幼兒園教學(xué)如何適當(dāng)采用經(jīng)典故事

易海燕

（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣幼兒園 甘肅舟曲 747600）

幼兒園教學(xué)如何適當(dāng)采用經(jīng)典故事

易海燕

（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣幼兒園 甘肅舟曲 747600）

隨著我國幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對于幼兒教育的關(guān)注度越來越大，如何做好幼兒教育，是每一位幼兒教育工作者關(guān)注的重要話題。將經(jīng)典故事應(yīng)用于幼兒教學(xué)中，有利于幼兒教學(xué)內(nèi)容的豐富，也能促進(jìn)幼兒眼界的開拓，讓幼兒的思想啟蒙階段接觸到更多有價(jià)值的信息。目前，幼兒園教學(xué)中經(jīng)典故事的應(yīng)用情況還不盡如人意，不利于幼兒教學(xué)水平的提高。

幼兒園 教學(xué)活動 經(jīng)典故事 問題 應(yīng)用對策

前言：

采用經(jīng)典故事進(jìn)行幼兒教學(xué)，讓幼兒在活動中傾聽故事，有利于幼兒形成自己的感受與體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力與表達(dá)能力的提高，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，得到審美能力上的提高。幼兒教育，是開發(fā)幼兒潛能的重要教育階段。故事，是幼兒喜愛的文學(xué)形式，他們喜歡聽故事，可以在故事中得到有利于個(gè)人成長的信息。當(dāng)代幼兒教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到經(jīng)典故事的重要性，開發(fā)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)經(jīng)典故事教育作用的發(fā)揮。

一、幼兒園教育中應(yīng)用經(jīng)典故事的問題

1.經(jīng)典故事選擇過于隨意

部分幼兒教育在選擇經(jīng)典故事時(shí)，隨意性較大，沒有考慮幼兒的身心特點(diǎn)，更忽視了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，讓活動中出現(xiàn)的經(jīng)典故事與幼兒原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不盡相符。像在進(jìn)行小班教學(xué)時(shí)，一些教師會利用情節(jié)復(fù)雜的經(jīng)典故事，理解上的困難會導(dǎo)致幼兒參與積極性的降低。部分經(jīng)典故事與幼兒經(jīng)驗(yàn)不盡相符，加強(qiáng)篇幅過長，不利于幼兒聽故事興趣的提高。部分教師在為中大班的幼兒選擇經(jīng)典故事時(shí)，很少考慮故事的題材問題，故事本身沒有美感，沒有吸引力，會讓經(jīng)典故事成為幼兒成長中的阻礙。

2.幼兒教育活動過于教育化

利用經(jīng)典故事進(jìn)行教學(xué)，許多教師會利用同樣的教學(xué)方法，其目的是通過經(jīng)典故事去教育幼兒，而不是讓幼兒在聽故事的過程中成長。教師很少組織幼兒對經(jīng)典故事進(jìn)行欣賞與理解，也不會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，經(jīng)典故事的遷移作用無法有效發(fā)揮出來。更有幼兒教師依賴于在我看來或者音頻，不會利用自己的語言去渲染課堂氛圍，幼兒教學(xué)活動也會因此而顯得無趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不足。

二、幼兒園教育中應(yīng)用經(jīng)典故事的方法

1.精心挑選幼兒教育經(jīng)典故事

優(yōu)秀的幼兒經(jīng)典故事有很多，但這并不意味著教師可以沒有原則地隨意拿出一個(gè)經(jīng)典故事來進(jìn)行幼兒教學(xué)。在眾多幼兒經(jīng)典故事中，教師要選擇那些適合集體欣賞的作品。經(jīng)典故事的具體內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)與幼兒當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平相近，符合幼兒的心理發(fā)展需求。內(nèi)容豐富的經(jīng)典故事，更能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。能夠反映幼兒本身生活，有關(guān)于動物、生活與學(xué)習(xí)、科學(xué)與文化等不同題材的故事，往往可以吸引幼兒的注意力。

在幼兒教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)進(jìn)行故事的選擇，對小、中、大班的幼兒進(jìn)行區(qū)分。對于小班的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些篇幅較短，情節(jié)與內(nèi)容較為重復(fù)，且語言夸張的經(jīng)典故事，像《小鈴鐺》就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。而對于中班的幼兒，則應(yīng)當(dāng)選擇故事情節(jié)略微曲折，但故事結(jié)局比較好的故事。大班的幼兒，可以接受篇幅較長且故事情節(jié)多變的故事，《小蝌蚪找媽媽》就是這樣的一個(gè)經(jīng)典故事。

選擇一個(gè)有利于幼兒成長的經(jīng)典故事，不僅要關(guān)注故事的主題與內(nèi)容，還要關(guān)注故事的解讀。只有具有核心價(jià)值與正面意義的故事，才能促進(jìn)幼兒的成長。選擇一個(gè)具有內(nèi)容的經(jīng)典故事，在集體活動中組織幼兒進(jìn)行分析與欣賞，提高幼兒的情感能力，會讓幼兒在集體活動中獲得成長，培養(yǎng)正確的愛好。

2.創(chuàng)設(shè)經(jīng)典故事理解情境

在幼兒活動中給幼兒創(chuàng)設(shè)故事閱讀的情境，讓幼兒深入到故事中對內(nèi)容進(jìn)行理解，有利于良好故事平臺的打造。只有在形象的情境中，幼兒才能更好地理解故事的內(nèi)容。

首先，幼兒教師可以利用角色扮演的方法組織幼兒深入理解經(jīng)典故事。在幼兒教育實(shí)踐中，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)盡自己所能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動幼兒積極的故事學(xué)習(xí)情緒。像在引導(dǎo)幼兒欣賞《小紅帽》的時(shí)候，教師可以讓幼兒利用簡單的道具進(jìn)行角色欣賞，在角色扮演過程中，從故事人物的角度出發(fā)去思考問題，進(jìn)行語言表達(dá)，促進(jìn)良好情境的形成，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容。

其次，教師可以利用肢體語言的暗示，構(gòu)成一個(gè)有效的故事情境。在幼兒教學(xué)活動中，教師有效地利用自己的肢體語言，可以促進(jìn)幼兒與故事之間的交流，在互動中感受經(jīng)典故事的美感。像在欣賞《小馬過河》的故事時(shí)，教師可以用肢體語言讓幼兒深刻體會到小馬過河時(shí)的感受，從而將注意力集中在故事欣賞上。

結(jié)語：

綜上所述，在應(yīng)用經(jīng)典故事開展幼兒教育活動的時(shí)候，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生成長的需求，對經(jīng)典故事進(jìn)行有效地選擇，從幼兒的角度引導(dǎo)學(xué)生去解讀與理解經(jīng)典故事。只有創(chuàng)新的教學(xué)方法得到應(yīng)用，才能讓經(jīng)典故事成為幼兒活動中的閃光點(diǎn)，促進(jìn)幼兒將更多的精力投入在學(xué)習(xí)中。正確應(yīng)用經(jīng)典故事，讓幼兒教學(xué)活動開展地更加自然，會讓幼兒教育工作者以有效改革。

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［4］嚴(yán)莉.教師在幼兒故事表演中的有效指導(dǎo) ［J］.科學(xué)大眾，2009，05：101.