審美教育豐富語文課堂教學(xué)

趙明欽

【摘 要】 審美教育豐富了語文課堂教學(xué)。因此，我們要不斷鉆研業(yè)務(wù)，加強自身文化修養(yǎng)，廣泛接觸社會，豐富自己的人生閱歷，努力更新教育教學(xué)觀念，樹立科學(xué)民主的教風(fēng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生就能在潛移默化中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生在多姿多彩的語文課堂里，展開色彩絢麗的翅膀，盡情地在語文這片蔚藍的天空中翱翔。

【關(guān) 鍵 詞】 審美教育；語文課堂；教學(xué)

課堂教學(xué)藝術(shù)博大精深、內(nèi)容豐富。一節(jié)優(yōu)秀的語文課不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能陶冶學(xué)生的情操。但長期以來，由于各方面的原因，不少語文教師為了追求升學(xué)率，在課堂上只顧忙于教授與考試有關(guān)的內(nèi)容，而忽視了語文課應(yīng)有的整體美，把文質(zhì)兼美的語言藝術(shù)作品分解得支離破碎。其結(jié)果是：教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。

新語文課程標(biāo)準指出：在語文教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)。因此，要加強學(xué)生的審美教育，以自然美、藝術(shù)美來感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，激發(fā)其創(chuàng)造美的熱情。語文課堂教學(xué)是語言的藝術(shù)，通過對語言藝術(shù)作品進行藝術(shù)欣賞，來提高學(xué)生的審美能力，豐富語文課堂教學(xué)。

一、用豐富的教學(xué)內(nèi)容，點燃學(xué)生的審美火花

中學(xué)語文課本中，有不少古今中外的名家名篇。這些語言藝術(shù)的瑰寶，給學(xué)生展示了美的廣闊天地。學(xué)生可以盡力發(fā)掘美，盡情欣賞美 。教師在課堂上應(yīng)該是向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無限風(fēng)光。

在這些優(yōu)秀的篇章中，印下了一批批優(yōu)秀人物的腳印。這里有高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”彰顯民族氣節(jié)的文天祥；有高歌“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”憂國憂民的詩圣杜甫；有“昂首挺胸，長須飄飄”大義凜然的聞一多。通過老師的生動講解，學(xué)生仿佛看到了他們慷慨陳詞的動人情境，從而感受到巨大的精神力量。

在這些優(yōu)秀的篇章中，展示了一幅幅大自然賜予的秀美畫卷和人類文明的杰作。它們有的雄險奇秀，有的秀麗柔美，有的清新淡雅。從朱自清筆下充滿勃勃生機的大自然之春到老舍筆下晴暖溫馨的濟南之冬；從酈道元筆下奔騰不息的長江三峽到蘇軾筆下靜謐安詳?shù)某刑焖?；無不顯示出大自然的美。氣勢恢宏的故宮博物院，古樸典雅的蘇州園林，更是構(gòu)思精巧、技藝精湛的人間杰作。教師在課堂上，通過分析、討論、探究，把學(xué)生引入絕妙的佳境之中，點燃起他們創(chuàng)造美的欲望。

二、用優(yōu)美的教學(xué)語言，展開學(xué)生的審美翅膀

語言是教師教育教學(xué)的基本功。每位教師的教學(xué)語言風(fēng)格各異，有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學(xué)生的心田；有的鏗鏘有力，如海潮般震撼學(xué)生的心靈；有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。這些都能使學(xué)生得到美的享受，展開美的想象。

清新平實、不加雕飾的語言，體現(xiàn)了語言內(nèi)在的質(zhì)樸美，能使學(xué)生認真思考，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。如上《〈論語〉十則》一課，由于初一的學(xué)生才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文言文知識，教師就應(yīng)該一字一句地做詳細的講解，使學(xué)生從中獲得有關(guān)個人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的相關(guān)知識。真正體會到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的深刻道理。

生動形象的語言能豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，就應(yīng)以此突出文章的神來之筆。如《孔乙己》一課中，孔乙己買酒時“排”和“摸”這兩個動詞的形象運用，能使學(xué)生想象到他“顯闊”和“窮酸”的丑態(tài)。教師在講解時如能加上傳神的動作模仿，就更能使學(xué)生體會到魯迅先生對他“哀其不幸，怒其不爭”的辛辣諷刺和批判。《從百草園到三味書屋》中“雪地捕鳥”一段動詞的運用，學(xué)生從品味中仿佛穿越時空，回到自己的孩童時代，大有身臨其境之感。（下轉(zhuǎn)25頁）

（上接23頁）

三、用適度的教學(xué)節(jié)奏，奏出學(xué)生的審美旋律

一堂好的語文課，如同一支優(yōu)美的樂曲，那美妙的旋律使學(xué)生久久難以忘懷。教師要針對學(xué)生的特點、教材的特征，合理安排教學(xué)節(jié)奏，既可以似高山流水那樣的沖刷激蕩，也可以如清泉細流一般的舒緩清遠，真正做到“寓教于樂”。

教學(xué)節(jié)奏快的語文課，恰似一支雄渾的交響曲，激越壯闊，撼人心魄。能使學(xué)生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗。如莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》中，鮑西亞與夏洛克在法庭上的交鋒，真可謂暴風(fēng)驟雨般的針鋒相對、步步緊逼。鮑西亞用她的聰明機智、行事果斷對夏洛克的能言善辯、巧舌如簧進行窮追猛打，最后迫使夏洛克徹底敗訴。雨過天晴，安東尼奧又獲得了新生。讀者緊繃的神經(jīng)終于可以酣暢淋漓地得到松弛。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)閱讀，從詼諧、優(yōu)美的戲劇語言中，領(lǐng)略到了莎翁經(jīng)典戲劇的藝術(shù)魅力。

教學(xué)節(jié)奏慢的語文課，猶如一支清越的小夜曲，舒緩自如、清新怡人。學(xué)生在靜靜的思緒中感受到優(yōu)美的情調(diào)。《背影》中，朱自清用樸實清淡的文辭表達出自然純正的情感。學(xué)生通過閱讀課文想背影——看背影——別背影——思背影的感人場面，慢慢品味出父愛如山的父子深情。《散步》是一篇充滿溫馨情感的美文。作者抓住日常生活的瑣事，娓娓道來，情真意切，字里行間流露著對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美。學(xué)生只有通過默讀，理解課文后才能細細品味文章語言的清新淡雅。

審美教育豐富了語文課堂教學(xué)。因此，我們要不斷鉆研業(yè)務(wù)，加強自身文化修養(yǎng)，廣泛接觸社會，豐富自己的人生閱歷，努力更新教育教學(xué)觀念，樹立科學(xué)民主的教風(fēng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生就能在潛移默化中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生在多姿多彩的語文課堂里，展開色彩絢麗的翅膀，盡情地在語文這片蔚藍的天空中翱翔。

【參考文獻】

[1] 李陽. 語文教學(xué)與審美教育[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（14）.

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