后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)建議

周勇

（四川省阿壩州理縣通化九年一貫制學(xué)校 四川阿壩州 623104）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)建議

周勇

（四川省阿壩州理縣通化九年一貫制學(xué)校 四川阿壩州 623104）

在每個(gè)教師的工作過(guò)程中，都會(huì)遇到后進(jìn)生，后進(jìn)生雖然是少數(shù)，但他們的存在，總會(huì)給班級(jí)的管理和教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，其落后的思想與行為常常給班級(jí)、學(xué)校、家庭、甚至社會(huì)造成不良影響。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 工作建議

對(duì)于任何一個(gè)教師而言，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作尤為必要。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)建議。

一、克服錯(cuò)誤偏見(jiàn)，以正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)生

任何行動(dòng)的實(shí)施，都是在一定思想意識(shí)的引導(dǎo)之下完成的，對(duì)于教師而言，要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)換工作，首先必須要在思想觀念上有一定的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師基本形成了只要成績(jī)差行為習(xí)慣差就是差生的思維模式。教師以分?jǐn)?shù)劃線而決定親疏，以成績(jī)?nèi)∪硕翊吮”?。錯(cuò)誤地認(rèn)為后進(jìn)生是不可調(diào)教的朽木。長(zhǎng)期歧視、冷落他們，甚至隔離、孤立他們。這些現(xiàn)象的存在不但不利于學(xué)生進(jìn)步，還會(huì)直接傷害了學(xué)生的自尊，摧殘了學(xué)生的身心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和希望，自暴自棄，最后甚至走上犯罪的道路。所以要使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，偏見(jiàn)要改變。對(duì)待后進(jìn)生，我們應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí)：

首先，任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，容易被老師關(guān)注，而對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，看不到優(yōu)點(diǎn)。與優(yōu)生相比，后進(jìn)生更需要理解與鼓勵(lì)，需要幫助他們樹(shù)立自信心。只要我們能善于去發(fā)現(xiàn)他們身上那些值得肯定和贊揚(yáng)的地方，并及時(shí)的給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們同樣也能發(fā)生改變。

其次，“士別三日，當(dāng)刮目相看”，后進(jìn)生的今天并不能決定他的明天，現(xiàn)在不能決定其將來(lái)。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，但是每個(gè)人都有改過(guò)的動(dòng)機(jī)和進(jìn)步的愿望。做為教師，要給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)改正的契機(jī)，要用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待他們，要認(rèn)識(shí)到一成不變的漠視批評(píng)只會(huì)讓他們更加自卑與消極。

最后，對(duì)于大部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，不是先天注定就是“后進(jìn)生”，他們同樣具有進(jìn)取心，自尊心，同樣渴望進(jìn)步，只是因?yàn)榉N種客觀原因使他們慢慢形成了胸?zé)o大志、無(wú)心學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。只要能找到這些學(xué)生不良表現(xiàn)的真正原因，然后針對(duì)不同“病癥”，開(kāi)出不同的治療“藥方”。有針對(duì)性的開(kāi)展教育引導(dǎo)，就能完成對(duì)其的轉(zhuǎn)變。

二、關(guān)心、理解學(xué)生，用尊重、信任的態(tài)度幫助學(xué)生

在班級(jí)中，后進(jìn)生往往因自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好，變得自卑，有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒，表面上雖然裝著對(duì)什么事都無(wú)所謂的態(tài)度，其實(shí)他們內(nèi)心深處也渴望進(jìn)步與成功，渴望得到老師同學(xué)的關(guān)心、理解和尊重。如果這時(shí)教師還用簡(jiǎn)單粗暴的方法去對(duì)待學(xué)生，用諷刺挖苦的口吻去數(shù)落學(xué)生，那么，教師的教育不但不會(huì)收到良好的效果，反而會(huì)給學(xué)生的心靈投下陰影，讓學(xué)生內(nèi)心感到痛苦和懊惱，對(duì)教師望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。

在這種情況下，教師應(yīng)用熱情，誠(chéng)懇和信任去感染他們，采取適當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)他們，要給他們更多善意的關(guān)心和理解，站在后進(jìn)生的角度，去思考問(wèn)題，讓其感受到老師的一片愛(ài)心和殷切期望，以此打動(dòng)他們的心靈，使其產(chǎn)生改變自我的信心和勇氣；同時(shí)，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。

三、少批評(píng)，多鼓勵(lì)，用適當(dāng)?shù)姆椒?lì)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，都希望自己的優(yōu)點(diǎn)能得到別人的肯定和贊揚(yáng)，后進(jìn)生也是如此。但在實(shí)際生活中，“后進(jìn)生”經(jīng)常常看到的是嚴(yán)厲的甚至是冷漠厭惡的目光，聽(tīng)到的是批評(píng)的甚至是尖酸刻薄的語(yǔ)言，在他們飽受冷潮熱諷和唇齒相譏的同時(shí)，其僅存的那么一點(diǎn)點(diǎn)自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無(wú)愛(ài)的環(huán)境中消失殆盡，因而變得更加的散漫、對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)生活喪失信心。在這種情況下，對(duì)待后進(jìn)生更不能一棍打死，冷眼相待。而應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒?lì)學(xué)生，樹(shù)立起他們的信心與勇氣。

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)成功的快樂(lè)和勝利的喜悅，便會(huì)激起追求成功的意念和力量。所以，在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們前進(jìn)的熱情；要學(xué)會(huì)欣賞后進(jìn)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意，引導(dǎo)他們看到自己的改變，樹(shù)立克服困難的勇氣，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，超越自己；要多說(shuō)一些肯定的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量減少后進(jìn)生的挫折感，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和上進(jìn)心，使他們感受到自己的潛能，體會(huì)到自己的價(jià)值，逐步促使其發(fā)生改變。

四、持之以恒，以耐心細(xì)致的思想工作轉(zhuǎn)化學(xué)生

學(xué)生思想素質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，后進(jìn)生思想覺(jué)悟的提高，道德行為與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都有一個(gè)經(jīng)常反復(fù)和漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，不可能一蹴而就，教師要注意在教育中反復(fù)和在反復(fù)中教育的過(guò)程中，及時(shí)肯定，積極鼓勵(lì)后進(jìn)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標(biāo)。在他們煩惱時(shí)，要利用師愛(ài)、集體的溫暖去幫助差生，促使其擺脫煩惱，得到感化。在他們遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們克服困難，并給予幫助。在他們痛苦時(shí)，引導(dǎo)其從錯(cuò)誤行為中吸取教訓(xùn)?？傊?，在對(duì)其的教育過(guò)程中，要能持之以恒，要有足夠的耐心，切記不能急躁。

當(dāng)然，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，也還有很多方面的工作可做。但如果我們?cè)诠ぷ髦?，能認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，了解其后進(jìn)的具體原因，真正做到以正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)生；用尊重、信任的態(tài)度幫助學(xué)生；用適當(dāng)?shù)姆椒?lì)學(xué)生；以耐心細(xì)致的思想工作轉(zhuǎn)化學(xué)生；對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、鼓之以勁、導(dǎo)之以行，就一定能夠促使學(xué)生發(fā)生一定的改變。