓這樣的同學(xué)首先發(fā)言，并認(rèn)真傾聽他們的觀點(diǎn)，不能因他們的觀點(diǎn)錯誤或膚淺而鄙視、嘲笑他們。一些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，平時沉默寡言，他們即使對問題進(jìn)行了很好的思考也不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組要主動引導(dǎo)這類同學(xué)發(fā)言，對他們的觀點(diǎn)要多加肯定、表示贊賞、報以熱烈的掌聲，從而讓這類同學(xué)積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來。

（三）把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

在開展小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)把握好以下三種時機(jī)：

一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望的時候。如我在講《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》這一節(jié)中，首先提出問題：你知道一些具有堅(jiān)強(qiáng)意志，經(jīng)歷挫折，克服困難，成為生活中的強(qiáng)者嗎？同學(xué)們都爭著回答，我接著再提問：那么你從這些強(qiáng)者身上看到了什么，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行小組討論，他們暢所欲言，這樣就更加全面地做到了全體參與，真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識。

二是當(dāng)教師需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候。如在講授《改革開放是強(qiáng)國之路》這一節(jié)時，如果教師采用就事論事的方法教學(xué)，只能片面地分析“我國為什么要實(shí)行對外開放？”“對外開放有什么重要意義？”這樣就容易讓學(xué)生產(chǎn)生對外開放只是物質(zhì)文明建設(shè)的對外開放，而對外開放還包括社會主義精神文明建設(shè)的對外開放，只有把物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的對外開放有機(jī)地結(jié)合起來，才能完整準(zhǔn)確的理解我國實(shí)行的這一國策。因此，在處理這一教學(xué)內(nèi)容時，我及時提出了這樣一個問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論：在對外開放過程中，我們應(yīng)該怎樣對待外來文化呢？這一問題具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入探討，使之深刻理解改革開放的真正內(nèi)涵。

三是當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大的分歧，需要共同探討的時候。如在講授《正確對待社會影響》這一節(jié)時，有些同學(xué)認(rèn)為父母是我們的長輩，我們愛他們就應(yīng)該聽他們的話，即使是對父母有意見也不應(yīng)該提出來。有的同學(xué)則認(rèn)為，對父母長輩有意見應(yīng)該提出來。一時課堂上出現(xiàn)了兩種意見，在這種情況下，我沒有簡單地下結(jié)論，而是安排他們在小組里結(jié)合自己的實(shí)際展開討論，相互交流，互相辯論，最后通過小組評議，我再引導(dǎo)他們一起達(dá)到對正確觀點(diǎn)的認(rèn)識。

（四）構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)小組

在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性、高效性。首先，合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)過多，不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)過少則不利于學(xué)生間的交流和互助，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

其次，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，不允許學(xué)生自由選擇本組成員，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，并且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

再次，小組成員要有流動性和固定性。小組成員的流動性是指學(xué)生可以在小組間互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅能使（下轉(zhuǎn)71頁）（上接68頁）學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。小組成員的固定性是指每個合作小組無論怎樣流動，都必須要有4～6人，每個人在合作學(xué)習(xí)過程中都要有明確的職責(zé)。這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的順利開展，才能提供更多的機(jī)會讓學(xué)生認(rèn)識不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以更多樣的結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）采用多樣的合作學(xué)習(xí)評價

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)監(jiān)控情況，采取一定的措施進(jìn)行評價，教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念。所以教師這一評價要以鼓勵為主，對有效合作，成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)或適當(dāng)?shù)莫剟睿粚簳r表現(xiàn)不太好的小組應(yīng)鼓勵他們以后要大膽思維，積極發(fā)言，并提出老師的希望，這樣把個人之間的競爭上升為小組之間的競爭，是每一個小組的成員同自己合作學(xué)習(xí)小組緊密結(jié)合起來，從而使他們體會到相互合作，共同進(jìn)步的意義。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，這樣才能真正發(fā)揮小組合作的精神真諦！

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我們期待學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受到成功與喜悅，在同伴的欣賞中促成個人的健康成長，真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

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