尊重學(xué)生 激發(fā)靈感

萬瓊英

【摘 要】 班級文化包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。因此，在班級文化建設(shè)中，班主任不能忽視學(xué)生的這種熱情，不能成為一個獨斷專行的執(zhí)行者，要學(xué)會尊重學(xué)生，放手讓他們自己管理班級。我們班主任應(yīng)該起一個平衡與決斷的作用，更要適應(yīng)學(xué)生心理的發(fā)育過程和渴求成熟的愿望，給他們創(chuàng)造機會，培養(yǎng)一種自立精神，使他們真正成為班級的主人。

【關(guān) 鍵 詞】 班級；文化建設(shè)；班主任；尊重

教室是學(xué)生和教師共同的“家”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是我們教師傳授知識、解答學(xué)生疑惑的重要陣地。明亮的玻窗，潔凈的地板，靚麗的墻飾，會給每個人帶來一種如沐春風的感覺。因此，我們班主任要帶領(lǐng)學(xué)生共同用心營造教室這個溫馨的家，利用好教室的每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。教室的布置我們班主任應(yīng)注重學(xué)生的自主性和能動性的激發(fā)，群策群力，充分發(fā)揮班級文化建設(shè)的育人功能，充分發(fā)揮學(xué)生的個性、特長，讓他們參與其中，享受自己的勞動成果，讓每位學(xué)生都能感受成功、體驗快樂，要充分著眼于突出獨特的文化內(nèi)涵。

2012年3月18日（星期日），是我們班主任按照慣例清點人數(shù)、強調(diào)班級常規(guī)、布置本周任務(wù)的重要日子。

“同學(xué)們，3月29日星期四中午，學(xué)校要組織教室文化建設(shè)評比，距今還有1周多的時間。針對本次教室環(huán)境布置，同學(xué)們來說說你們的建議，爭取每個人都發(fā)言?！蔽覄傉f完，孩子們就炸開了的鍋，熱火朝天地討論起來。

“萬老師，我覺得還是按小組劃分責任區(qū)域來裝飾教室。”李月婷搶先說。

“萬老師，我個人覺得以寢室來劃分責任區(qū)域顯得更科學(xué)些。第一，一個寢室的成員在一起的時間比較多，易于討論、溝通，便于統(tǒng)一思想；第二，一個寢室的成員往往步調(diào)一致，易于安排時間，統(tǒng)一行動?！迸砑t也提出了不同的意見。

“對！萬老師，我覺得彭紅說得有道理?！?/p>

“我也這樣認為?！?/p>

……

聽取絕大部分同學(xué)意見，決定采納以寢室為單位劃分教室責任區(qū)域的方案，并指定各個責任區(qū)域的負責人。

“同學(xué)們，我們教室布置雖然責任到各寢室了，是不是我們寢室就各搞各的，有沒有統(tǒng)一的基調(diào)呢？”

同學(xué)們再次熱烈地討論了起來。

……

章廷梅：“現(xiàn)在正值陽春三月，羞答答的太陽公公、嫩綠的小草、飛舞的蝴蝶，到處都是一片生機盎然的景象。這次就以‘我們眼中的春天為主導(dǎo)思想來布置教室，行不行呢？”

“這一個主意非常不錯！”我贊許地望著章廷梅，同學(xué)們也都附和了這個提議。

接下來的幾天，同學(xué)們就利用課余時間緊鑼密鼓地布置起教室來。

俏皮的小燕子穿著可人的燕尾服，穿梭于翠綠的垂柳間，忽上忽下；垂柳下郁郁蔥蔥的草叢，多種無名的小花在草叢中爭奇斗艷，競相開放；草叢上面有蜜蜂、蝴蝶歡快地歌唱。這就是玻璃這面墻的布置。

抬眼一望教室天花板，學(xué)生們不知從哪尋來兩根長長的電線，電線用綠色的皺紋紙纏上，這是兩根藤蔓，藤蔓上串上了長短不一的小藤蔓，小藤蔓上又粘上了形態(tài)生動逼真的牽牛花葉，在深淺不一的綠葉中競相怒放著各種顏色的牽?；ǎ蟹奂t的、有紫色的、有藍色的，還有白色的，真好看。

生動活潑的衛(wèi)生角；充滿書卷味的圖書角；內(nèi)容豐富設(shè)計美觀的黑板報；富有哲理，催（下轉(zhuǎn)13頁）（上接11頁）人奮進的名言警句；班級信息交流的宣傳欄。同學(xué)們都布置得很完美。這次教室文化建設(shè)評比，我們班獲得了一等獎。

【后記】

班級文化是班級在學(xué)習(xí)、生活中形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，它由班級環(huán)境、班級制度、班級開展的活動、各種人際關(guān)系等融合而成的文化綜合體，是班級師生共同創(chuàng)造的精神和物質(zhì)財富的總和。班級文化建設(shè)是我們班主任對學(xué)生進行深層次德育教育的一種需要，它可以培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊，同時也可以將一些優(yōu)秀的品質(zhì)植根于學(xué)生心靈深處，它既是我們班級學(xué)生個人成長的需要，更是培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展人才的需要。

班級文化包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。其中班級物質(zhì)文化是精神文化的體現(xiàn)，所謂處處物語皆心語，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導(dǎo)向的載體。而教室環(huán)境的布置是班級物質(zhì)文化建設(shè)最直接的體現(xiàn)，教室成為一個“愉悅的場所”，帶給學(xué)生一種高尚的文化享受，還能使學(xué)生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染，給他們增添無限的學(xué)習(xí)和生活樂趣，帶來無窮的希望與活力。以民主開放主導(dǎo)思想指導(dǎo)班級文化建設(shè)，全班同學(xué)共同商量，群策群力，討論后的決定，蘊涵著集體的統(tǒng)一認識，其過程就已經(jīng)是一種教育。在這次班級文化建設(shè)中，我感受到了孩子們青春的熱情，認識到她們強烈的自主創(chuàng)新意識。因此，在班級文化建設(shè)中，作為班主任的我們不能忽視學(xué)生的這種熱情，因為這是一種主體意識，也是責任意識的一種表現(xiàn)。班主任千萬不能成為一個獨斷專行的執(zhí)行者，也不必事事操心，大搞一攬子工程，左手放心不了右手，學(xué)會尊重學(xué)生，放手讓她們自己管理班級。我們班主任應(yīng)該起一個平衡與決斷的作用，更要適應(yīng)學(xué)生心理的發(fā)育過程和渴求成熟的愿望，給他們創(chuàng)造機會，培養(yǎng)一種自立精神，使他們真正成為班級的主人。

【參考文獻】

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[2] 汪昌華. 班主任與班級文化建設(shè)[M]. 蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2014.

[3] 熊華生. 班主任工作教程[M]. 武漢：華中科技大學(xué)出版社，2013.