廣播電視大學(xué)語(yǔ)文教師終身學(xué)習(xí)制度的建立

趙振紅

（河北省唐山市古冶區(qū)成人教育學(xué)校 河北唐山 063100）

廣播電視大學(xué)語(yǔ)文教師終身學(xué)習(xí)制度的建立

趙振紅

（河北省唐山市古冶區(qū)成人教育學(xué)校 河北唐山 063100）

隨著時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)社會(huì)的知識(shí)更新速度加快，使得只在一個(gè)階段接受教育便可滿(mǎn)足以后生存需要的事實(shí)已經(jīng)破產(chǎn)。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育的一種基本理念。廣播電視大學(xué)，作為社會(huì)有志青年參加學(xué)歷進(jìn)修的主要渠道，在綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和主體地位逐漸突顯的學(xué)歷進(jìn)修教學(xué)中更為明顯，這對(duì)廣播電視大學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的要求，即終身學(xué)習(xí)。

新課程 高中語(yǔ)文教師 終身學(xué)習(xí) 人類(lèi)文化

未來(lái)社會(huì)的知識(shí)更新速度加快，使得只在一個(gè)階段接受教育便可滿(mǎn)足以后生存需要的事實(shí)已經(jīng)破產(chǎn)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育的一種基本理念。終身學(xué)習(xí)是指人的一生通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)求得思想、意識(shí)和行為的變化，不斷提高人的文化修養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)能力的過(guò)程。為此2003年教育部頒布實(shí)施的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”中明確界定：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)……為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，對(duì)電大教師這一職業(yè)而言尤其如此，教書(shū)育人者比任何人都更需要跟上時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和楷模。

作為電大語(yǔ)文教師，更應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展，把握、發(fā)掘?qū)W歷進(jìn)修語(yǔ)文課程的時(shí)代內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，從而做好學(xué)員語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)者、引導(dǎo)者、合作者的工作。

一、在客觀上，廣播電視大學(xué)語(yǔ)文教師必須學(xué)習(xí)一切人類(lèi)文化

也就是說(shuō)，作為學(xué)歷進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該把其一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)放在人類(lèi)文化這一大的語(yǔ)境之中?！缎抡n標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)做了重新的定位：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分……”這里將語(yǔ)文定位為“最重要的交際工具”，并不是從語(yǔ)言入手的。結(jié)合《新課標(biāo)》上下文語(yǔ)境，應(yīng)是從文化的意義上立論的：人創(chuàng)造了文化，人運(yùn)用文化為自己的生存服務(wù)，因而，人類(lèi)的一切文化成果，都成為人類(lèi)繼續(xù)生存發(fā)展的運(yùn)用工具。同時(shí)，語(yǔ)文課程不是知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，也不是關(guān)于某一具體的學(xué)科課程，而是文化學(xué)習(xí)的課程，所以說(shuō)“是人類(lèi)文化的重要組成部分”。

因此，語(yǔ)文教師不光是簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是人類(lèi)各民族文化的傳播者。語(yǔ)文教師不僅應(yīng)學(xué)習(xí)既有的知識(shí)文化，還應(yīng)不斷掌握文化的發(fā)展動(dòng)向或文化的新內(nèi)涵。這就是一個(gè)終身的命題，也只有立身于文化的語(yǔ)境中，才能成為一名語(yǔ)文教師。

二、電大語(yǔ)文教師為適應(yīng)角色的變化必須不斷拓寬自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間

電大語(yǔ)文課程與傳統(tǒng)課程相比，發(fā)生了巨大變化。電大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將改變學(xué)員的生活，也將改變教師的教學(xué)生活。傳統(tǒng)電大語(yǔ)文教師的單一性和平面性在新課程背景下已不適應(yīng)了，應(yīng)該重新定位教師的教育角色，要樹(shù)立新型教師角色整合的新理念，實(shí)現(xiàn)其啟動(dòng)者、引導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者等多元角色的有機(jī)整合。這就給我們帶來(lái)了兩個(gè)新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，即除以往教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在教學(xué)組織、教學(xué)策略和教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用上的表現(xiàn)外，還必須以課程資源利用與開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)方面具有專(zhuān)業(yè)能力。

而課程資源利用與開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)是從學(xué)生的具體情況出發(fā)的，是“教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展”的關(guān)鍵?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定：“在課程改革的新形勢(shì)下，教師有必要積極而慎重地規(guī)劃、開(kāi)設(shè)選修課，用好用足本校本地區(qū)的課程資源，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。”而電大的語(yǔ)文課程資源在每一區(qū)域不同時(shí)期有其特殊性，面對(duì)具有流動(dòng)性的對(duì)象學(xué)生，電大語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)評(píng)價(jià)便成了一個(gè)永恒的課題。教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)不僅是為了開(kāi)發(fā)一系列的課程文本，我們更加注重的是參與過(guò)程本身，在此過(guò)程中不斷提升自己的課程與教學(xué)等方面的能力。

所以，教師既是繼續(xù)教育語(yǔ)文課程的實(shí)施者，同時(shí)又是課程的研究者，作為廣播電視大學(xué)的語(yǔ)文教師，要面對(duì)新課程，學(xué)員不斷出現(xiàn)的新特點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)其多元的角色，與時(shí)代要求同步，使終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展成為了教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。

三、探究的學(xué)習(xí)方式要求電大語(yǔ)文教師不斷拓展、整合自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

電大課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究式學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課程不僅是文本課程，不僅包括了知識(shí)和教材，而且包括了學(xué)習(xí)者占有、獲取知識(shí)和接受文化的主體活動(dòng)過(guò)程，包括了教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)需要的是開(kāi)放的、融入自然和社會(huì)的課堂，在這一課堂里，教師面對(duì)的不僅僅是依靠本門(mén)學(xué)科就能解答的問(wèn)題，因此，對(duì)教師在知識(shí)方面的要求是多學(xué)科的。這就要求教師按照學(xué)生的實(shí)際需要，走下講臺(tái)，和學(xué)生一起求知，一起探索，一起研究，一起解決問(wèn)題，要求教師提高自己，不斷拓展、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的教育教學(xué)模式。

四、電大課程目標(biāo)所規(guī)定的能力發(fā)展要求需要教師具有博學(xué)、持久、選擇的能力

電大語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)是“學(xué)員通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展：積累？整合、感受？鑒賞、思考？領(lǐng)悟、應(yīng)用？拓展、發(fā)現(xiàn)？創(chuàng)新”。這五維目標(biāo)中，“積累？整合”遵循知識(shí)接受原則而發(fā)展心靈內(nèi)化能力；“感受？鑒賞”遵循問(wèn)題發(fā)現(xiàn)原則而發(fā)展審美體認(rèn)能力；“思考？領(lǐng)悟”遵循自我反思原則而發(fā)展統(tǒng)合直觀能力；“應(yīng)用？拓展”遵循實(shí)踐探索原則而發(fā)展實(shí)踐操作能力；“發(fā)現(xiàn)？創(chuàng)新”遵循思想生成原則而發(fā)展創(chuàng)造探索能力。其中從所遵循的原則到發(fā)展的能力，都需要教師面對(duì)具體的個(gè)體學(xué)生而遵循相應(yīng)的原則、發(fā)展同樣的能力，同時(shí)，在這五維目標(biāo)體系中，其所接受的原則體現(xiàn)為博學(xué)、持久、選擇的知識(shí)接受原則，這就更直觀明確地要求語(yǔ)文教師要具有博學(xué)、持久、選擇的能力，才能引導(dǎo)組織學(xué)生博學(xué)、持久、選擇地接受知識(shí)文化，才能適應(yīng)新社會(huì)，促進(jìn)學(xué)歷教育的改革發(fā)展。

總之，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，為了跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，作為廣播電視大學(xué)的語(yǔ)文教師，要不斷發(fā)展自己。終身學(xué)習(xí)，是不斷努力發(fā)展可以有效地推進(jìn)語(yǔ)文教師發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素，也是語(yǔ)文教師獲得具有較高效能的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。