閱讀能提高語文綜合素養(yǎng)，重塑氣質(zhì)美

祝曉玲

閱讀能提高語文綜合素養(yǎng)，重塑氣質(zhì)美

祝曉玲

生活中，常會看到有些人外表樸素，身材也并非模特，但往往讓人感到一種由內(nèi)而外散發(fā)出的說不出的美，用當(dāng)下流行的詞來形容，那就是有"氣質(zhì)"。

閱讀 語文素養(yǎng) 氣質(zhì)

在多年的教學(xué)過程中，也常?？吹揭恍﹥?yōu)秀的同學(xué)，能在較短的時間里準(zhǔn)備好一次演講比賽，并取得較好的成績，語文考試常常也是年級高分。仔細(xì)觀察，他們不僅閱讀面廣，而且會閱讀，能飽含深情地閱讀，他們身上散發(fā)的，同樣有一種氣質(zhì)美。

在他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流中，常常會聽他們說：“感謝閱讀，它為我插上了騰飛的翅膀！”毋庸置疑，他們的成功得益于廣泛的閱讀。閱讀水平是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，閱讀也可以重塑一個人的氣質(zhì)。可惜這樣的優(yōu)秀學(xué)生只是極少部分，大部分學(xué)生的閱讀能力都不盡人意。

筆者以一線教師的視角，發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生閱讀現(xiàn)狀存在很大問題：

一、閱讀面狹窄

大部分學(xué)生尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生，除了課本，很少閱讀課外書籍，更不用說熟讀名篇名著了。這就導(dǎo)致了學(xué)生人文底蘊(yùn)的缺乏，閱讀的理解能力較差，作文的語言干癟等弊端。

二、朗讀能力差

毫不夸張地說，在農(nóng)村初中，要讓學(xué)生齊讀課文，基本上是一個腔調(diào)的“唱讀式”，很難找出幾個讀得像樣的學(xué)生。學(xué)生朗讀能力不高，說明他沒有充分理解課文的主題、感情、語言特色，自然也就無法從“朗讀”中體會到文章真情。

三、知識遷移能力差

學(xué)生掌握了一些相關(guān)的閱讀知識和名詞術(shù)語，但不能靈活地運(yùn)用。只是記住了一些機(jī)械的答題方法，而不能通過自己的閱讀體驗很好地品析文章的韻味。

在近幾年眉山市中考語文科目的考試中，閱讀類考題方面存在很大問題，一是有關(guān)古詩文的閱讀與鑒賞，本來較簡單，結(jié)果得分率并不高；二是現(xiàn)代文閱讀總是得分率特低，部分學(xué)生的閱讀停留在淺層次上，不能深入理解文章，更無獨(dú)特感悟和體驗。這除了學(xué)生的生活閱歷和積累不夠外，主要是有關(guān)的基本文體和文學(xué)作品閱讀的基本功差。而閱讀能力較差，直接導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。

這些問題值得深思！作為語文教師在今后的閱讀教學(xué)中應(yīng)該如何改進(jìn)呢？

四、要研讀課標(biāo)，做到心中有數(shù)

作為一線教師，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)時，不能一味地埋頭拉車，還應(yīng)該抬頭看路?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”是我們教學(xué)的指揮棒?！?011版語文新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)閱讀的實效性和實踐性。如在“總體目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”；增加了“能閱讀日常的書報雜志”，更加突出閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體作用，更加重視對課外閱讀的指導(dǎo)。研讀課標(biāo)之后，我們還應(yīng)該認(rèn)真反思，自己在閱讀教學(xué)中有哪些教法沒有體現(xiàn)課標(biāo)的要求甚至是與課標(biāo)相左的。及時調(diào)整教學(xué)方法，以免走彎路。

五、要立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，切忌急功近利

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)，教師一定要高屋建瓴，切忌只把眼光盯在“考試分?jǐn)?shù)”上。就朗讀教學(xué)來說，教師就是要少講解、多指導(dǎo)朗讀。比如，在教學(xué)詩歌《我愛這土地》時，老師無需講多少，重點(diǎn)就是采用多種形式反復(fù)朗讀。老師范讀、聽錄音朗讀、學(xué)生齊讀、分小組朗讀、分男女生讀等。要求學(xué)生從“重音、節(jié)奏、語速、語調(diào)、感情”等方面進(jìn)行評價。在反復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生自然而然地就讀出了詩人艾青對祖國炙熱的愛。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生品析“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉?！边@些重點(diǎn)的句子，學(xué)生就能迎刃而解了。再如，在教學(xué)《春》這篇散文時，就是要讓學(xué)生反復(fù)朗讀成誦，品析并積累優(yōu)美的語言。

此外，教師還應(yīng)該用多種方法來提高學(xué)生朗讀水平。比如，經(jīng)常開展朗讀比賽、演講比賽等，最好是人人參與，再層層選拔。通過多種活動，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生愛上朗讀、愛上語文，這才有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

六、少一些死板講解，多一些能力培養(yǎng)

在教學(xué)中我們常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握閱讀的相關(guān)知識比較容易，但知識遷移能力比較差。因此，教師在教學(xué)過程中不要只重視閱讀知識的灌輸，更重要的是閱讀能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)了《偉大的悲劇》的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)《登上地球之巔》一文，就可以采取比較閱讀的形式，把前文中學(xué)到的一些知識和能力用來分析后文。再如，學(xué)了《范進(jìn)中舉》一課中“通過對比和夸張的手法達(dá)到諷刺效果”這種方法，在學(xué)習(xí)《變色龍》時，就要引導(dǎo)學(xué)生分析小說是如何通過夸張和對比來刻畫“奧楚蔑洛夫警官見風(fēng)使舵、媚上欺下”的形象的。一個單元中有幾篇風(fēng)格或體裁相同的文章可以選擇一兩篇精講，其余的讓學(xué)生合作探究完成，甚至可以讓學(xué)生來當(dāng)小老師。

此外，閱讀教學(xué)中，常常還會面臨這樣的尷尬：老師指導(dǎo)學(xué)生分析課文，學(xué)生就是不往老師設(shè)計好的“圈套”里鉆，出現(xiàn)冷場。此時老師一般會生拉硬套把學(xué)生的思維往既定的答案里引導(dǎo)，如果學(xué)生還不上當(dāng)，干脆就把標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生。久而久之，學(xué)生只是記住了一些機(jī)械的答題方法，而不能通過自己的閱讀體驗很好地品析文章的韻味。因此，教師在進(jìn)行文本分析時，不要一味盯著參考答案，不妨多一點(diǎn)耐心聽聽學(xué)生的獨(dú)特體驗；指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師千萬不要越俎代庖，要多給學(xué)生自主探究的機(jī)會。

七、課內(nèi)外兼顧，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很難想象，如果一個學(xué)生從來不閱讀課外書籍，他的語文成績會很優(yōu)秀。因此，老師在指導(dǎo)課內(nèi)閱讀的同時，一定不要忽視了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，尤其是對名著閱讀的指導(dǎo)。應(yīng)該在課外書籍的選擇、閱讀的時間、閱讀的方法、閱讀的收獲等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。比如，教材附錄后的“名著導(dǎo)讀”，要求學(xué)生最好要購買相關(guān)的名著，利用假期或周末時間閱讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記；還可以給學(xué)生推薦一些時尚雜志，如《讀者》《意林》《格言》《思維與智慧》《青年文摘》等，學(xué)生利用茶余飯后的時間就可以閱讀，閱讀之后還要做摘抄。隔一段時間，就搞一次“讀書活動競賽”，從而使學(xué)生的課外閱讀有更多收獲，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書、讀好書”的習(xí)慣。

總之，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，只有重視了閱讀教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時重塑一個人的氣質(zhì)美。

祝曉玲（1969-），女，身份證號：511131196911274220研究方向：中學(xué)語文教學(xué)