初中歷史教學(xué)中"公民意識(shí)的培養(yǎng)"

張雪

（道真仡佬族苗族自治縣桃源中學(xué) 貴州遵義563516）

初中歷史教學(xué)中"公民意識(shí)的培養(yǎng)"

張雪

（道真仡佬族苗族自治縣桃源中學(xué) 貴州遵義563516）

公民意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)，是公民對(duì)自身的社會(huì)地位、權(quán)利以及責(zé)任的一種認(rèn)識(shí)。隨著新課改的不斷實(shí)施，其教育理念已經(jīng)逐步從素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變成公民教育。本文進(jìn)一步研究了初中歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，并且提出了相應(yīng)的培養(yǎng)途徑和方式。

初中歷史教學(xué) 公民意識(shí) 培養(yǎng) 途徑

前言：

教育是提高人類整體素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，初中歷史教育理念和方式也在不斷進(jìn)行改革，但始終不變的就是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和品質(zhì)，也就是要具有良好的公民意識(shí)和道德。歷史教材中擁有大量的歷史知識(shí)，其中也蘊(yùn)含了豐富的民族精神和愛國思想，它承載著人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，因此具有培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的特殊優(yōu)勢(shì)，更有利于推動(dòng)學(xué)生公民意識(shí)的形成和提高。

一、公民意識(shí)

公民意識(shí)主要是指，公民對(duì)自己在國家中的社會(huì)地位，自覺遵守的法律、法規(guī)和自身應(yīng)該享有的基本權(quán)利，以及在社會(huì)中應(yīng)履行和承擔(dān)責(zé)任的自我認(rèn)識(shí)。它主要強(qiáng)調(diào)了人在社會(huì)生活中的國民、公正、團(tuán)結(jié)合作，以及環(huán)保等基本道德意識(shí)。黨的十七大報(bào)告中也著重強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)教育，樹立民主、自由、平等、公平理念”。由此可見在歷史教育中培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)是勢(shì)在必行的［1］。

二、公民意識(shí)在歷史教學(xué)內(nèi)容中的體現(xiàn)

歷史的綜合性較強(qiáng)，歷史教學(xué)中包含了人類日常生活的各個(gè)方面，其中也蘊(yùn)含了大量培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的素材，例如戰(zhàn)爭勝利能夠激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的愛國和團(tuán)隊(duì)精神。人物事跡可以使學(xué)生從中找到自己前進(jìn)的方向和奮斗的價(jià)值等，總之公民意識(shí)中包含的，國民意識(shí)、公正意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)在歷史教材中得到了充足的體現(xiàn)。

三、歷史教學(xué)中培養(yǎng)公民意識(shí)的方法和途徑

（一）將課堂和課外教育有效結(jié)合

課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的主要途徑。教材中蘊(yùn)含著大量培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的素材，包括中西方的文化知識(shí)，以及政治經(jīng)濟(jì)等方面。在學(xué)習(xí)中國史時(shí)，學(xué)生可以充分體會(huì)到祖國的燦爛輝煌，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，提高自身的責(zé)任意識(shí)。在講解世界史時(shí)，通過教師正確的引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生樹立和諧發(fā)展的世界觀、價(jià)值觀。但培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，光靠教材提供的教學(xué)素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師也要著重加強(qiáng)課外教育。例如：可以定期組織學(xué)生去一些歷史博物館、偽滿皇宮等地，帶領(lǐng)學(xué)生親身觀看我國的名勝古跡，通過直觀的體會(huì)來加強(qiáng)自身的感受，同時(shí)也對(duì)其中蘊(yùn)含的精神文化理解的更為深刻。

（二）科學(xué)利用教材中的教學(xué)案例

歷史教學(xué)中學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)習(xí)感受相關(guān)的歷史知識(shí)，再加上教師準(zhǔn)確的引導(dǎo)，加深對(duì)公民意識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效提高自身的公民素質(zhì)［2］。因此，教師在授課前，必須要對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的鉆研，并且有目的提取其中的有效素材，高效整合教材內(nèi)容，發(fā)掘出歷史教材與培養(yǎng)公民意識(shí)間的聯(lián)系。例如在講解：“九一八事變”、“南京大屠殺”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”等歷史事件時(shí)，教師就可以通過講解我國軍民，在面對(duì)日本帝國主義的殘忍暴行時(shí)，奮起抵抗，萬眾一心，團(tuán)結(jié)在一起奮勇殺敵，直到將日本侵華者逐出我國的史實(shí)，充分激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷和團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)懂得運(yùn)用團(tuán)結(jié)合作的方式去解決。還可以通過講解“張學(xué)良”、“楊虎城”等人物事跡時(shí)，使學(xué)生感受到我們的民族是自強(qiáng)不息的，讓學(xué)生從人物身上學(xué)習(xí)到顧全大局、不懼困難、勇往直前的精神，培養(yǎng)出學(xué)生勇于為祖國和民族做出犧牲和貢獻(xiàn)的精神。這種方式可以使教師在向?qū)W生傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，也有效的提高了學(xué)生的公民意識(shí)。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合

公民意識(shí)不單單是一種理論，更是實(shí)際操作的過程。公民意識(shí)水平的提高不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要通過實(shí)踐活動(dòng)去體現(xiàn)。教師利用歷史知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，是對(duì)學(xué)生觀念上的教育和引導(dǎo)，也是開展實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。公民意識(shí)的真正形成和增強(qiáng)是需要實(shí)踐來推動(dòng)的。教師可以在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拈_展一些教學(xué)活動(dòng)，將生活中的實(shí)際問題引入歷史教學(xué)中。例如：在一些歷史節(jié)日時(shí)，組織學(xué)生開展一些宣傳活動(dòng)，在加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的同時(shí)，將精神傳達(dá)給更多的人［3］。

（四）合理創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，對(duì)于一些歷史內(nèi)容如果只是單純的進(jìn)行語言講解，不免會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，對(duì)知識(shí)的理解也不夠深刻，教師也不能有效的運(yùn)用歷史知識(shí)的講解，去培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。對(duì)此，教師可以在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，有效集中學(xué)生的注意力。例如：在講解一些歷史人物事跡，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行情境再現(xiàn)，通過直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加深刻的感受到歷史知識(shí)中，蘊(yùn)含的精神力量，產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生在教學(xué)情境中體會(huì)文化知識(shí)的同時(shí)，也有效的提高了自身的道德修養(yǎng)，提高公民意識(shí)。

結(jié)語：

培養(yǎng)初中生的公民意識(shí)需要一個(gè)漫長的過程，而緊靠教材中提供的教學(xué)資源，已經(jīng)滿足不了教學(xué)的實(shí)際需要，教師必須從日常生活中多提取有用的教學(xué)案例，豐富學(xué)生的視野，也使學(xué)生能夠更加容易，并且深刻的理解公民意識(shí)培養(yǎng)的意義。雖然在培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的過程中，會(huì)耗費(fèi)教師大量的教學(xué)時(shí)間和精力，也遇到了種種問題，但是相信通過師生的不斷努力和探索，一定能夠總結(jié)出更高效的培養(yǎng)方式。

［1］潘慧.初中歷史教學(xué)中公民意識(shí)的培養(yǎng)研究［J］.速讀（上旬），2014，2（10）:60-63.

［2］徐大會(huì).初中歷史教學(xué)中“公民意識(shí)”的培養(yǎng)［D］.華中師范大學(xué)，2013.

［3］成麗.初中歷史教學(xué)中“公民意識(shí)”的培養(yǎng)［D］.湖南師范大學(xué)，2007