高校學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀調(diào)查與環(huán)境教育對策

杜衛(wèi)紅，王振龍

(1.呼倫貝爾學(xué)院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008；2.開魯縣麥新中學(xué)，內(nèi)蒙古通遼 028411)

高校學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀調(diào)查與環(huán)境教育對策

杜衛(wèi)紅1，王振龍2

(1.呼倫貝爾學(xué)院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008；2.開魯縣麥新中學(xué)，內(nèi)蒙古通遼 028411)

環(huán)境教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的有效手段。高等院校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，開設(shè)環(huán)境教育課程有利于大學(xué)生正確認(rèn)識資源、發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)境價值觀，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的社會責(zé)任感，共創(chuàng)美麗中國。本文以呼倫貝爾學(xué)院為例，調(diào)查大學(xué)生的環(huán)境意識狀況，分析環(huán)境教育的現(xiàn)狀與不足，并提出相應(yīng)的措施，為高校環(huán)境教育提供參考。

環(huán)境意識；環(huán)境教育；大學(xué)生；呼倫貝學(xué)院

高等院校是培養(yǎng)人才的基地，大學(xué)生思想活躍，可塑性強(qiáng)，是國家和民族未來的希望與棟梁。提高大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，使其在思考和實踐的過程中樹立環(huán)境意識，掌握解決環(huán)境問題的基本理念和方法，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，有利于大學(xué)生在工作生活中自覺維護(hù)生態(tài)平衡，正確處理人與環(huán)境之間的關(guān)系。環(huán)境教育是培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣的重要途徑，也是提高大學(xué)生的環(huán)境意識和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識與技能的重要手段。因此，加強(qiáng)高等院校環(huán)境教育是一項重要而長期的任務(wù)。

1 調(diào)查目的與意義

呼倫貝爾市地處中國東北部，受寒溫帶和溫帶大陸性季風(fēng)氣候的影響。呼倫貝爾是中國東北重要的生態(tài)屏障，保護(hù)呼倫貝爾地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，是保證當(dāng)?shù)鼐用裆姘l(fā)展的需要，也是保護(hù)中國生態(tài)安全的需要。提高公民的環(huán)境意識、增強(qiáng)大學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感的關(guān)鍵在教育。了解大學(xué)生的環(huán)境知識水平、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為以及環(huán)境教育意愿，能夠為學(xué)校有效開展環(huán)境教育提供科學(xué)依據(jù)。

2 調(diào)查內(nèi)容、方法與范圍

本次調(diào)查主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是了解大學(xué)生的環(huán)境意識，一是了解學(xué)院開展環(huán)境教育的狀況。共發(fā)放問卷350份，回收問卷319份，回收率為91.1%。其中有效問卷287份，有效率為90.0%。調(diào)查對象包括大一到大三的學(xué)生，含蓋文科、理科、工科、藝體類學(xué)生，調(diào)查對象的分布情況見表1。

表1 呼倫貝爾學(xué)院學(xué)生環(huán)境意識調(diào)查樣本情況一覽表

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生環(huán)境意識存在的問題與特點(diǎn)

3.1.1 環(huán)境基礎(chǔ)知識薄弱

大學(xué)生掌握環(huán)境基礎(chǔ)知識的情況不容樂觀，除了關(guān)于“清潔能源”的問題有96.2%的學(xué)生回答正確外，其余三個問題(關(guān)于“含磷洗滌劑污染水體”“溫室氣體”“目前全球最嚴(yán)重的環(huán)境問題”[1])的正確率分別為87.1%、46.7%、30.7%，一半以上的學(xué)生對溫室氣體認(rèn)識不清，近70%的學(xué)生不能準(zhǔn)確說出“全球變暖、臭氧層破壞和酸雨”是當(dāng)前全球最嚴(yán)重的環(huán)境問題。大學(xué)生的環(huán)境知識水平整體不高，對環(huán)境問題的關(guān)注度不夠，不利于學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀念。

3.1.2 環(huán)境保護(hù)信心不足

當(dāng)代大學(xué)生有明確的環(huán)境保護(hù)意識，94.4%的學(xué)生認(rèn)為保護(hù)環(huán)境亟待進(jìn)行，應(yīng)該從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起；有參與環(huán)?；顒拥脑敢?，90%的學(xué)生愿意參加植樹活動，93.1%的學(xué)生支持北京大學(xué)開展“綠色校園”建設(shè)[2]。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對未來解決環(huán)境問題[3]的信心不足，選擇“充滿信心”的僅占22%，31%的學(xué)生“有些悲觀”，還有3.8%的學(xué)生甚至“深感絕望”。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為面對各種環(huán)境問題，學(xué)生一方面感到無能為力，另一方面看到一些地方政府的不作為、法制的不健全、資金的缺乏以及技術(shù)的不完善等。

3.1.3 環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成

良好的習(xí)慣對保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境至關(guān)重要?！叭绻稚嫌欣拥?，卻暫時找不到垃圾箱，請問您通常會怎么做？”對于這一問題，88.9%的學(xué)生能夠做到不亂扔垃圾，但仍然有4.2%的學(xué)生選擇了“隨手扔掉”；對“自備購物袋”的問題，選擇會自備購物袋的學(xué)生僅占34.2%，47%的學(xué)生選擇“有時會”，18.8%的學(xué)生則選擇了“不會自備購物袋”。選擇“經(jīng)常雙面打印”的學(xué)生僅占13.5%，選擇“有時會”占到54.7%，31.7%的學(xué)生不使用雙面打印?？梢姡髮W(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為不夠穩(wěn)定，易受到外界條件或環(huán)境的影響。一部分學(xué)生不認(rèn)為“自備購物袋”或“雙面打印”是重要的環(huán)保行為，在校園中隨地吐痰、亂扔垃圾、破壞草坪的現(xiàn)象時有發(fā)生，大學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣還有待進(jìn)一步養(yǎng)成。

3.1.4 獲取環(huán)境知識的途徑較為集中

調(diào)查顯示，學(xué)生獲取環(huán)境知識的途徑較為集中(圖1)。42.2%和54.7%的學(xué)生選擇了學(xué)校教育及書本報刊和網(wǎng)絡(luò)?？梢姡瑢W(xué)校教育和現(xiàn)代媒體是學(xué)生獲得環(huán)境知識的重要途徑，高校應(yīng)該成為大學(xué)生接受環(huán)境教育的主陣地。在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育意愿的調(diào)查中，有67.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)環(huán)境教育類必修課程，有52.6%的學(xué)生非常愿意參加環(huán)境教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在授課內(nèi)容上，與生活相關(guān)的環(huán)境知識、社會熱點(diǎn)環(huán)境問題和環(huán)境研究的前沿是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)形式上，課堂講解與實踐結(jié)合、視頻圖文、小組討論與案例分析等教學(xué)形式更受學(xué)生歡迎。

圖1 獲取環(huán)境的知識的主要途徑

3.2 高校環(huán)境教育基本狀況

高校是大學(xué)生獲取環(huán)境知識、培養(yǎng)環(huán)境意識、提高環(huán)境素養(yǎng)的重要場所。本次調(diào)查對十個院系二十個專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行了走訪，超過80%的教師和學(xué)生認(rèn)為應(yīng)開設(shè)專門的課程學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識，同時環(huán)境教育應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。從學(xué)校層面看，目前環(huán)境教育沒有得到應(yīng)有的重視，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

3.2.1 環(huán)境教育課程體系不完善

(1)沒有專門的環(huán)境教育課程，只是在相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專業(yè)有所滲透，具有分散分布的特點(diǎn)。環(huán)境教育分為專業(yè)環(huán)境教育與非專業(yè)環(huán)境教育，以呼倫貝爾學(xué)院2010級人才培養(yǎng)方案為例，開設(shè)環(huán)境類課程的專業(yè)僅占全院所有專業(yè)的0.083%，絕大多數(shù)專業(yè)均沒有開設(shè)環(huán)境教育類課程。

(2)公共課程中沒有環(huán)境教育必修課程，只有選修課程。全院公共必修課程中沒有環(huán)境教育的相關(guān)課程，選修課中涉及環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)的課程有環(huán)境保護(hù)與環(huán)境教育、環(huán)境保護(hù)概論、資源利用與環(huán)境保護(hù)、生態(tài)環(huán)境問題與保護(hù)、全球環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展、人口資源與環(huán)境等六門。但全院選修課的開課時間不確定，主要由任課教師自己掌握，因此每個學(xué)期可供學(xué)生選擇的環(huán)境教育類課程是不固定的，選課人數(shù)也受到一定的限制(表2)。

表2 各學(xué)期全院選修課與環(huán)境教育類選修課數(shù)

3.2.2 環(huán)境教育實踐性活動數(shù)量少，形式單一

從2012年11月至2014年4月全院舉辦的600項活動中僅有兩項活動以環(huán)境保護(hù)為主題，其中一項是2014年3月15日～16日美術(shù)學(xué)院開展的“地球！地球”系列電影展播活動，另一項是2014年4月20日經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院青年志愿者分會開展的“世界地球日”宣傳活動。環(huán)境教育類活動所占比率僅為0.3%，不僅數(shù)量少，而且規(guī)模小，以院系為主，全體學(xué)生參與的環(huán)境教育類活動非常少。這一狀況在問卷調(diào)查中也得到反映。有67.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不經(jīng)常舉辦環(huán)境教育活動；45.3%的學(xué)生沒參加過環(huán)境教育實踐活動；16.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有開展過此類活動。另外，環(huán)境教育實踐活動的形式也比較單一，聽講座和參加社會實踐是最常見的形式，其他形式的活動很少。

4 高等院校環(huán)境教育對策

4.1 建立完善的環(huán)境教育課程體系，逐步提高學(xué)生的環(huán)境意識

環(huán)境教育是一種終身教育，高等院校環(huán)境教育課程的開發(fā)要考慮大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)放在環(huán)境價值觀的樹立以及環(huán)保態(tài)度的培養(yǎng)上，分年級、分層次設(shè)置環(huán)境教育全院公共必修和選修課程，提高所有學(xué)生的環(huán)境知識水平和環(huán)境保護(hù)技能，提升學(xué)生對于環(huán)境問題的理解與關(guān)注度，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，為資源、經(jīng)濟(jì)、社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.2 建立環(huán)境教育專家團(tuán)隊，加強(qiáng)環(huán)境教育師資培養(yǎng)

環(huán)境教育課程的開發(fā)離不開專業(yè)化的環(huán)境教育師資團(tuán)隊。環(huán)境問題不僅僅是自然科學(xué)領(lǐng)域的問題，是社會問題，涉及到政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)等各學(xué)科領(lǐng)域以及文化和生活各個方面[4]，所以，環(huán)境教育課程的開發(fā)和建設(shè)也需要依托由多學(xué)科成員共同組成的師資團(tuán)隊，研究適合學(xué)生特點(diǎn)、具有地方特色、專業(yè)特色、綜合性和創(chuàng)新性特點(diǎn)的環(huán)境教育課程體系。在此基礎(chǔ)上，對全院教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面有針對性地培養(yǎng)一批專門的環(huán)境教育師資；另一方面，引導(dǎo)各學(xué)科教師在本學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中有意識地融入環(huán)境教育的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中提高環(huán)境素養(yǎng)。

4.3 積極開展環(huán)境教育課外實踐活動

環(huán)境教育不應(yīng)只停留在課堂上，多樣的學(xué)習(xí)形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。2011年5月發(fā)布的《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要(2011-2015年)》進(jìn)一步指出環(huán)境教育重在“參與”，即強(qiáng)調(diào)“在環(huán)境中的教育”。因此，學(xué)校應(yīng)舉辦課外的實踐活動，比如校園水資源利用調(diào)查、河流水污染調(diào)查、草原生態(tài)安全與可持續(xù)發(fā)展的調(diào)查等等。圍繞當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題開展豐富多彩的環(huán)境實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境問題的意識和習(xí)慣，提高環(huán)境素養(yǎng)。學(xué)校的社團(tuán)組織可以結(jié)合專業(yè)開展各種環(huán)?；顒?，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，尋找解決問題的途徑。

4.4 完善環(huán)境教育規(guī)章制度

美國在1970年公布了當(dāng)今世界上第一部比較完善的國家環(huán)境教育法[5]，此后，日本、巴西、菲律賓、韓國等國家也相繼制定了專門的環(huán)境教育法，我國臺灣地區(qū)也于2011年頒布了環(huán)境教育法。2012年1月1日，“寧夏回族自治區(qū)環(huán)境教育條例”實施，為推動全國教育環(huán)境教育立法做出了積極貢獻(xiàn)[6]。環(huán)境教育法制化、規(guī)范化是強(qiáng)化全民環(huán)境意識的根本途徑，只有依靠國家強(qiáng)制力，才能為可持續(xù)發(fā)展提供堅強(qiáng)保障。為此，高等院?？梢愿鶕?jù)各自的實際情況制定環(huán)境教育的規(guī)章，以此保障環(huán)境教育教學(xué)工作和環(huán)境教育實踐活動的順利、持續(xù)開展。

總之，環(huán)境教育是一個不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷進(jìn)步的過程，如何從高等院校的實際和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合環(huán)境教育的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，在實踐中探索出一套環(huán)境教育的方法，以保證環(huán)境教育的有效實施，從而提高公眾的環(huán)境意識，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，有效遏制環(huán)境惡化，是今后高等院校環(huán)境教育工作的重點(diǎn)。

[1]魏志勇.建設(shè)和諧內(nèi)蒙古的環(huán)境道德保障體系研究[M].北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社,2011:189-190

[2]大學(xué)生環(huán)境意識和環(huán)境教育模式問卷調(diào)查[EB/OL].(2012-06-01)[2014-06-23].http://www.askform.cn/FormPage.aspx?Type=1&UserID=56317&FormID=63375&2012.6.

[3]關(guān)于海南省環(huán)境意識和環(huán)境教育問卷調(diào)查[EB/OL].(2012-04-03)[2014-06-23].http://www.askform.cn/FormPage.aspx?UserID=31306&FormID=412912012.4.

[4]祝懷新.環(huán)境教育的理論與實踐[M].北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社,2005:22.

[5]臧輝艷.淺析美國環(huán)境教育法對我國的啟示[J].南方論刊,2008(2):63.

[6]時軍.我國的環(huán)境教育立法及其發(fā)展[J].中國海洋大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2013(5):87-91.

Investigation for Current Situation of College Students’ Environmental Awareness and Strategies for Environment Education

DU Wei-Hong1, WANG Zhen-long2

(1.Hulunbuir College, Hulunbuir Inner Mongolia 021008, China;2.Maixin Middle School in Kailu County, Tongliao Inner Mongolia 028411, China)

The environment education is an effective method to achieve strategy of sustainable development and build the socialist cultural power. Colleges and universities take on the historical responsibility of training high-quality talents for our country, offering environmental education curriculum is good for college students to understand the relation of resources, development and environment, establish environmental values, improve environmental literacy effectively, strengthen social responsibility of environmental protection, and create a beautiful China collectively. This paper takes Hulunbuir College as an example, investigates the environmental awareness of college students, analyzes the current situation and deficiency of environmental education, puts forward the corresponding measures and provides a reference for the environmental education in Colleges and universities.

environmental awareness; environmental education; college students; Hulunbuir College

2014-12-26

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項目人文社會科學(xué)一般項目(NJSY11229)。

杜衛(wèi)紅(1968- )，女，黑龍江雙城人，呼倫貝爾學(xué)院副教授，碩士，從事環(huán)境教育研究。

G645

A

2095-7602(2015)04-0128-04