淺談高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)

楊銘

（四川省營(yíng)山縣第二中學(xué) 四川營(yíng)山 637700）

淺談高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)

楊銘

（四川省營(yíng)山縣第二中學(xué) 四川營(yíng)山 637700）

高三階段英語(yǔ)教學(xué)，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)、知識(shí)積累，以及英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。本文就復(fù)習(xí)策略，復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)反思等方面，就如何讓有效組織學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略 因材施教 夯實(shí)基礎(chǔ) 提升能力

高三學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，面臨復(fù)習(xí)學(xué)科多，任務(wù)重，時(shí)間緊。如何有效組織學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，通過學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的溫習(xí)，做好高考準(zhǔn)備，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，筆者結(jié)合自己多年的高三英語(yǔ)備戰(zhàn)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)有關(guān)認(rèn)識(shí)與做法。

一、解讀課標(biāo)，考試說(shuō)明

高三英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，需要教師認(rèn)真去解讀《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)既是英語(yǔ)教師教學(xué)的行為準(zhǔn)則，規(guī)范英語(yǔ)教師如何去從事英語(yǔ)教學(xué)，也是高考命制試題的一個(gè)重要依據(jù)，明確高考考哪些方面的英語(yǔ)知識(shí)，采取何種形式去考測(cè)學(xué)生。因此，英語(yǔ)課標(biāo)給學(xué)生英語(yǔ)備考工作指明了方向，便于教師精心做好高考準(zhǔn)備工作。

對(duì)高考考試說(shuō)明的解讀也是英語(yǔ)教師不可忽視的，它對(duì)高考英語(yǔ)具體內(nèi)容，具體要求，考試形式等方面，給予了明確的要求，是高考命題的重要依據(jù)。作為英語(yǔ)教師要認(rèn)真解讀好考試說(shuō)明，并能夠借助說(shuō)明與歷年來(lái)的高考試題進(jìn)行分析，找到高考試題的走向，變化規(guī)律，幫助英語(yǔ)教師分析把握住英語(yǔ)考題與考點(diǎn)知識(shí)的深度與廣度，這是英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)考工作的前提，搞好了前提工作，才能提高英語(yǔ)學(xué)科的復(fù)習(xí)效率。

二、注重課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

在高三英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，如何去復(fù)習(xí)這三年來(lái)英語(yǔ)課本上的知識(shí)，這就需要英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教材的編寫體系認(rèn)證去梳理，認(rèn)真去分析，比如關(guān)于語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，這在高中一年級(jí)、二年級(jí)的課本中，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了，而后面的英語(yǔ)課本就建立在對(duì)語(yǔ)匯量的逐漸擴(kuò)大，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的提高方面下功夫。筆者認(rèn)為：

1.做好復(fù)習(xí)前準(zhǔn)備工作。比如對(duì)復(fù)習(xí)單元的英語(yǔ)詞匯、詞組以及有哪些句型結(jié)構(gòu)梳理出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生能夠在具體的文章中，把它們找出來(lái)，分析出它們的具體用法，通過閱讀能夠理解文章的主體思想，文章的結(jié)構(gòu)編排，對(duì)學(xué)生自己尚未弄清楚的難句，或者其它不易弄懂的地方，英語(yǔ)教師要注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠去分析、理解直至問題得到解決。

2.對(duì)單詞及詞組的復(fù)習(xí)，采用集中形式處理。教師要對(duì)單元單詞、詞組中，比較重點(diǎn)的單詞與詞組，要讓學(xué)生能夠知道這些單詞、詞組的具體用法，能夠在具體的英語(yǔ)環(huán)境中高去運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生快速去朗讀文章，能夠讓學(xué)生抓住文章中的問題，通過這些問題的解決，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解，能夠?qū)ξ恼轮械闹攸c(diǎn)的語(yǔ)句、句型的掌握，達(dá)到運(yùn)用自如。

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇配套資料復(fù)習(xí)。在英語(yǔ)基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)或者幫助學(xué)生選擇一些與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的的資料，讓學(xué)生去練一練，做一做，讓學(xué)生腳踏實(shí)地去復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語(yǔ)知識(shí)。特別是重點(diǎn)的單詞、詞匯以及重點(diǎn)句段，督促學(xué)生去背誦，甚至默寫出來(lái)，也可以督促學(xué)生去聽寫，選擇一套單元試題讓學(xué)生親自去做一做，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

三、專題復(fù)習(xí)，查找補(bǔ)漏

經(jīng)過基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一定理解與掌握，但是，為了更好地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的地步，還需要教師根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，以及學(xué)生所具備綜合能力的情況，以專題的方式組織學(xué)生去復(fù)習(xí)鞏固。

比如：對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的專題復(fù)習(xí)，教師可以將高一與高二所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理，讓所有的語(yǔ)法知識(shí)具備系統(tǒng)化、條理化與科學(xué)化，教師選擇部分試題，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，較好鞏固好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的層次的訓(xùn)練，可以借助歷年來(lái)的高考試題，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)，為后面專題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在對(duì)英語(yǔ)完型填空或者英語(yǔ)閱讀理解方面的專題復(fù)習(xí)，可以選取不同的體裁，不同題材，不同難度的試題，進(jìn)行專題練習(xí)，以便學(xué)生適應(yīng)解題，提高學(xué)生的解題能力，解答試題的速度，以及提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確度。

對(duì)英語(yǔ)短文改錯(cuò)的專題復(fù)習(xí)，英語(yǔ)教師可以把學(xué)生平時(shí)的寫作短文進(jìn)行改編，提供給學(xué)生去進(jìn)行改錯(cuò)試題訓(xùn)練；同時(shí)，英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練和書面表達(dá)能力的專題復(fù)習(xí)，比如選擇幾個(gè)題目，讓學(xué)生在不同形式的條件下去進(jìn)行寫作練習(xí)，信息的給予方式是多種多樣的，可以采取表格式給出信息，可以采取要點(diǎn)式或圖畫式給出信息，督促學(xué)生去寫作，教師要及時(shí)獲取信息，指導(dǎo)學(xué)生寫作；若發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作難度較大，教師可以示范給學(xué)生，如提供范文，督促學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的句型識(shí)記住，對(duì)模板文章去背誦，然后，讓學(xué)生去模仿寫作。

四、應(yīng)試演練，提升技巧

在高考前，教師要組織學(xué)生進(jìn)行高考規(guī)模層次的模擬測(cè)試，讓學(xué)生能夠提升高考實(shí)戰(zhàn)能力。在基礎(chǔ)性系統(tǒng)分析和專題復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生都對(duì)試題進(jìn)行過演練，但是著與高考時(shí)的狀況是不一樣的，在某種程度上講高考前的模擬演習(xí)是決定著學(xué)生高考的成敗。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)現(xiàn)，有些高三學(xué)生在模擬演練時(shí)越戰(zhàn)越勇敢，有些高三學(xué)生在模擬演練時(shí)，信心不足，垂頭喪氣，表露出挫折感，對(duì)高考簡(jiǎn)直沒有一點(diǎn)信心，教師如果發(fā)現(xiàn)有這類似的情況，要及時(shí)給予正確的答題技巧的指導(dǎo)，考試心理的引導(dǎo)，采取鼓勵(lì)為主，找出失敗的原因所在，對(duì)不同層次的高三學(xué)生提出不同的要求，要以學(xué)生的實(shí)際情況去督促學(xué)生，合理進(jìn)行演練，讓全班學(xué)生都能夠發(fā)揮出最佳考試水平，考出理想成績(jī)。

同時(shí)，教師在模擬演練所選擇的試題要做到，試題的內(nèi)容、試題的題型、試題的難易度、等方面都要與高考試題一樣，才能夠讓學(xué)生適應(yīng)高考的規(guī)格，不能隨便找一套試題讓學(xué)生去做，要同一考試時(shí)間，考試科目，這樣學(xué)生通過對(duì)模擬試題的演練，掌握高考解題方法，提高高考解題技巧，讓全班學(xué)生都能夠發(fā)揮出最佳考試水平，考出理想成績(jī)，感受到成就感。

對(duì)模擬演練的試題的講解，教師要注重對(duì)問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生找到解題的思路與解題方法，不能只顧試題的對(duì)錯(cuò)，進(jìn)行答案式講解，這樣就會(huì)造成學(xué)生厭煩的情緒產(chǎn)生。

總之，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體情況去精心組織，立足于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以及學(xué)生聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，才能在高考中取得可喜成績(jī)。

［1］《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部

［2］《英語(yǔ)教學(xué)法》胡春洞