工學(xué)結(jié)合背景下省級藥學(xué)特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的構(gòu)建

夏成凱，王松婷，周光姣

(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽亳州 236804)

工學(xué)結(jié)合背景下省級藥學(xué)特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的構(gòu)建

夏成凱，王松婷，周光姣

(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽亳州 236804)

教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，高職院校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)一批高素質(zhì)技能型人才。本文以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級藥學(xué)特色專業(yè)為例，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合背景下教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，提出了較為科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控的新手段、新思路和新方法。

工學(xué)結(jié)合；藥學(xué)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；保障與監(jiān)控

高等職業(yè)教育在高等教育中占有十分重要的地位，其主要目的是造就一批應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才，是我國實現(xiàn)高等教育普及化、努力改善全民素質(zhì)和提升現(xiàn)代所需技能人才的重大措施，是全社會共同努力實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要手段之一[1]。目前，在國家高度重視下，高職教育迎來了快速、健康發(fā)展的黃金時間，但高職教育的迅猛發(fā)展也給學(xué)校的各方面工作特別是實踐教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)，如教育經(jīng)費投入不足、師資缺乏、教學(xué)條件改善緩慢、教學(xué)質(zhì)量難以提高、辦學(xué)水平難以保證等因素。因此，各高職院校應(yīng)著力打造以區(qū)域特色為主導(dǎo)、以教學(xué)質(zhì)量提升為主體的高水平院校，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量，此舉是關(guān)系到高職教育發(fā)展成功的關(guān)鍵。

教育部教高[2012]4號文件、教育部教職成[2011]12號文件、安徽省皖教高[2012]5號文件明確指出：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主體是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培育具有專門技能型人才[2-4]。實踐教學(xué)是整個教學(xué)過程的核心，培養(yǎng)學(xué)生具備實踐能力是整個人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的重要舉措。為了保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案的順利實施，建立和完善教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系顯得尤為重要。高職教育質(zhì)量體系是一個較為復(fù)雜的可變系統(tǒng)，影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，它們之間相互約束、相互影響、相互促進。我們有必要進行認(rèn)真研究，把握專業(yè)課程教學(xué)的基本規(guī)律，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的實際目標(biāo)為依據(jù)，逐步構(gòu)建起比較完善的高職教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系[5-6]。本文以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級藥學(xué)特色專業(yè)為例，結(jié)合近三年藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的實際情況，探討省級藥學(xué)特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的構(gòu)建過程與實際應(yīng)用效果。

1 開展省級藥學(xué)特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的背景與意義

1.1 省級藥學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的基本要求

具體要求如下：(1)依據(jù)省級藥學(xué)特色專業(yè)建設(shè)要求，以亳州制藥行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為基本依據(jù)；(2)以培養(yǎng)藥學(xué)各崗位職業(yè)能力與素養(yǎng)為根本出發(fā)點；(3)以全面提升學(xué)生藥學(xué)技能的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)；(4)以建立完善職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為主線的實踐教學(xué)體系為基本特點；(5)以切實加強雙師素質(zhì)隊伍建設(shè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，全面深化藥學(xué)專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革。

省級藥學(xué)特色專業(yè)應(yīng)以課程建設(shè)為抓手，著力推動專業(yè)核心技能課程教育教學(xué)改革，深入分析藥品生產(chǎn)、經(jīng)營及使用單位對相應(yīng)崗位(群)能力的需求。行業(yè)企業(yè)要全程參與整個課程建設(shè)過程，學(xué)校與企業(yè)合作研究并制定崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，深度開發(fā)并實施專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源，共同建立培訓(xùn)資源，共同促進藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)。通過深化學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷強化實踐教學(xué)的投入，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”等先進教學(xué)方法和模式，實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。全面落實“雙證書”制度，建立并制定藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中相關(guān)聯(lián)的職業(yè)工種的考核與鑒定方案。最終實現(xiàn)以課程建設(shè)為主導(dǎo)，以專業(yè)課程體系建設(shè)為主線，遵循“以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨、以特色就業(yè)為導(dǎo)向，走校企聯(lián)合培養(yǎng)道路”的原則，緊緊依托行業(yè)，共同推進藥學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)。

1.2 藥學(xué)專業(yè)原有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本情況

在原有專業(yè)建設(shè)和課程改革過程中，我們只是單一地在某些課程上制定相應(yīng)的質(zhì)量保障與監(jiān)控措施，不能有效地實現(xiàn)整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控的銜接。為了進一步提高藥學(xué)專業(yè)教學(xué)效果，完善藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)特色，我們需全面構(gòu)建了省級藥學(xué)特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。

2 省級藥學(xué)特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐

為了更好地滿足藥學(xué)類人才培養(yǎng)及省級藥學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的需求，我校成立了由院系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、校外專家組成的教學(xué)指導(dǎo)監(jiān)督委員會，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)基本思路、核心課程設(shè)置、實踐教學(xué)管理、考核評價體系、就業(yè)跟蹤等多個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立如下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控(圖1)。

圖1 藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量全面保障和監(jiān)控體系

2.1 建立比較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

目前，藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控均為常規(guī)的教學(xué)檢查，實訓(xùn)課程雖多，但不能有效地建立理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育的“三位體系”，無法實現(xiàn)“全面素質(zhì)質(zhì)量觀”，造成學(xué)生考核方式比較單一，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，應(yīng)依托省級藥學(xué)特色專業(yè)建設(shè)，結(jié)合基于工作過程的課程體系，以專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)為研究對象，建立專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過教學(xué)反饋達(dá)到最終目的，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)監(jiān)控過程中各環(huán)節(jié)的脫節(jié)現(xiàn)象。

2.2 突出以核心課程建設(shè)為主體，進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級藥學(xué)特色專業(yè)在2011年起完善修訂了新版人才培養(yǎng)方案，設(shè)計并構(gòu)建基于“工作過程”的藥學(xué)專業(yè)核心課程體系，確定藥物制劑技術(shù)、藥物化學(xué)與工藝、藥物分析技術(shù)、藥學(xué)綜合知識與技能、藥事管理實務(wù)等五門專業(yè)核心課程。所有課程的教學(xué)設(shè)計均由學(xué)校各課程骨干教師和企業(yè)技術(shù)能手聯(lián)合開發(fā)制定，根據(jù)畢業(yè)生的崗位需求，結(jié)合企業(yè)各崗位對員工所需能力的基本要求，參照《國家職業(yè)資格分類大典》中關(guān)于各崗位對應(yīng)工種的基本要求，按照實際崗位的典型工作任務(wù)，選取相應(yīng)的教學(xué)模塊。上述五門核心課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評價等均通過校企共同制定教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)人員參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，從而提升亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生迅速適應(yīng)社會環(huán)境、融入企業(yè)的能力。

在課程教學(xué)過程中，應(yīng)大力強化教學(xué)質(zhì)量考核體系，突出實踐教學(xué)過程，聘請制藥企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)、藥品質(zhì)量檢驗機構(gòu)的專家對理實一體課程、實踐課程、畢業(yè)實踐等進行企業(yè)制度化管理，制定較為詳盡的質(zhì)量監(jiān)控與評價細(xì)則，有針對性地對相應(yīng)課程進行考核，建立電子檔案進行有序管理。通過三年的實踐，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級藥學(xué)特色專業(yè)已有了長足的進步，初步建立起以核心課程建設(shè)為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，教學(xué)效果顯著。近三年來，在相應(yīng)的職業(yè)資格技能鑒定中，學(xué)生的中、高級技工通過率較高，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)對亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生較為滿意，其中某知名連鎖藥店近百家門店的三分之二的店長為我院畢業(yè)生，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，企業(yè)的滿意度較高，真正做到家長放心、企業(yè)滿意。

2.3 建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一體化教學(xué)監(jiān)控制度

在各核心課程教學(xué)過程中，突出學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一體化管理制度；以學(xué)校職能部門為主體，分別建立教學(xué)處、教學(xué)督導(dǎo)室、二級系部的工作職責(zé)，主要對課程教學(xué)起到督促、檢查、考核的作用；建立企業(yè)相關(guān)部門對課程實踐教學(xué)部分的跟蹤、考核制度；建立學(xué)生對課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評價指標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生在實際上課過程中的主體作用。通過建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一體化教學(xué)監(jiān)控制度，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)水平，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大幅度改善了課程教學(xué)質(zhì)量。

2.4 新建畢業(yè)生跟蹤科學(xué)評價制度

在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，我院首次構(gòu)建畢業(yè)生跟蹤的科學(xué)評價制度。以往對畢業(yè)生評價主要通過調(diào)查問卷、企業(yè)座談等形式對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進行分析，此舉往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。目前，我們成立專門的課題研究小組對藥學(xué)專業(yè)的實際教學(xué)質(zhì)量進行科學(xué)的評價，建立起一套科學(xué)、合理、客觀、全面評價體系，為今后的人才培養(yǎng)方案的修訂等工作提供依據(jù)。

2.5 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系

提高整體的教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力是高職院校教學(xué)的主體，建立起較為完善科學(xué)的綜合質(zhì)量評價體系尤為重要。省級藥學(xué)特色專業(yè)新構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，能夠全面地反映教學(xué)控制過程，主要從教學(xué)質(zhì)量輸入即結(jié)合人才培養(yǎng)、專業(yè)課程體系、管理制度、師資隊伍等方面制定詳盡的監(jiān)控目標(biāo)并明確實施人員與責(zé)任人，通過教學(xué)運行質(zhì)量即結(jié)合教學(xué)大綱、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)實踐管理、人文素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等制定詳盡的監(jiān)控目標(biāo)并明確實施人員與責(zé)任人。通過教學(xué)質(zhì)量輸出即結(jié)合第三方評價、用人單位反饋、畢業(yè)生反饋等制定詳盡的監(jiān)控目標(biāo)并明確實施人員與責(zé)任人。通過上述方案的制定，能夠較為全面地對整個教學(xué)質(zhì)量進行有效的控制。

3 結(jié)語

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處“中華藥都”安徽省亳州市，藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展具有得天獨厚的條件，藥學(xué)人才培養(yǎng)是我們當(dāng)前的主要任務(wù)，借助省級藥學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)，努力將藥學(xué)專業(yè)打造為全國有影響力的專業(yè)。省級藥學(xué)特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立能有效地解決目前教學(xué)過程中存在的諸多問題。該體系的建立，使藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)更具針對性，教學(xué)效果更加明顯，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量全面提升。

[1]楊國祥,丁鋼.高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略與實踐[M].北京:機械工業(yè)出版社,2006.

[2]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[S].教高2012[4]號.

[3]教育部.教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[S].教育部教職成(2011)12號.

[4]安徽省教育廳.安徽省關(guān)于加強高等學(xué)校實踐教學(xué)工作的若干意見[S].皖教高(2012)5號.

[5]王瑾.高職院校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014,35(5):64-67.

[6]徐禮豐,陳杰倫,朱文堅,等.淺談高職院校如何開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控——以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐為例[J].職業(yè)教育,2014(3):34-37.

2014-12-06

安徽省教育廳藥學(xué)特色專業(yè)建設(shè)(2011129)；安徽省教育廳教學(xué)研究項目(2012jyxm706)；安徽省藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊項目(2013jxtd067)。

夏成凱(1982- )，男，安徽泗縣人，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，從事職業(yè)教育教學(xué)改革研究。

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2095-7602(2015)04-0095-04