高職高專校內(nèi)母嬰護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)

葉永紅

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 浙江衢州 324000）

高職高專校內(nèi)母嬰護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)

葉永紅

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 浙江衢州 324000）

圍繞助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強助產(chǎn)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，建成集教學(xué)、實訓(xùn)、科研、培訓(xùn)為一體的高仿真母嬰護(hù)理實訓(xùn)平臺；革新傳統(tǒng)實訓(xùn)模式；完善管理運行機制，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地的開放和共享。

母嬰護(hù)理 實訓(xùn)基地

高職高專校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的重要載體，同時也是教師從事科研工作、服務(wù)社會的重要平臺。我院母嬰護(hù)理校內(nèi)實訓(xùn)基地依托的是校內(nèi)護(hù)理實訓(xùn)中心，該中心是“浙江省高職高專院校第一批示范性實訓(xùn)基地建設(shè)點”，被認(rèn)定為“浙江省高職高專院校省級合格校內(nèi)實訓(xùn)基地”。

一、母嬰護(hù)理實訓(xùn)基地定位

母嬰護(hù)理實訓(xùn)基地在建設(shè)中遵循結(jié)構(gòu)主義理論原則，依托校內(nèi)護(hù)理實訓(xùn)中心，按模擬醫(yī)院環(huán)境、模擬工作場景、模擬工作流程的思路，模擬臨床婦產(chǎn)科真實格局。環(huán)境裝飾、規(guī)章制度、操作規(guī)程、職業(yè)禮儀及實訓(xùn)過程引導(dǎo)等軟環(huán)境盡量滿足實際崗位需要，使學(xué)生在真實的工作場景中進(jìn)行技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

二、母嬰護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)

1.按工作過程劃分功能區(qū)域

課程組成員對浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬婦產(chǎn)科醫(yī)院、衢州市人民醫(yī)院、衢州市婦幼保健院等醫(yī)院的母嬰護(hù)理功能區(qū)設(shè)置進(jìn)行深入調(diào)研，經(jīng)專家論證，結(jié)合國際母嬰護(hù)理理念，確定校內(nèi)母嬰護(hù)理實訓(xùn)基地根據(jù)人的生命周期過程，按照母嬰護(hù)理工作過程進(jìn)行設(shè)計和分區(qū)。設(shè)置了模擬產(chǎn)前檢查室、待產(chǎn)室、產(chǎn)房、新生兒沐浴室及母嬰同室區(qū)，另設(shè)有模擬婦科檢查室、兒科病房及新生兒病房。

2.整合實訓(xùn)場所和設(shè)備，避免重復(fù)建設(shè)

整合并統(tǒng)籌規(guī)劃原分散在各專業(yè)獨立的產(chǎn)科護(hù)理實訓(xùn)室、婦科護(hù)理實訓(xùn)室、兒科護(hù)理實訓(xùn)室的設(shè)備，增添高級多功能電動產(chǎn)床、全自動分娩模型、高級助產(chǎn)訓(xùn)練模型、高級孕婦檢查模型、胎心監(jiān)護(hù)儀、新生兒搶救臺、新生兒藍(lán)光箱、早產(chǎn)兒保暖箱、新生兒沐浴及游泳等設(shè)施設(shè)備；結(jié)合教學(xué)需要為每個實訓(xùn)室配備投影儀、錄播系統(tǒng)、觸屏顯示系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)母嬰護(hù)理實訓(xùn)基地設(shè)有模擬產(chǎn)房、待產(chǎn)室、產(chǎn)科實訓(xùn)、婦科實訓(xùn)、新生兒病房、新生兒沐浴撫觸室等專業(yè)實訓(xùn)室，主要設(shè)備配套合理、先進(jìn)，充分滿足專業(yè)實訓(xùn)的需要。

3.實訓(xùn)環(huán)境融入護(hù)理教育與醫(yī)院文化雙重元素

營造具有濃郁護(hù)理教育與醫(yī)院文化相結(jié)合的實訓(xùn)環(huán)境，潛移默化地將職業(yè)意識教育、職業(yè)品德教育、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)滲透到實訓(xùn)教學(xué)中［1］。模擬產(chǎn)房、待產(chǎn)室按溫馨病房的標(biāo)準(zhǔn)配置；功能區(qū)懸掛實際工作場景圖片；規(guī)章制度及工作流程圖上墻。營造一個融入優(yōu)秀護(hù)理文化的、高仿真的職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境。

三、教學(xué)模式改革

1.教學(xué)模式革新：按婦女妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期的生育過程，以先正常、后異常的順序整合、序化教學(xué)內(nèi)容。采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，進(jìn)行做中教、做中學(xué)課堂設(shè)計。如新生兒撫觸操作：教師在理實一體化教室進(jìn)行操作示教，學(xué)生分組用新生兒模型操作并相互評價；模擬產(chǎn)前檢查情境，用角色扮演的方法對產(chǎn)婦進(jìn)行人文關(guān)懷，讓學(xué)生從真實的職業(yè)場景中認(rèn)識工作任務(wù)和培養(yǎng)職業(yè)能力。

2.教學(xué)手段改革：（1）多媒體課件教學(xué)：每個教室均配備了多媒體投影裝置，全面啟動現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。（2）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)：觸摸式計算機輔助自學(xué)系統(tǒng)，全天候向?qū)W生開放，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動求知的過程，大大的提高了學(xué)習(xí)效果。

四、革新母嬰護(hù)理實訓(xùn)室管理和運行

專任教師進(jìn)駐實訓(xùn)室，每個實訓(xùn)室配備校外兼職教師，共同參與實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)項目管理，在管理模式上創(chuàng)新。

1.共同參與，人人負(fù)責(zé)

職業(yè)技能教育需要良好的實訓(xùn)管理體系加以保證［2］。母嬰護(hù)理實訓(xùn)基地由護(hù)理實訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)，院領(lǐng)導(dǎo)、實訓(xùn)中心主任、專職實訓(xùn)員、教研室主任、課程專任教師、學(xué)生、行業(yè)兼職教師均參與實訓(xùn)基地的管理：院分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)整個實訓(xùn)基地建設(shè)和管理的規(guī)劃；實訓(xùn)中心主任負(fù)責(zé)整個實訓(xùn)中心管理，統(tǒng)籌安排母嬰護(hù)理實訓(xùn)室使用；專職實訓(xùn)員負(fù)責(zé)實訓(xùn)設(shè)備、儀器保管、維修，實踐教學(xué)日常管理，實訓(xùn)消耗物品預(yù)算；教研室主任、專兼職教師深入臨床調(diào)研，按工作過程組織開展實訓(xùn)教學(xué)，科學(xué)設(shè)計實訓(xùn)項目，制定實訓(xùn)大綱及操作評分標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生負(fù)責(zé)實訓(xùn)課前用物準(zhǔn)備、清潔衛(wèi)生及使用信息反饋等工作。該模式全面發(fā)揮了各級人員的優(yōu)勢，充分調(diào)動了大家的積極性，尤其是學(xué)生參與到實訓(xùn)室管理中，增強了學(xué)生的責(zé)任感和價值感，提高了他們自我管理能力，也保證了實訓(xùn)室規(guī)范運行。

2.充分利用教學(xué)資源，實現(xiàn)實訓(xùn)室有效運行

母嬰護(hù)理實訓(xùn)室實行周一至周日課內(nèi)外全天開放制度，充分利用教學(xué)資源滿足校內(nèi)實訓(xùn)與社會培訓(xùn)需要。開學(xué)初期，校內(nèi)實訓(xùn)項目與社會培訓(xùn)項目一起交由實訓(xùn)中心統(tǒng)籌安排。課內(nèi)時間開展教學(xué)，課外時間安排學(xué)生練習(xí)。在保證校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)時間的同時，采取獨立或與相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生單位、社會職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)單位合作的方式面向社會進(jìn)行月嫂、保育員、母嬰養(yǎng)護(hù)師等職業(yè)培訓(xùn)和鑒定。

五、討論

職業(yè)技能教育需要良好的實訓(xùn)管理體系加以保證［3］。國家對高職教育模式的改革要求教學(xué)符合臨床實際，學(xué)生掌握能用、夠用的臨床知識，強調(diào)“動手能力”［4］。母嬰護(hù)理實訓(xùn)基地的高仿真職業(yè)教育環(huán)境，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下得到實際操作訓(xùn)練，有助于促進(jìn)其綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。校內(nèi)母嬰護(hù)理實訓(xùn)基地建成以來取得了一定實效：助產(chǎn)、護(hù)理專業(yè)母嬰護(hù)理?？萍寄艿膶嵱?xùn)項目開設(shè)率達(dá)100%，學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，有613名助產(chǎn)、護(hù)理專業(yè)學(xué)生獲得人社部頒發(fā)的高級育嬰師資格證書；與衢州女子學(xué)院合作完成了1510名月嫂的培訓(xùn)工作。

校內(nèi)母嬰護(hù)理實訓(xùn)基地尚需進(jìn)一步探索工學(xué)結(jié)合管理機制，需要更多的共享主體參與到后期的建設(shè)與管理以及實訓(xùn)項目開發(fā)、實訓(xùn)教材編寫及實訓(xùn)質(zhì)量評價中來，以保證其功能的全面實現(xiàn)。

［1］劉艷宏，鄒杰，劉愛武，等.CI設(shè)計在護(hù)理實訓(xùn)基地文化建設(shè)中的應(yīng)用探究［J］.中國校外教育（職業(yè)教育），2010，3：141.

［2，3］童學(xué)敏.高職教育“工學(xué)結(jié)合起來”模式的實踐思考［N］.光明日報，2007-05-30（11）

［4］朱桐梅.《母嬰護(hù)理》課程教學(xué)和考核方法改革的探索［J］.護(hù)理研究，2010，24（2）：544—545.

葉永紅 性別：女，浙江省衢州市人，1968年出生 學(xué)歷：大專 職稱：實驗師 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理實訓(xùn)中心實驗師，研究方向：母嬰護(hù)理實訓(xùn)指導(dǎo)與實訓(xùn)基地建設(shè)、管理。

［課題項目］衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目（編號QZYY1414）