心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊柳林 楊雪林

（河池天峨縣向陽中心校 廣西河池 547000）

心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊柳林 楊雪林

（河池天峨縣向陽中心校 廣西河池 547000）

數(shù)學(xué)因其枯燥往往不被學(xué)生喜歡。結(jié)合兒童心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，就如何改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法做詳細(xì)闡述，對于其他學(xué)科，亦有重要的借鑒意義。

心理學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

人們常常說道：“人為萬物之靈長”，這是因?yàn)榕c萬物進(jìn)行相比較的話，人的心理都是很復(fù)雜的。在人類知識的科學(xué)體系中，心理學(xué)始終居于核心地位；所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，要從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)以及認(rèn)知目標(biāo)入手，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和作用，深處挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所包含的心理學(xué)知識，做到思想性以及科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使心理學(xué)知識巧妙地融合在小學(xué)數(shù)學(xué)之中，以達(dá)到理論與實(shí)際巧妙結(jié)合在一起的最終目的，從而為全面提升教育和教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高教學(xué)的藝術(shù)性，抓取學(xué)生的興趣

（一）引發(fā)興趣

如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)大有學(xué)問。引發(fā)興趣如同演戲的開場鑼鼓，它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。引發(fā)興趣主要有以下兩層涵義：一是上好新學(xué)年、新學(xué)期、新單元的第一堂課，也就是說上好起始課。教師要將學(xué)習(xí)時段的內(nèi)容、目標(biāo)以及要求巧妙地融合在起始課當(dāng)中；二是上好一堂課的前幾分鐘，即設(shè)計好引入新課的導(dǎo)語，講好開場白。導(dǎo)語設(shè)計主要有如下多種樣式，即介紹式、概括式、檢查式、設(shè)疑式、提問式、故事式、朗誦式、游戲式等等。不論從哪個意義上講，開場鑼鼓要輕柔明快，教師必須是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，用的語言應(yīng)給人隨和親切之感，將學(xué)生帶到書山之麓，學(xué)海之畔，使得學(xué)生產(chǎn)生不畏艱難、勇于探索的情緒。而不適合采用下馬威式的硬性要求，這樣做的話，只能夠使得學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，或者是逆反的心理。

（二）激起興趣

把課堂教學(xué)看出是一門藝術(shù)，其實(shí)是有它的道理的。藝術(shù)就要講究節(jié)奏和韻律。一堂課就和一臺戲的劇情一樣，有開端、有發(fā)展、有高潮。只有掀起教學(xué)活動的高潮，才能夠激發(fā)出學(xué)生的濃厚興趣，從而產(chǎn)生相當(dāng)不錯的教學(xué)效果。激起興趣，就是要教師使出渾身解數(shù)，利用各種教學(xué)手段，設(shè)計出該課時最精彩的教學(xué)方式，從而突出該課時的主體與任務(wù)。掀高潮宜在一堂課的三十分鐘左右，內(nèi)容宜是該課時的重點(diǎn)難點(diǎn)，具體方式應(yīng)有聲情并茂的講解，有言可發(fā)的討論，富有啟發(fā)而又新穎別致的提問，還要有一定難度而又可以完成的聯(lián)系或操作，以及運(yùn)用電化教學(xué)或多媒體教學(xué)手段的視聽活動等。引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，這是由感知到理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是完成課堂教學(xué)任務(wù)的最好時機(jī)。

（三）保持興趣

怎么樣在一堂課中保持學(xué)生的廣泛興趣，講好一堂課結(jié)束前最后幾分鐘的結(jié)束語，保持對學(xué)習(xí)的興趣。好像唱連臺戲說長篇書一樣，教師也要學(xué)會如何“賣關(guān)子”，要想知道接下來會怎么樣，且聽下回慢慢道來。好的結(jié)束語，猶如余音繞梁，三日不絕，使學(xué)生在裊裊余音中產(chǎn)生自我探尋的動機(jī)和盼望去上下一堂課的情緒。

保持興趣的方式無疑有如下幾種方式：設(shè)置懸念，講到精彩之處戛然而止，給學(xué)生設(shè)下懸念；提出問題引發(fā)學(xué)生更深一步地思考；布置有趣的作業(yè)，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁；引而不發(fā)，激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；提出設(shè)想，使得學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣；故意露出馬腳，引發(fā)學(xué)生一系列的思考等。以上環(huán)節(jié)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，前后呼應(yīng)。

二、關(guān)注學(xué)生的注意

當(dāng)教師第一次出現(xiàn)在學(xué)生的視線內(nèi)，他的一言一行、一舉一動對學(xué)生來說都是刺激，這里我們常常稱之為第一刺激，第一刺激將促使學(xué)生產(chǎn)生第一次注意，這里稱之為第一注意。在絕大多數(shù)的情形之下，適當(dāng)?shù)牡谝蛔⒁鈶?yīng)當(dāng)指向教師本人，并在學(xué)生心理上給出一個“課程馬上開始”的心理暗示，從而便于學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，尤其是做好一系列的心理準(zhǔn)備工作，這樣教學(xué)就有了一個良好的開端。

教師在獲得第一注意之后，應(yīng)當(dāng)盡快把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，形成第二次注意，我們稱之為第二注意。在獲得第二注意的過程中我們就要注意從新事物上下手，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。二次注意形成后，教師當(dāng)然希望學(xué)生的注意能過長久集中于教學(xué)活動中，這就涉及到注意的穩(wěn)定性。

教師要提高學(xué)生的穩(wěn)定性就要從自己身上多下功夫，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，教學(xué)方式上更加合理科學(xué)。其次，教學(xué)語言的合理利用也具有特殊意義。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言，其語調(diào)應(yīng)是抑揚(yáng)頓挫的，語速應(yīng)是快慢有序的，用詞應(yīng)是極具學(xué)科特色的。教師在教學(xué)的過程中還要合理利用體態(tài)語。如表情，手勢，體資等。

綜上可知，教師在教學(xué)過程中要特別關(guān)注學(xué)生的注意。

三、賞識教育，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生的個性發(fā)展還不完善，缺乏正確的自我評價能力，對父母和教師的評價具有很大的依賴性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師不失時機(jī)地對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和激勵，強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。心理學(xué)表明：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，經(jīng)常性的鼓勵是一個人不斷取得進(jìn)步的強(qiáng)大動力。對小學(xué)生進(jìn)行賞識教育是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時進(jìn)行表揚(yáng)，極大地滿足學(xué)生的成就感。受到教師的反復(fù)表揚(yáng)，學(xué)生的行為就會得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力做一名好學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

四、巧妙提問，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

小學(xué)生的思維發(fā)展受年齡的限制，對數(shù)學(xué)課程中充斥的抽象化概念接受起來比較困難，在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中容易喪失信心。因此，教師需要在課堂上設(shè)置巧妙的提問，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生一般比較被動，教師通過提問的方式，有助于學(xué)生集中注意力。教師對學(xué)生的提問要以激發(fā)學(xué)生自信為目的。對學(xué)生的提問要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行，可以從稍微簡單的問題入手，給學(xué)生以滿足感，繼而逐漸深入問題。學(xué)生在接受提問的過程中，一方面得到了老師的重視，另一方面也可以引起全班學(xué)生的關(guān)注，正確的回答會讓學(xué)生很有成就感。隨著提問的不斷深入，學(xué)生的思維能力也得到不斷拓展。

綜上所述，小學(xué)生在成長的過程中有其自身的心理發(fā)展特點(diǎn)。隨著兒童心理學(xué)研究的不斷發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了參考性的建議。教師只有遵循小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

［1］范如平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兒童心理學(xué)應(yīng)用［J］.中國校外教育. 2012（25）

［2］董巧芬.透過皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論看低年級計算教學(xué)［J］.小學(xué)科學(xué)（教師論壇）.2011（06）

［3］楊霞.如何利用小學(xué)心理學(xué)原理指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.成才之路.2009（28）