淺談如何在高中歷史教學(xué)中滲透德育教育

王芳

（內(nèi)蒙古北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司第三中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014000）

淺談如何在高中歷史教學(xué)中滲透德育教育

王芳

（內(nèi)蒙古北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司第三中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014000）

近幾年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越注重高校學(xué)生道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)，因此，作為高中教師，如何合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育已不容忽視。其中，高中歷史具有鮮明的客觀性、歷史真實(shí)性，有助于合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在高中歷史教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確的是非觀、道德觀，提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)。

高中歷史 德育教育 滲透 道德素質(zhì)

現(xiàn)代教學(xué)，要求學(xué)生“德智體勞美”全面發(fā)展，其中“德”排在首要位置，這說(shuō)明德育教育一直以來(lái)都是教育工作中的重中之重。尤其是在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)介紹和講解一些歷史重大事件和歷史中著名人物的相關(guān)事跡，將德育教育滲透其中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和重拾中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良美德，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族榮辱觀和引起學(xué)生對(duì)愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的強(qiáng)烈共鳴，樹立正確的是非觀和道德觀，成為一名文明守禮的合格公民。下面筆者將從在高中歷史教學(xué)中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)，合理優(yōu)化高中歷史教學(xué)和德育教育的結(jié)合，以辯證的眼光看待在高中歷史教學(xué)中滲透德育教育三方面進(jìn)行論述。

一、在高中歷史教學(xué)中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)

1.通過(guò)一些歷史人物的事跡幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

在高中歷史實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)相應(yīng)的向同學(xué)們講解其中的歷史人物的事跡，其中不乏一些民族英雄，道德模范等，如戚繼光抗倭，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，雷鋒為人民服務(wù)的人生寫照，王進(jìn)喜的“鐵人”精神等都在不同方面于無(wú)形之中給同學(xué)們樹立了榜樣。這些在中華民族的歷史不同時(shí)期走向的楷模們身上崇高的閃亮點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生努力向他們學(xué)習(xí)，從而達(dá)到充分將德育教育滲透其中的目的。同樣，歷史的走向中同樣不乏一些民族敗類，如袁世凱，汪精衛(wèi)等，他們?cè)趪?guó)家生死存亡危險(xiǎn)之際，成為帝國(guó)主義的爪牙，蠶食自己國(guó)家和殘害同胞。而通過(guò)課堂上這些歷史上的正反人物的對(duì)比，教師可以幫助學(xué)生形成正確的是非觀念和樹立正確的價(jià)值觀。

2.促進(jìn)學(xué)生重拾中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良美德

我國(guó)五千多年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中沉淀了很多在現(xiàn)在仍然適用并值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良美德。正是因?yàn)檫@些傳統(tǒng)優(yōu)良美德，才使得一代又一代的中華兒女不斷提升自我，使得中華民族得以樹立于世界民族之林中。比如人教版高中歷史教材中涉及到的堯舜禹時(shí)期的禪讓制就體現(xiàn)了謙讓的美德和善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美好品質(zhì)。尤其在大思想家，教育家孔子一節(jié)中學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)到平常生活中待人處事的基本禮貌和優(yōu)良美德，如馬廄失火不問(wèn)馬而先問(wèn)人有沒(méi)有出事中就可以折射出中華民族中以人為本的主題思想，促進(jìn)學(xué)生在生活中樹立良好作風(fēng)，重拾中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良美德。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的強(qiáng)烈熱愛(ài)之情

隨著美國(guó)大片，西方節(jié)日等西方文化在國(guó)內(nèi)的迅速席卷，造成大多數(shù)國(guó)民，尤其是學(xué)生階層群體，越來(lái)越有崇洋媚外的心態(tài)傾向，嚴(yán)重影響和打擊了國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化和德育教育的推行和實(shí)施。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在高中歷史實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生講解一些歷史重大事件，如辛亥革命，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)革命先輩們艱辛而偉大的救國(guó)之路，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)國(guó)家正處于存亡危險(xiǎn)之際的關(guān)鍵時(shí)期，引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的強(qiáng)烈熱愛(ài)之情，促進(jìn)德育教育的充分滲透。

二、合理優(yōu)化高中歷史教學(xué)和德育教育的結(jié)合

1.積極開(kāi)展課后活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)德育教育的滲透

教師可以通過(guò)開(kāi)展各種特色活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在全身心參與的同時(shí)在無(wú)形之中向?qū)W生普及和滲透德育教育。例如，教師可以在南京大屠殺紀(jì)念日開(kāi)展相關(guān)展會(huì)，結(jié)合教材中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的章節(jié)，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到民族歷史，樹立強(qiáng)烈的民族榮辱觀，學(xué)習(xí)革命先輩為革命獻(xiàn)身和奮斗的英勇不屈精神。教師也可以通過(guò)在課后放映一小段的歷史人物簡(jiǎn)介，如孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，取得了推翻中國(guó)傳統(tǒng)封建制度的歷史成果，周恩來(lái)少年學(xué)習(xí)期間立下為中華崛起而讀書的宏愿，李大釗在全國(guó)各地積極引入和宣傳共產(chǎn)主義思想等這些歷史著名人物的突出事跡，讓這些優(yōu)良品德深深植入學(xué)生心中，從而加強(qiáng)德育教育的滲透。

2.通過(guò)活躍課堂氣氛來(lái)促進(jìn)教學(xué)與德育教學(xué)的融合

教師可以突破傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式，結(jié)合平時(shí)生活，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)完善自我修養(yǎng)，推進(jìn)德育教育的建設(shè)。例如，教師可以將原始的農(nóng)耕生活與現(xiàn)在的現(xiàn)代化高效率種植技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史演變中的人與事的親切感，強(qiáng)化上課效果，促進(jìn)課堂上德育教育的滲透。另外，教師也可以介紹儒家思想的同時(shí)結(jié)合生活的真人真事，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的作風(fēng)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的道德觀念。

三、以辯證的眼光看待在高中歷史教學(xué)中德育教育的滲透

1.避免向?qū)W生空談德育教育，影響課堂效果

教師必須要在一定歷史史實(shí)依據(jù)的基礎(chǔ)上將德育教育滲透到高中歷史教學(xué)中，避免向?qū)W生空談德育教育，從而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致最后事倍功半的結(jié)果。只有在結(jié)合相關(guān)史實(shí)或歷史人物的相關(guān)事跡的前提下，學(xué)生才容易被感染并引起共鳴，主動(dòng)完善自身修養(yǎng)和樹立正確的道德觀念。如通過(guò)古代婦女纏足克制婦女走向進(jìn)步獨(dú)立的道路，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)要抵制生活中的錯(cuò)誤觀念，樹立正確的是非觀，不能一味盲從。因此，德育教育必須要在教學(xué)的基礎(chǔ)上逐步的滲透，不能急于求成。

2.在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)

教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中完全可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容舉一反三，引起學(xué)生在德育方面的聯(lián)想，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，讓學(xué)生全身心的充分吸收并學(xué)習(xí)其中體現(xiàn)的優(yōu)良品德。比如商鞅變法可以讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)家的強(qiáng)大興盛離不開(kāi)制度的改革和國(guó)民綜合素質(zhì)的提升。農(nóng)民起義推翻秦朝從側(cè)面體現(xiàn)人民才是歷史發(fā)展的主題，學(xué)生應(yīng)樹立以人為本的思想，關(guān)心和幫助他人。近代一系列不平等條約的簽訂，如《馬關(guān)條約》，《辛丑條約》等，可以強(qiáng)烈刺激學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和抵制帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的決心，幫助學(xué)生樹立鮮明的民族榮辱觀和是非觀。

結(jié)語(yǔ)：

在傳播德育教育的過(guò)程，教師應(yīng)在高中歷史教學(xué)過(guò)程中潛移默化的將德育教育滲透其中，通過(guò)客觀的歷史事實(shí)和真實(shí)的人物事跡，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史走向的過(guò)程形成自主判斷的能力，樹立正確的是非觀，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)優(yōu)秀的道德素質(zhì)，不斷提升自我，巧妙的在課堂教學(xué)中折射出德育教育的滲透式推廣。

［1］中華人民共和國(guó)教育部制訂.科學(xué)（7-9）新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社.2002.

［2］葉小兵.師生的角色［J］.歷史教學(xué)，2006，（05）.

［3］王家華，劉志友.高效率課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備探討［J］.南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，02：76-79.