淺析高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)

張桂東

（華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院 河北唐山 063300）

淺析高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)

張桂東

（華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院 河北唐山 063300）

"圖書(shū)漂流"活動(dòng)傳遞的不僅僅是資源和知識(shí)，更是文明、誠(chéng)信與尊重。目前，圖書(shū)漂流在高校已經(jīng)得到了廣泛開(kāi)展，但由于多種原因，高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)在內(nèi)容與管理制度上還不夠完善，各個(gè)高校只有充分利用自身優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和大學(xué)生的需求予以不斷創(chuàng)新，才能使這一活動(dòng)保持長(zhǎng)久和常新。

高校圖書(shū)館 圖書(shū)漂流 服務(wù)創(chuàng)新

上世紀(jì)60年代，歐洲讀書(shū)人興起了“圖書(shū)漂流”運(yùn)動(dòng)。他們將自己讀完的書(shū)貼上特定的標(biāo)簽投到公共場(chǎng)所，使其他讀者可無(wú)償取走閱讀，閱讀完后再將其放回公共場(chǎng)所，使書(shū)籍漂向下一位愛(ài)書(shū)人閱讀，繼續(xù)下一段漂流書(shū)香，其愿望是“我貢獻(xiàn)，我分享，我快樂(lè)，帶圖書(shū)去旅行，讓讀者去追尋”。目前，圖書(shū)漂流在我國(guó)高校已經(jīng)得到了廣泛開(kāi)展，但是，這種圖書(shū)流轉(zhuǎn)和閱讀方式的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，高校圖書(shū)館圖書(shū)漂流活動(dòng)在內(nèi)容與管理制度上還不夠完善，只有加強(qiáng)服務(wù)創(chuàng)新力度，才能使“圖書(shū)漂流”活動(dòng)歷久彌香。

1.高校圖書(shū)漂流活動(dòng)的現(xiàn)狀

2010年，筆者所在的華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院圖書(shū)館發(fā)起了“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，在圖書(shū)館的二樓大廳一角專門設(shè)立漂流書(shū)架，建立了漂流角。其目的為了提高圖書(shū)的利用價(jià)值，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)院部分教職工、一些學(xué)生自發(fā)拿出自己的藏書(shū)，經(jīng)圖書(shū)館編號(hào)登記并加蓋“圖書(shū)漂流”專用章后放置在“漂流角”的書(shū)架上，對(duì)這些圖書(shū)學(xué)生無(wú)須辦理嚴(yán)格的借書(shū)登記手續(xù)便可隨時(shí)拿走閱讀，看完后自行放回原處。這種資源共享方式，起初效果很好，看書(shū)的人很多，參加漂流的書(shū)的數(shù)量也呈上升的趨勢(shì)。但隨著時(shí)間的推移和讀者的增多，書(shū)架上的書(shū)的數(shù)量越來(lái)越少，偶剩幾本。筆者調(diào)查了其他一些高校圖書(shū)漂流情況之后，才知道冀唐學(xué)院的圖書(shū)漂流活動(dòng)遭遇的尷尬并非個(gè)案。多數(shù)高校的漂流書(shū)之船抑或暫時(shí)擱淺而見(jiàn)首不見(jiàn)尾，抑或觸礁沉沒(méi)而銷聲匿跡了。此外，所有漂流圖書(shū)都不同程度受到污損。不翼而飛圖書(shū)在漂流中越來(lái)越低的回漂率和越來(lái)越高的污損率成為圖書(shū)漂流活動(dòng)發(fā)展的致命障礙，即使在人員素質(zhì)相對(duì)較高的高校中也是如此。

2.高校圖書(shū)漂流活動(dòng)的主要特點(diǎn)

當(dāng)前，高校圖書(shū)館開(kāi)展的圖書(shū)漂流活動(dòng)在圖書(shū)館設(shè)立圖書(shū)漂流站點(diǎn)，讀者可自行取閱，無(wú)需借閱證，閱讀后再放置圖書(shū)漂流站點(diǎn)即可，獲取圖書(shū)更為便利；

讀者在書(shū)中旅行，書(shū)在讀者中旅行，在圖書(shū)漂流的過(guò)程中，取閱的人能夠看到圖書(shū)的漂流歷程，激發(fā)了廣大讀者對(duì)閱讀的興趣；投放什么樣的圖書(shū)進(jìn)入漂流平臺(tái)完全由讀者自愿，讀者取閱何種書(shū)籍同樣由讀者做主。在漂流圖書(shū)的投放環(huán)節(jié)，讀者根據(jù)自己的藏書(shū)情況自主自愿地向漂流平臺(tái)進(jìn)行捐贈(zèng)，放漂圖書(shū)自然也能體現(xiàn)出讀者的閱讀偏好，而在取閱時(shí)，讀者也可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需要進(jìn)行閱讀和借出，充分體現(xiàn)了對(duì)漂流圖書(shū)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了自己的閱讀需求而那些受讀者歡迎的圖書(shū)往往流轉(zhuǎn)率頗高。

3.高校圖書(shū)漂流活動(dòng)存在的問(wèn)題

3.1 目標(biāo)設(shè)立較為傳統(tǒng)單一

高校的圖書(shū)漂流平臺(tái)往往是在特定的區(qū)域設(shè)立圖書(shū)漂流室、漂書(shū)站、漂書(shū)角或者簡(jiǎn)易漂流書(shū)架，且所有漂流圖書(shū)的放漂、尋漂以及對(duì)漂流圖書(shū)的日常管理，都以該區(qū)域?yàn)楹诵牡囊环N圖書(shū)漂流模式。

3.2 缺乏有效的管理

高校圖書(shū)漂流強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生隨意拿走漂流書(shū)進(jìn)行閱讀，不像在圖書(shū)館借閱書(shū)籍那樣的需要辦理嚴(yán)格的借還手續(xù)，這樣，就缺乏了對(duì)漂流書(shū)籍的監(jiān)控。從而，一些學(xué)生在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，亂撕亂扯，使得原本完好的漂流書(shū)在很短的時(shí)間里就被勾畫(huà)得面目全非、殘缺不堪、污漬斑斑。

3.3 漂流圖書(shū)流轉(zhuǎn)率不高

圖書(shū)的漂流率是體現(xiàn)圖書(shū)漂流平臺(tái)“生命力”的指標(biāo)，漂流率越高，表明漂流書(shū)刊的利用率越高、漂流價(jià)值越大。而決定漂流率的關(guān)鍵是漂流書(shū)刊的質(zhì)量以及漂流規(guī)則。在實(shí)踐中，各高校對(duì)參與漂流的書(shū)刊大都設(shè)立了“門檻”，例如在筆者所在的華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院圖書(shū)館規(guī)定，圖書(shū)投漂的條件為要求僅限于正規(guī)出版圖書(shū)，而雜志、學(xué)習(xí)筆記、復(fù)印資料、光盤等不予入漂。在漂流規(guī)則的制定上，要么過(guò)于嚴(yán)苛，要么過(guò)于松懈，例如要求借閱之前先捐一定數(shù)量的書(shū)籍，或者對(duì)一次周期借閱冊(cè)數(shù)不做任何規(guī)定。在借閱期限上，嚴(yán)格規(guī)定歸還期限。筆者所在的冀唐學(xué)院圖書(shū)館對(duì)不同種類的漂流圖書(shū)要求比較松散，對(duì)于漂流圖書(shū)的借閱冊(cè)數(shù)與期限都沒(méi)有明確要求，對(duì)長(zhǎng)期不歸還的又無(wú)相應(yīng)的監(jiān)督和懲罰措施。

4.高校圖書(shū)漂流活動(dòng)的服務(wù)創(chuàng)新

4.1 建立適合圖書(shū)漂流的管理方式

4.1.1 招募大學(xué)生志愿者進(jìn)行管理。

以冀唐學(xué)院為例，圖書(shū)館招募大學(xué)生志愿者進(jìn)行管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)立學(xué)生管理崗，對(duì)這些大學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“圖書(shū)漂流”知識(shí)的培訓(xùn)，讓大學(xué)生參與圖書(shū)漂流的管理，切身感受作為主人的職責(zé)

4.1.2 在圖書(shū)漂流點(diǎn)加強(qiáng)管理。

由于圖書(shū)漂流沒(méi)有限制讀者的取書(shū)數(shù)量，有的讀者一次性可拿走好幾本書(shū)，而且讓書(shū)漂走后就不管了，造成可放漂書(shū)源銳減。在具體工作中，要改變圖書(shū)漂流這種全放羊式的管理方式，建立鏈?zhǔn)焦芾眢w系。為此，圖書(shū)漂流點(diǎn)應(yīng)要求每位讀者每次只能拿一本“漂流書(shū)”。并由志愿者記錄取閱人的聯(lián)系方式，該讀者看完后，如果沒(méi)有其他接手的讀者，那漂流書(shū)就還回起點(diǎn)站；如果有其他接手的讀者，那第二個(gè)讀者接書(shū)后，應(yīng)在志愿者那里登記相關(guān)信息。這樣漂流書(shū)的去向就一目了然，同時(shí)也留下讀者的誠(chéng)信記錄。

4.2.加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育

鑒于部分大學(xué)生面對(duì)的漂流書(shū)，也許是自己愛(ài)不釋手，在書(shū)店中買不了，又沒(méi)有那么多時(shí)間作筆記，于是，便把這本書(shū)“收藏”了；也許是讀完之后忘記放回漂流點(diǎn)；也許是隨意拿給其他同學(xué)；也許是弄丟了，覺(jué)得不是自己的，也就不了了之了的現(xiàn)象，針對(duì)部分大學(xué)生誠(chéng)信的缺失，圖書(shū)館利用自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展豐富多彩的誠(chéng)信教育活動(dòng)，營(yíng)造“講誠(chéng)信光榮，不講誠(chéng)信可恥”的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的美德是自己的義務(wù)，更是自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，使每位進(jìn)入漂流角的讀者能受到這種氛圍的感染熏陶，讓學(xué)生浸潤(rùn)在潛移默化的誠(chéng)信教育環(huán)境中，并自覺(jué)做誠(chéng)信榜樣；另外，參與漂流活動(dòng)的讀者簽訂誠(chéng)信保障書(shū)，適時(shí)在一定范圍內(nèi)公布參與圖書(shū)漂流活動(dòng)的大學(xué)生的誠(chéng)信信息，讓講誠(chéng)信的學(xué)生有光榮感，讓不講誠(chéng)信的學(xué)生有羞恥感。

總之，“圖書(shū)漂流”活動(dòng)減少了借閱手續(xù)，大大方便了讀者，并且能夠讓閑置的圖書(shū)被利用起來(lái)，使圖書(shū)價(jià)值得到了無(wú)限的增值。雖然圖書(shū)漂流的現(xiàn)狀還不盡人意，但是，只要我們圖書(shū)館人不斷創(chuàng)新服務(wù)，將“圖書(shū)漂流”活動(dòng)堅(jiān)持開(kāi)展下去，讓廣大師生可以自由選讀喜愛(ài)的書(shū)籍，不斷獲取知識(shí)，傳遞新信息，感受讀書(shū)的無(wú)限樂(lè)趣，促進(jìn)校園文化建設(shè)，促使更多的人愿意參加圖書(shū)漂流并且投漂更高價(jià)值的圖書(shū)。

［1］曹炳霞.高校圖書(shū)漂流的創(chuàng)新研究［J］.河南圖書(shū)館學(xué)刊，2012，（8）：38-39，68.

［2］周素霞.從圖書(shū)漂流看社會(huì)誠(chéng)信 ［J］.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，（4）.

［3］王潔，譚昭文.高校圖書(shū)漂流存在的問(wèn)題與對(duì)策分析［J］.畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）：114-116.

張桂東（1975-），女，助理館員，碩士研究生。