注重農(nóng)村中老年教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)

薛凌云

（湖南省邵陽市邵陽教育學(xué)院 湖南邵陽 422000）

注重農(nóng)村中老年教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)

薛凌云

（湖南省邵陽市邵陽教育學(xué)院 湖南邵陽 422000）

隨著新課程標準的實施，信息技術(shù)在中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中越來越顯得重要，但在農(nóng)村中、小學(xué)校中，不少中老年教師仍然不能熟練地運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)。因此，加強農(nóng)村中老年教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們運用信息技術(shù)的能力，使之成為能適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的新型教師，尤其值得關(guān)注。本文簡略分析了農(nóng)村中老年教師信息技術(shù)能力較差的原因，并提出了在繼續(xù)教育中強化其信息技術(shù)能力培訓(xùn)的一些對策。

信息技術(shù) 教育培訓(xùn) 農(nóng)村教師 中老年教師

自國家推廣農(nóng)村遠程教育工程以來，農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備經(jīng)不斷擴充與升級，有了很大改善。但先進的設(shè)備必須由具有先進教育技術(shù)的教師來操控，否則，便形同虛設(shè)。近年來，隨著新課程標準的實施，作為一種新的教育手段，信息技術(shù)在中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中越來越顯得重要，已成為廣大教師必須掌握的一項教學(xué)基本技能。然而，據(jù)我們調(diào)查了解得知，在農(nóng)村中、小學(xué)校中，中老年教師使用信息技術(shù)進行教學(xué)的現(xiàn)實情況卻不容樂觀，不少學(xué)校尚有40～60%的中老年教師不能熟練地運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)。這與普及中小學(xué)信息教育技術(shù)的要求顯然是不相適應(yīng)的。因此，作為中小學(xué)教師的教育培訓(xùn)機構(gòu)，如何針對教師教育培訓(xùn)中的這一短板，加強農(nóng)村中老年教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們運用信息技術(shù)的能力，使之成為能適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教師，已成為當前中、小學(xué)教師繼續(xù)教育中一個不容忽視的問題。

一、農(nóng)村中老年教師信息技術(shù)能力較差的原因

在農(nóng)村中、小學(xué)校中，中老年教師一般不太運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進行教學(xué)，因為他們熟練運用信息技術(shù)教學(xué)的能力相對比較弱。原因在于主觀與客觀兩個方面。

從主觀上看，主要表現(xiàn)有三：

一是存在畏難情緒。不少的中老年教師總覺得現(xiàn)代信息技術(shù)是一項很難學(xué)會的技術(shù)，何況又要購買設(shè)備，又要花很多時間，實在是件麻煩的事。因此，徘徊觀望，能躲則躲，得過且過。

二是認識不到位。不少的中老年教師缺乏終身學(xué)習意識，認為“人到中年萬事休”，多一事不如少一事，反正職稱也解決了，工資也上去了，沒有必要再花力氣去學(xué)什么新東西了。所以，多數(shù)中老年教師對教育培訓(xùn)中的信息技術(shù)學(xué)習態(tài)度不夠積極。

三是自以為是。不少中老年教師受傳統(tǒng)教育思想影響，滿足于現(xiàn)狀，認為自己教書幾十年了，有經(jīng)驗，有成績，有能力，一般的教育教學(xué)工作都能應(yīng)付自如，不用信息技術(shù)手段照樣能教好書。

從客觀上看，也有三個方面的表現(xiàn)：

一是設(shè)備投資力度還不大。自國家推廣農(nóng)村遠程教育工程以來，農(nóng)村中小學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備雖然經(jīng)過不斷推廣、擴充與升級，有了很大改善。但離全面實施現(xiàn)代信息技術(shù)教育的需要還有相當大的距離。不少學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所需的設(shè)備不足，有的甚至還十分簡陋，難以在現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)中正常地發(fā)揮作用，派上用場。有些農(nóng)村中老年教師連接觸計算機的機會都不多，難免會影響其現(xiàn)代信息技術(shù)手段的學(xué)習應(yīng)用以致信息技術(shù)水平的提高。

二是培訓(xùn)方法不得力。自2004年國家推廣“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育”工程以來，各級教育管理部門對教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)非常重視，取得了顯著的成績。但是，毋庸諱言，由于我們的教育培訓(xùn)歷來是吃“大鍋飯”，用趕鴨子的方式，把各個不同層次水平的教師放在一起進行培訓(xùn)，缺乏個性化、差異化的教育，中老年教師難以適應(yīng)，結(jié)果便出現(xiàn)了一頭“吃不飽”，另一頭“吃不了”的局面。還有一些教育培訓(xùn)機構(gòu)，在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中完任務(wù)、走過場，圖形式，不重實效，不少中老年教師只是蒙混過關(guān)。有的雖然通過努力考取了計算機培訓(xùn)合格證書，但那只是為了“過關(guān)”去學(xué)的，培訓(xùn)證書到手后就不再去使用計算機了，久而久之自然就出現(xiàn)了返生現(xiàn)象，結(jié)果難以發(fā)揮教育培訓(xùn)的真正效果。

三是管理機制不完善?，F(xiàn)在的中老年教師，信息技術(shù)培訓(xùn)基本上屬于零起步。他們大都上年紀了，記憶力和接受能力都在大為減退，他們難以接受使人眼花繚亂的接口線頭、難以弄懂不可捉摸的軟件，難以記住復(fù)雜多變的操作指令。同樣內(nèi)容的培訓(xùn)，青年人已聽得不耐煩了，但他們還是丈二和尚摸不著頭腦；當新的設(shè)備進校時，年輕人敢去大膽擺弄，而多數(shù)中老年教師卻沒有膽量去試試。更何況，由于有些學(xué)校沒有匹配的管理制度，他們即使上網(wǎng)，也是把更多的時間是花在網(wǎng)上交流、獵奇或游戲上。一但輪到上公開課了，就請同事幫忙制作課件，應(yīng)付了事。這種課完全違背了自己的教學(xué)意圖，很難形成課堂教學(xué)特色，甚至經(jīng)常出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，根本談不上提高教學(xué)效率。

二、強化農(nóng)村中老年教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的對策

我們從事中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)多年，從我們的教學(xué)實踐來看，要提高農(nóng)村中老年教師的信息技術(shù)能力，尤其需要關(guān)注以下幾個方面的問題。

1.提高思想認識。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與在線教育的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落，更何況是以傳授知識為己任的中小學(xué)校？現(xiàn)代教育教學(xué)中，無論是老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。我們要通過各種途徑，采用不同方法，務(wù)必使中老年教師充分認識普及現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重大意義，增強其提高現(xiàn)代教育技術(shù)的緊迫感。尤其要改變“人到中年萬事休”的落后觀念，不要認為自己臨近退休啦，可以躺在信息技術(shù)免試證上悠哉悠哉了。應(yīng)當明白，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與普及是時代的大趨勢，我們生活在這個時代，即使退休了，仍然需要學(xué)習與掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

2.改善培訓(xùn)方法。國家推廣農(nóng)村遠程教育工程至今已有十多年了，在繼續(xù)教育過程中，中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)也反反復(fù)復(fù)搞了十多年，但農(nóng)村中老年教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力并沒有大幅度提高，應(yīng)該說，這與我們的培訓(xùn)方法不無關(guān)聯(lián)。一直以來，我們的計算機培訓(xùn)（或稱信息技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)）都是一窩蜂，趕鴨子，吃的是大鍋飯，才幾天的培訓(xùn)時間，有的人還三天打魚兩天撒網(wǎng)，不少教師來參培的目的無非就是為了獲得一張“XXX培訓(xùn)合格證”，年輕教師都難有實效，更何況中老年教師呢？因此，要提高中老年教師信息技術(shù)培訓(xùn)的效率，首先須改善培訓(xùn)方法。我們的做法：

一是區(qū)別對待，呵護其學(xué)習積極性。對于中老年教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，不能搞“一刀切”，要在他們對信息技術(shù)掌握的實際程度的基礎(chǔ)上遞次展開。培訓(xùn)學(xué)校對他們的培訓(xùn)預(yù)期不宜過高，目標要求不宜過嚴。此外，還要給中老年教師提供寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，多為他們創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育信息技術(shù)活動的天地?？梢宰屗麄兙墼谝黄鹑パ芯咳ヌ剿?，為他們創(chuàng)造更多的機會表現(xiàn)自己的成功，并對他們的點滴成功給予適當?shù)木窆膭罨蛭镔|(zhì)獎勵，使他們這些點滴的成功升華為一種新的學(xué)習動力，變“不肯學(xué)”為“我想學(xué)”。

二是以師帶徒，建立結(jié)對幫學(xué)機制。中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的信息技術(shù)培訓(xùn)，大多是在假期里集中進行，上大課，講理論，趕進度。由于培訓(xùn)方法不得力，許多中老年教師對信息技術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生了畏難情緒，有的甚至還有恐懼心理，越聽不懂就覺得越神秘，越神秘就越感到高不可攀。因此，作為培訓(xùn)學(xué)校，要不斷改進培訓(xùn)方法。應(yīng)當要求培訓(xùn)教師少講理論知識，多做個別指導(dǎo)，讓學(xué)員多搞實際操作。另外，還可以在學(xué)員中采取“一對一”的“結(jié)對幫扶”、“以青帶老”等辦法，使學(xué)員在培訓(xùn)中有更多實實在在的收獲。

第三，集中培訓(xùn)與平時指導(dǎo)相結(jié)合，技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)實際相結(jié)合。除集中的信息技術(shù)培訓(xùn)以外，我們特別注重對中老年平時信息技術(shù)學(xué)習的個別指導(dǎo)。我們在開辦的小學(xué)教師、中學(xué)教師、中小學(xué)校長等各種類型的培訓(xùn)班中，有意針對中老年學(xué)員加餐添課，及時補習，培訓(xùn)結(jié)束時，讓他們留下聯(lián)系方式，以便我們培訓(xùn)教師隨時對他們加以督查指導(dǎo)。我們還聯(lián)合他們工作的學(xué)校，把信息技術(shù)的培訓(xùn)與他們學(xué)校教學(xué)的實際工作結(jié)合起來，讓他們大膽地把所學(xué)的知識用到實際教學(xué)中去，邊干邊學(xué)，在實際操作中不斷進步。

3.加大設(shè)備投入。從目前的情況來看，雖然大多中小學(xué)校都有了電腦與投影設(shè)備，但每所學(xué)校的單位擁有量不高，不少學(xué)校只有學(xué)校辦公室、校長室或少數(shù)高層管理者才配備電腦。中老年教師要弄電腦，需要找人，報計劃，十分不便，誰想添麻煩呢？要勞動就得有工具，因此，要想讓中老年教師學(xué)好現(xiàn)代教育信息技術(shù)，提高他們運用信息技術(shù)教學(xué)的實際能力，使之成為能適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教師，最基本的就是，學(xué)校要為他們配備辦公電腦。他們手頭有了勞動工具，天天不離手地去擺弄它，認識它，熟練它，他們的現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力哪有提不高的呢。

注：本文系湖南省邵陽市社科聯(lián)“十二五”規(guī)劃重點課題“中小學(xué)教師繼續(xù)教育教學(xué)效能研究”［項目編號HSSKL201205］研究成果之一。因篇幅有限，刪除了一些具體材料。