中等職業(yè)學校英語學習現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探析

王曉芳

（浙江省臺州市溫嶺太平高級職業(yè)中學 浙江臺州 317515）

中等職業(yè)學校英語學習現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探析

王曉芳

（浙江省臺州市溫嶺太平高級職業(yè)中學 浙江臺州 317515）

近十年來，我國中等職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展壯大，每年，數(shù)百萬的合格畢業(yè)生從各中等職業(yè)技術(shù)學校走上工作崗位，成為各地經(jīng)濟建設(shè)的生力軍。近幾年，全國都在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，無論是國務(wù)院還是教育部都紛紛發(fā)文明確中等職業(yè)教育的重要性，對職業(yè)教育發(fā)展提出了若干意見和要求，這無疑增加了民眾對職業(yè)教育的關(guān)注度，中等職業(yè)教育終于迎來了屬于自己的發(fā)展春天。人民群眾對職業(yè)教育的關(guān)注和信賴不斷增加，職校學生數(shù)量迅猛增長，辦學規(guī)模不斷擴大，但生源質(zhì)量的問題也日漸突出。就目前中等職業(yè)學校的英語學習現(xiàn)狀提高幾點應(yīng)對策略。

學習現(xiàn)狀 應(yīng)對策略

一、中等職業(yè)學校英語學習現(xiàn)狀

（一）學生英語基礎(chǔ)普遍較差

隨著招生人數(shù)的增加，中職學校的學生素質(zhì)普遍下降，大部分學生都是中考失敗無法進入普通高中學習的，有的甚至是沒有參加中考直接進入中等職業(yè)學校的。學生學習倦怠，文化知識基礎(chǔ)普遍較差，特別是英語學科，學生的英語水平遠低于社會對職業(yè)人才的要求。通過查看學生的入學中考成績發(fā)現(xiàn)：就業(yè)班級93.7%的學生英語成績不合格，即使在3+2和五年一貫制的班級，英語成績不合格的學生也占到21.4%。每個班至少有3-5個人26個字母讀不準確，寫不完整。英語課堂上，大多數(shù)學生提不起學習英語的興趣，不愿開口，不愿思考，不愿配合，逐漸對英語失去興趣，甚至反感，課堂氛圍尷尬。

（二）學生英語學習倦怠感強

語言學習是一個系統(tǒng)的長期的過程，短期內(nèi)很難見明顯成效，因此，語言學習需要堅毅的品質(zhì)和強大的自信心。況且如果沒有良好的語言基礎(chǔ)，后續(xù)學習很難跟進。大部分中職生的英語基礎(chǔ)都較薄弱，一時的努力又難以換來明顯的成績，學習興趣逐漸喪失，學習倦怠感由之產(chǎn)生。部分學生自我否定意識強，上課時，經(jīng)常處于無精打采，精神萎靡的狀態(tài)，不遵守課堂紀律，拒絕接納老師的教導與幫助，不尊重老師，聽不進老師意見，甚至出現(xiàn)與老師對立，頂撞老師的行為。

（三）對英語學科的重要性認識不足

很多學生進入中職學校目的就是學習一門技能以便畢業(yè)后找一份好工作，因此，絕大多數(shù)學生把學習的重心都放在技能課上，對文化課的學習尤其是英語課的學習不屑一顧，有的學生甚至還抱著“我是中國人何必學英文”的陳舊思想，這種思想在一定程度上阻礙了學生學習英語的興趣。另外，部分中職學校也把英語課視為可有可無的副課，在課時安排上隨意任性，英語教師也無法很好地實施自己的教學計劃，教與學形成一個惡性循環(huán)。

（四）學生認為教材陳舊，教學方法單一

目前，中職學校英語課堂的教學主要還是教師講授的方式，多數(shù)英語老師注重英語語言知識的講解，忽視了英語作為一門語言工具，更多的需要培養(yǎng)學生聽和說的能力，被動接受的學習方式和“啞巴”英語學習的過程嚴重抑制了學生的積極性。另外，教材內(nèi)容也多是與生活實際意義聯(lián)系不大的文章，老師上課也多是照本宣科，對教材內(nèi)容沒做任何整合和取舍，這種缺乏大膽創(chuàng)新的教學意識很大程度上影響了基礎(chǔ)稍好學生的積極性。

二、改變中職學生英語學習現(xiàn)狀的策略建議

（一）表揚鼓勵學生，培養(yǎng)學生的學習興趣

進入中等職業(yè)學校的學生大多是中考失敗的學生，家庭和社會的鄙視的目光讓他們深感自卑，學習動力嚴重缺失。因此，要培養(yǎng)學生的學習興趣，首要的是幫助他們樹立自信心，多表揚多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)他們學習上或是生活中的閃光點，培養(yǎng)他們積極向上，開朗樂觀的心態(tài)，幫助學生盡快從中考失敗的陰影中走出來，做最燦爛的自己。有了積極的心態(tài)，有了老師的肯定和表揚，學生在課堂上會更愿意接受老師的教導，聽從老師的建議，老師可以籍此良機在英語課上引導參與他們力所能及的課堂活動，逐步培養(yǎng)他們的英語學習興趣。

（二）適當調(diào)整教學內(nèi)容，因材施教

大多數(shù)進入職業(yè)高中的學生都是初中文化基礎(chǔ)相對薄弱的學生，并且基礎(chǔ)參差不齊，對文化課的學習往往也不太重視，在這種情況下，我們教師在實施課堂教學時，在教學形式上，需要根據(jù)學生能力水平和智力的差異，實施分層教學，讓每名學生都能學有所得，在自我固有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在教學內(nèi)容上，也適當加強文化知識的學習，語言是文化的載體，語言學習當然不能獨立于文化學習之外。一定的文化背景知識也有助于學生開闊視野，提高文化素養(yǎng)，促進語言應(yīng)用能力的提高。

（三）采用靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生英語學習興趣

捷克大教育家夸美鈕斯認為教育應(yīng)適應(yīng)自然，要讓學生被無法抗拒的吸引力引導著進行學習，讓學生對學習感興趣并感到愉快。作為一名英語教師，我們要思考什么樣的課堂是學生感興趣并感到愉快的課堂，我想，除了教學內(nèi)容的有趣性，教學方法的趣味性應(yīng)該也是一大“法寶”。在課堂導入，課堂活動，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)我們都可以嘗試擯棄陳舊老套的方式，采用新穎有趣的方式，如歌曲導入，故事導入，生活導入，知識搶答，游戲問答，名言總結(jié)等。另外，在教學設(shè)備上，我們也應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備來代替一支粉筆，一本書的老舊方式，多種方法和手段靈活應(yīng)用，最大程度地激發(fā)學生學習興趣。

（四）提高自身的業(yè)務(wù)水平，夯實基本功

身高為師，學正為范。作為一名教師，應(yīng)以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，，以淵博的知識去折服學生，以高尚的情操去打動學生，這就要求老師要加強學習。教師只有得到了學生的真心愛戴和尊重，師生和諧的學習模式才有可能建成。

我相信，在老師和學生的共同努力下，中職英語的學習現(xiàn)狀會有很大的改變，中職學生的英語水平會得到很大提高。

王曉芳，女，1982年7月出生，教育碩士，現(xiàn)就職于浙江省臺州市溫嶺太平高級職業(yè)中學