淺談怎樣讓學(xué)生愛上語文課

陳麗++++肖衛(wèi)

【摘 要】 在語文學(xué)科的教和學(xué)中，有許多有利因素，存在著主動學(xué)習(xí)、閱讀求知、表達(dá)交流、探究創(chuàng)造、自我完善的巨大潛能。我在語文教學(xué)實踐中切身地感受到，根據(jù)學(xué)生的精神需要，實施精神關(guān)懷，是消除學(xué)生厭學(xué)情緒，讓學(xué)生喜歡上語文課，煥發(fā)學(xué)生生命活力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān) 鍵 詞】 語文課；教學(xué)；課堂；興趣

上下五千年的歷史，源遠(yuǎn)流長的文化造就了語文這一博大精深的學(xué)科。大部分學(xué)生是不愿意上語文課的，據(jù)我的詢問與了解，這一心理的主要來源是學(xué)生在結(jié)束一段時間（一節(jié)課、一個星期等）的學(xué)習(xí)后，不知道自己學(xué)到了什么和還差什么。因此，我覺得我們語文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生喜歡語文。我的主要做法是進行“關(guān)懷”。

一、每個學(xué)生都需要獎賞

我們都知道人在受到贊賞時能迸發(fā)出更大的熱情，會付出更多的努力，以期得到更大的贊賞。

根據(jù)這一特點我經(jīng)常對學(xué)生進行贊賞，堅持做到“每課一贊”“每周一揚”“每月一喜”“每期一獎”。每一節(jié)語文課都對表現(xiàn)優(yōu)秀和有進步的學(xué)生在課中或課末小結(jié)時表揚，盡力做到在一周的語文課里班里每位同學(xué)都能得到一次贊賞；每周對獲得表揚最多的前15名同學(xué)在黑板報上張榜表揚；每月末對表現(xiàn)優(yōu)秀和有進步的學(xué)生的情況用喜報或者班上打電話的形式向他們的家長報喜；學(xué)期末對表現(xiàn)優(yōu)秀和有進步的學(xué)生按優(yōu)秀或進步的程度進行物質(zhì)性的獎勵。這樣一來，每位學(xué)生都很快樂，每位學(xué)生都喜歡上我的課，很多學(xué)生都喜歡上了語文，幾乎每位學(xué)生都有了不同程度的進步。所以，獎勵是我們對學(xué)生教學(xué)的一個敲門磚。

二、力所能及地幫助學(xué)生

困難對每個人來說都是存在的。學(xué)生在求知過程中遇到困難就需要老師的幫助來渡過難關(guān)，不斷進取。我們老師的幫助能讓學(xué)生感受到老師在真心地愛著他們，從而產(chǎn)生感激、報恩心理，產(chǎn)生信心，產(chǎn)生動力，而我們常用的方法就是“合作學(xué)習(xí)”和“興趣小組”，不是噓寒問暖的母親教學(xué)。

教育理論中明確強調(diào)：小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，能充分發(fā)揮師生作為重要的資源的作用，體現(xiàn)了“師生”“生生”多向的信息傳播，師生互動，對話協(xié)商、協(xié)作分享，學(xué)生在合作中知識和能力得到提高，情感溝通的能力得以形成，良好的人生態(tài)度與價值得以養(yǎng)成，更重要的是個體在合作中個性差異的價值得到重現(xiàn)與升華。

三、信任每一個學(xué)生，不能產(chǎn)生任何的猜疑

信任會創(chuàng)造奇跡，期望能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造奇跡。期望理論認(rèn)為，一個人最佳動機的條件是：他認(rèn)為他的努力極可能導(dǎo)致很好的表現(xiàn)，很好的表現(xiàn)極可能導(dǎo)致一定的成果，這個成果對他有積極的吸引力。

我相信每位學(xué)生都有積極進取的愿望，都有進步的可能；接納每位學(xué)生，相信每位學(xué)生都能成材。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常利用合理的期望。上課我總會說：“上節(jié)課大家挺努力的，表現(xiàn)不錯，老師很高興。這節(jié)課我相信大家會更努力，表現(xiàn)會更出色，也相信大家一定行的?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)有困難時，我會說：“你行的”“你再想想”“你再試試”等，讓學(xué)生在信任與期待中努力學(xué)習(xí)?！澳銈兛矗€沒學(xué)過的東西你們都能做出一些來，說明你們都是聰明的孩子，我相信你們通過努力一定變得更聰明，一定會學(xué)得更好?！边@（下轉(zhuǎn)57頁）（上接55頁）樣，連平時考幾分的同學(xué)都相信：“我沒學(xué)都能做出一些，這學(xué)期如努力一定能行?！庇谑切判谋对觥Ｖ灰獙W(xué)生肯思考，肯參與實踐，只要是學(xué)生努力的結(jié)果，我都會肯定，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，呵護其上進心。

四、相互尊重和平等的教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，精神需要占主導(dǎo)地位。當(dāng)最根本的平等和尊重這種需要得不到滿足時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會下降，學(xué)習(xí)效果也就隨之降低。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成了“知識容器”，注入式、說教式、解析式仍為教師教的主要方式，記憶、接受、模仿等被動學(xué)習(xí)方式仍為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。這種教學(xué)方式，從根本上形成了學(xué)生是學(xué)生和老師是老師的分離，失去對人的生命存在及整體發(fā)展整體關(guān)懷，未能從根本上促進學(xué)生的發(fā)展，失去主體性、創(chuàng)造性和情感，嚴(yán)重影響學(xué)生的主體性、能動性和獨立性的發(fā)揮，未能充分發(fā)揮語文教學(xué)的功能，往往導(dǎo)致學(xué)生討厭上語文課，實踐、創(chuàng)造能力差，課堂效率仍是高耗低效，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

在教學(xué)實踐中我體會到，如果學(xué)生感到老師是平等對待他，每次學(xué)習(xí)活動都有機會參與，尊重他們的參與學(xué)習(xí)成果，融洽、親切的師生關(guān)系容易建立，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的勁頭就會越來越大。對此，我設(shè)計了平等對話、自選參與和質(zhì)疑優(yōu)先的教學(xué)方式。

其實，在語文學(xué)科的教和學(xué)中，有許多有利因素，存在著主動學(xué)習(xí)、閱讀求知、表達(dá)交流、探究創(chuàng)造、自我完善的巨大潛能。我在語文教學(xué)實踐中切身地感受到，根據(jù)學(xué)生的精神需要，實施精神關(guān)懷，是消除學(xué)生厭學(xué)情緒，讓學(xué)生喜歡上語文課，煥發(fā)學(xué)生生命活力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的有效途徑。

【參考文獻】

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