運用多媒體手段提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率

陶丹

（遼寧省盤錦市遼河油田第二高級中學(xué) 遼寧盤錦 124010）

運用多媒體手段提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率

陶丹

（遼寧省盤錦市遼河油田第二高級中學(xué) 遼寧盤錦 124010）

作為一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有重要的作用，為了適應(yīng)新課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識，形象思維和抽象思維同步發(fā)展。借用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的實驗教學(xué)效率。

化學(xué)實驗 多媒體教學(xué) 教學(xué)效率

隨著計算技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)研究已經(jīng)是實驗、理論和計算機模擬相結(jié)合。在全面進行新課程改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實踐能力的過程中，化學(xué)實驗教學(xué)對于整個化學(xué)學(xué)科來說具有獨特的、不可取代的優(yōu)勢與作用。它不僅是課堂理論教學(xué)的繼續(xù)、補充和深化，而且具有課堂理論教學(xué)所欠缺的直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性。多媒體軟件還具有人機交互、信息存貯量大、畫面豐富的特點，在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生建立起一個可控制改變的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在化學(xué)實驗教學(xué)中多媒體教學(xué)手段，不僅可以提高化學(xué)實驗教學(xué)的課堂效率，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考創(chuàng)新的能力，有助于學(xué)生形成新觀念、掌握新方法。可以適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，解決學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

總體來說，多媒體手段在提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率方面具有以下優(yōu)勢：

一、多媒體具有的獨特優(yōu)勢可以提高學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

實驗作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)能幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，加深對化學(xué)規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力。但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)由于受教學(xué)手段的制約，出現(xiàn)了“教師講實驗，學(xué)生一邊看”的現(xiàn)象。做完課本上規(guī)定的實驗就算完成了任務(wù)，顯現(xiàn)不出化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。學(xué)生被動接受實驗結(jié)果，往往對實驗結(jié)果不明確，加上實驗可視度低，直接影響了化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。在化學(xué)實驗教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，可最大限度地改變這種現(xiàn)象。

1.利用多媒體教學(xué)的交互性，使學(xué)生投入實驗教學(xué)

通過微機多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，為學(xué)生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生可以自己動手操作，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，使其成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人。例如在講富集在海水中的元素——氯這一課時，調(diào)用一些清晰海洋中氯的動畫，來激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。在講解乙酸乙酯的制備及反應(yīng)條件探究時，提前準(zhǔn)備好實驗軟件，讓學(xué)生自己操作，選擇正確的儀器，正確的安裝、實驗。讓學(xué)生通過不同的操作，實現(xiàn)儀器的變換和移動，把過去教師一人實驗，學(xué)生被動觀察的枯燥教學(xué)，變成主動探索，變乏味的學(xué)習(xí)為主動快樂的學(xué)習(xí)。

2.多媒體技術(shù)放大了演示的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲

化學(xué)學(xué)科中大部分的概念和原理是比較抽象的。物質(zhì)內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)肉眼根本無法看到。普通的課堂教學(xué)，主要依靠語言和文字的描述，教師要花費大量的精力和時間來幫助學(xué)生理解，而很多學(xué)生受教師語言能力和自己理解能力的影響，很多似懂非懂?，F(xiàn)在可以借助課件進行動畫模擬展示，能直觀形象地呈現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部的微觀組成。另外，教師在組織課堂演示實驗時，由于受位置的限制，很多學(xué)生難以看到演示過程中化學(xué)反應(yīng)的變化過程。而應(yīng)用多媒體手段便能將實驗演示的現(xiàn)象放大，可以將化學(xué)反應(yīng)的瞬間定格，利于學(xué)生觀察。

多媒體手段以其獨特的功能和先進的技術(shù)為我們創(chuàng)造了多維多元的課堂教學(xué)環(huán)境，特別是在化學(xué)實驗教學(xué)中，更是顯示了其獨特的魅力。教師如果能充分發(fā)揮多媒體的作用，在實驗教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑，不僅可以提升教學(xué)的效率，又可將抽象的概念具體化直觀。多媒體實驗教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合才能真正實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)。

3.多媒體模擬，親自動手，即時糾錯

傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)中，對于化學(xué)實驗中的一些錯誤操作所出現(xiàn)的危害，在課堂上不可能出現(xiàn)，教師只能通過自己的經(jīng)驗來講給學(xué)生。但學(xué)生缺少直觀的印象。很多學(xué)對老師的話是一臉茫然，不的要領(lǐng)。如果教師借助多媒體演示這些錯誤的實驗操作，并且放大因不同的錯誤操作產(chǎn)生的不一樣的后果，則會使學(xué)生產(chǎn)生心靈的觸動，知道錯誤操作所引發(fā)的危害，印象會很深刻。如氫氣還原氧化銅時加熱與通氫氣孰先孰后、用啟普發(fā)生器制取乙炔等實驗，通過多媒體手段模擬錯誤操作所帶來的后果，不僅能讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生切身的體會，還能提高學(xué)生主動探究的興趣，帶來實驗學(xué)習(xí)的主動性。

二、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高實驗教學(xué)的整體效果

1.運用多媒體優(yōu)化課堂，突破難點

在課堂教學(xué)中根據(jù)需要，合理運用多媒體教學(xué)手段，可以起到化繁為簡、化靜為動、變抽象為具體，將時空拉長，將瞬時定格的功能。能極大程度地增強教師語言表達的效果，降低學(xué)生的理解難度，使教學(xué)難點得以順利突破。比如，在教學(xué)“元素周期律”時，可運用多媒體手段對這一問題進行延伸，讓學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析歸納課本中周期表后面的元素周期律。在這個過程中，學(xué)生作圖對數(shù)據(jù)進行分析后，又觀察多媒體軟件展示的原子半徑隨原子序數(shù)的遞增變化的規(guī)律。這樣，學(xué)生考慮問題時抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在媒體技術(shù)的幫助下一一得以破解，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)難點得以順利突破。

2.利用多媒體增強實驗教學(xué)的安全性，減少實驗反應(yīng)時間，提高教學(xué)效率

2013年4月8日，河南鄭州一所高中，學(xué)生吳某作為評委，協(xié)助老師進行化學(xué)實驗考試，在觀察李某的燒種子化學(xué)實驗時，李某操作失誤，導(dǎo)致酒精燈的酒精和火苗飛濺出來，李某看到這個情況，本能跳開，而吳某坐在凳子上，面朝操作臺，因躲閃不及，面部被燒傷。在化學(xué)實驗中，很多實驗具有一定的危險性，如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件；硫化氫的制取和性質(zhì)，特別是一些易燃、易爆的氣體等是化學(xué)課堂中的不安全因素。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師或一帶而過或干脆不做。如果在實驗教學(xué)中進行多媒體模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。一些反應(yīng)太慢的實驗，如鐵生銹、膠體的電泳實驗、工業(yè)生產(chǎn)中的煉鐵、煉鋼、石油的綜合利用等化工生產(chǎn)和反應(yīng)器中的實驗現(xiàn)象等，這些需要長時間才能出現(xiàn)變化的實驗，在課堂短短幾十分鐘，是無法看到完整的實驗過程和實驗結(jié)果的，而在實驗教學(xué)中運用多媒體動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，還具有真實感，增強了教學(xué)的趣味性和實用性，這樣既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［1］朱明霞，楊北平，淺析高?；瘜W(xué)實驗課程多媒體教學(xué)的應(yīng)用［J］.成功（教育版），2010，（l）：138-139.

［2］盛建國，李大林，陳江洪，化工原理實驗多媒體教學(xué)的實踐與體會［J］.實驗技術(shù)與管理，2005，22（8）：74-77.