淺談我對(duì)高中物理教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)

楊軍良

（河北省石家莊市靈壽縣綜合高級(jí)中學(xué) 河北靈壽 050500）

淺談我對(duì)高中物理教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)

楊軍良

（河北省石家莊市靈壽縣綜合高級(jí)中學(xué) 河北靈壽 050500）

本文主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，注重教學(xué)語言的藝術(shù)性等方面介紹了自己對(duì)搞好高中物理教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

高中物理 教學(xué)藝術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)語言

高中物理教學(xué)藝術(shù)的形成依賴于教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任心，依賴于教師雄厚的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人性格情操的陶冶等等，下面，淺談一下我對(duì)高中物理教學(xué)藝術(shù)的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時(shí)難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。例如：在教具和學(xué)具上，可以不必滿足于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，由教師和學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教具和學(xué)具。如講單擺時(shí)，我讓學(xué)生找來細(xì)線和小球，每人自制一個(gè)單擺觀察它的運(yùn)動(dòng)。在自制教具和學(xué)具的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后做些小實(shí)驗(yàn)。如講“受迫振動(dòng)”時(shí)，我用“米花的舞姿”小實(shí)驗(yàn)使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個(gè)涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細(xì)線每?jī)筛乳L(zhǎng)，最短的掛在中間，最長(zhǎng)兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長(zhǎng)，從米花構(gòu)成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動(dòng)皮筋，米花應(yīng)聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當(dāng)喇叭傳出音樂聲時(shí)，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了鞏固公式S=1/ 2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測(cè)反應(yīng)速度”實(shí)驗(yàn)。同學(xué)兩人一組，從尺落下的長(zhǎng)度知道位移，利用公式計(jì)算出從尺開始下落到另一人握住尺的時(shí)間，也就是握尺人的反應(yīng)時(shí)間。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們的積極性大大提高，既動(dòng)手又動(dòng)腦，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

物理知識(shí)和實(shí)際生活息息相關(guān)。物理學(xué)中的許多概念和規(guī)律都可以用一些對(duì)聯(lián)、口訣、謎語來加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。我從生活中和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集了許多對(duì)聯(lián)、謎語應(yīng)用到物理課上，收到了很好的效果。

例如：在講解牛頓第三定律時(shí)，給學(xué)生出了這樣一副對(duì)聯(lián)：他蹬地，地也蹬他，雙方運(yùn)動(dòng)為何地沒動(dòng)我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼橫批：說清有獎(jiǎng)，于是同學(xué)們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現(xiàn)象。

還有如：

未受外力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)永不變 沒有摩擦機(jī)械能量總守恒

橫批：注意條件

這副對(duì)聯(lián)是描述慣性定律和機(jī)械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。

下面這一對(duì)聯(lián)：

兩球落斜塔雙音一響 八馬拉半球一聲雙分

橫批：學(xué)史奇觀

上聯(lián)是描述比薩斜塔實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的；下聯(lián)是描述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓強(qiáng)存在的。一副小小的對(duì)聯(lián)將物理學(xué)史上兩大實(shí)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

物理學(xué)中物理量數(shù)不勝數(shù)，物理概念更是多如繁星。我采用謎語的形式方便學(xué)生記憶。如屢教不改——慣性；一對(duì)紅——赫（赫茲）；異口同聲——共鳴；鬧矛盾——摩擦；景德鎮(zhèn)的作坊——磁抄…這些豐富多彩的對(duì)聯(lián)和謎語，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。

二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

1.講物理首先要注意語言的科學(xué)性和邏輯性。教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。語法混亂、言不及意，將嚴(yán)重影響知識(shí)的傳遞以至影響教學(xué)。

2.教師的語言，要飽含激情。在語言中飽含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望、對(duì)物理教學(xué)的熱愛和對(duì)知識(shí)精辟的，見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

3.教學(xué)語言語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞：聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。因此，課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。

教學(xué)語言的藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，取得最佳效果。對(duì)于物理來說：教學(xué)語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。

總之，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成依賴于教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任心，依賴于教師雄厚的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人性格情操的陶冶等等。這是一個(gè)還有待于深入探索的課題。