芻議中職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)況與改進(jìn)

許啟德 鄧曉軍

（湘潭生物機(jī)電學(xué)校 湖南湘潭 411100）

芻議中職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)況與改進(jìn)

許啟德 鄧曉軍

（湘潭生物機(jī)電學(xué)校 湖南湘潭 411100）

隨著社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)教育越來(lái)越受到政府的重視，在學(xué)生和家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知程度也在不斷加深，頂崗實(shí)習(xí)已逐漸成為職業(yè)教育中培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段。本文從調(diào)查入手，論述了中職園林技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)況、存在問(wèn)題，并提出了改進(jìn)建議，對(duì)做好職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作具有參考意義。

職業(yè)學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 企業(yè) 學(xué)生 現(xiàn)況 改進(jìn)

職業(yè)教育的歸宿是畢業(yè)生融入工作崗位。頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)以后必需的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高畢業(yè)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的必由之路。按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，為適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的要求、切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量，許多職業(yè)院校與眾多合作企業(yè)簽訂協(xié)議，推行工學(xué)結(jié)合，逐步嘗試讓學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以企業(yè)為中心、以學(xué)校為主體、家長(zhǎng)為監(jiān)督，企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)并管理學(xué)生的教學(xué)模式。近年來(lái)，根據(jù)教育部《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在較多問(wèn)題，沒(méi)有完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.頂崗實(shí)習(xí)主要特點(diǎn)與形式

1.1 實(shí)習(xí)單位特點(diǎn)

根據(jù)湖南省內(nèi)涉農(nóng)中職學(xué)校情況，園林技術(shù)專業(yè)的均采用“2+1”教學(xué)組織形式，在第5-6學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位主要有以下類型：園林綠化苗木生產(chǎn)、園林工程施工、園林景觀工程養(yǎng)護(hù)、園林產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)等行業(yè)；具體單位主要有：園林苗木基地、園林花卉公司、園林綠化公司、園林工程公司、住宅小區(qū)物業(yè)公司、城市綠化維護(hù)公司、城市公園、其他企事業(yè)單位等。

1.2 實(shí)習(xí)組織方式

從湖南省中職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗的具體情況來(lái)看，其組織方式主要有：①學(xué)校統(tǒng)一組織，全班集中在一起實(shí)習(xí)、有指導(dǎo)教師住點(diǎn)帶隊(duì)；于學(xué)校統(tǒng)一組織，全班分若干小組實(shí)習(xí)、指導(dǎo)輪流下點(diǎn)指導(dǎo)；③學(xué)校統(tǒng)一布置實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生分散實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師不定期檢查督促；④學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生本人自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤。

2.頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與原因

2.1 學(xué)生方面存在的問(wèn)題

學(xué)生離開(kāi)學(xué)校相對(duì)封閉、單純、規(guī)律的學(xué)習(xí)生活氛圍，短期內(nèi)不適應(yīng)企業(yè)新的環(huán)境，不告知學(xué)校就自行離開(kāi)實(shí)習(xí)單位。從近三年我校和長(zhǎng)株潭地區(qū)中職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況分析來(lái)看，實(shí)習(xí)一個(gè)月離崗的11%、實(shí)習(xí)三個(gè)月離崗的24%、實(shí)習(xí)半年離崗的46%，學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低，存在極大安全隱患。

2.1.1 生活不適應(yīng)

從學(xué)習(xí)到工作角色轉(zhuǎn)變，新環(huán)境新的生活（園林技術(shù)類工作多在遠(yuǎn)離鬧市區(qū)企業(yè)、邊遠(yuǎn)苗圃企業(yè)、職工數(shù)少、企業(yè)中青年人少，企業(yè)生活與文化與學(xué)校生活文化反差太大），吃飯、住宿、洗漱、娛樂(lè)等沒(méi)有在校方便，學(xué)生難以適應(yīng)，遇到新的困難沒(méi)有及時(shí)與老師勾通，便離開(kāi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)去找有趣的工作。

2.1.2 是工作不適應(yīng)

與企業(yè)員工人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，不敢大膽工作，懷疑自己的能力，擔(dān)心工作中出差錯(cuò)，畏懼眼前的工作。

2.1.3 是身體不適應(yīng)

在陌生環(huán)境中無(wú)所適從，封閉自我，感覺(jué)孤獨(dú)。工作崗位的勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)學(xué)校生活來(lái)說(shuō)較大，體力不支，飲食不適應(yīng)，出現(xiàn)身體疾病癥狀。安逸的校園生活與企業(yè)工作相比是兩個(gè)完全不同的世界，這使學(xué)生厭倦甚至抵觸。

2.1.4 是報(bào)酬不適應(yīng)

在校讀書時(shí)，每月靠父母有限的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，想起頂崗實(shí)習(xí)會(huì)有較多收入，期望值較高，而企業(yè)待遇不高造成心理不平衡。許多園林類企業(yè)存在用工問(wèn)題，待遇低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作環(huán)境差、工作時(shí)間長(zhǎng)，雙方滿意度不同。

2.2 學(xué)校方面存在的問(wèn)題

2.2.1 學(xué)校缺乏頂崗實(shí)習(xí)的政策依據(jù)

頂崗實(shí)習(xí)缺乏國(guó)家配套政策的支持，增加了實(shí)習(xí)的管理難度。當(dāng)前國(guó)家許多具體的關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的配套規(guī)定和政策尚未出臺(tái)，在沒(méi)有政府明確政策支持的情況下，學(xué)生走出學(xué)校牽涉到學(xué)校、指導(dǎo)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)多方利益，當(dāng)出現(xiàn)利益沖突時(shí)，很難找到具體的政策依據(jù)。

2.2.2 學(xué)校與家長(zhǎng)在實(shí)習(xí)方面勾通不夠

由于學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)方面與家長(zhǎng)及時(shí)勾通不夠，出現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)了解不深，缺乏有力支持。.部分家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就是要在課堂上聽(tīng)老師講課，在外實(shí)習(xí)浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且在外工作工資低、勞動(dòng)強(qiáng)度大，孩子年齡還小，還處在長(zhǎng)身體時(shí)期。尤其是，當(dāng)孩子打電話回家抱怨實(shí)習(xí)的辛苦時(shí)，就心疼的不得了，找學(xué)校找老師，請(qǐng)求批準(zhǔn)孩子不實(shí)習(xí)，更換實(shí)習(xí)單位，或繼續(xù)讀書深造。

2.2.3 實(shí)習(xí)組織方式與行業(yè)生產(chǎn)不協(xié)調(diào)

由于園林企業(yè)規(guī)模都不大，生產(chǎn)場(chǎng)地均有限，園林施工企業(yè)場(chǎng)地具有流動(dòng)性，難接納整班學(xué)生實(shí)習(xí)，目前中職園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要以分散方式進(jìn)行，學(xué)生很難接受園林技術(shù)行業(yè)多崗位頂崗實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，指導(dǎo)教師人手有限，很難做到每個(gè)點(diǎn)上都教師指導(dǎo)，造成實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證；由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣、戰(zhàn)線綿長(zhǎng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是蜻蜓點(diǎn)水式或者是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，很多時(shí)候并不能很及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.3 實(shí)習(xí)企業(yè)方面存在的問(wèn)題

2.3.1 勞動(dòng)崗位與頂崗要求不吻合

“以企業(yè)為中心”是校企合作的重要原則，互惠雙贏是校企合作的目標(biāo)。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一般也都根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來(lái)安排，而且頂崗實(shí)習(xí)的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即“依崗設(shè)人”，而非“依人定崗”，但這常常形成學(xué)用不一致。園林技術(shù)行業(yè)有綠化苗木生產(chǎn)、園林工程設(shè)計(jì)與施工、園林景觀維護(hù)管理、園林產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)等四類，頂崗實(shí)習(xí)的崗位通常是固定在某一工位，沒(méi)有能夠做到定期換崗操作。其實(shí)，很多學(xué)生愿意融入企業(yè)吃苦耐勞，也能夠接受短時(shí)間的崗學(xué)差異，但更希望“崗學(xué)一致”。

2.3.2 沒(méi)有按勞動(dòng)法管理頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生是勞動(dòng)力，頂崗實(shí)習(xí)也是勞動(dòng)，理應(yīng)按勞動(dòng)法規(guī)進(jìn)行管理。而現(xiàn)實(shí)中許多頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益得不到有效保障，因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)是不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)，各自的運(yùn)行規(guī)律和追求目標(biāo)不同。學(xué)校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)。不同的目標(biāo)會(huì)使雙方在許多方面的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生矛盾。如:學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助問(wèn)題，工作時(shí)間問(wèn)題，加班工資問(wèn)題，學(xué)生食宿問(wèn)題等等。

2.3.3 企業(yè)生產(chǎn)條件與實(shí)習(xí)要求有差距

綠化苗木生產(chǎn)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林工程施工與管理等生產(chǎn)崗位都需要使用勞動(dòng)工具和機(jī)械設(shè)施，由于園林企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力等因素，工作環(huán)境與頂崗實(shí)習(xí)要求有差距。實(shí)習(xí)期間要注意安全事故的預(yù)防與處理，其一，實(shí)習(xí)單位安全設(shè)施不健全，學(xué)生上班期間出現(xiàn)安全事故；其二，實(shí)習(xí)單位疏于管理，學(xué)生上班以外在企業(yè)或在社會(huì)上發(fā)生安全事故。必須杜絕安全事故，確保校企合作與頂崗實(shí)習(xí)的正常運(yùn)行。

3.做好頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策與建議

3.1.建立好頂崗實(shí)習(xí)的體制機(jī)制

3.1.1 政府購(gòu)買頂崗實(shí)習(xí)崗位

目前，在政策層面上缺乏對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的支持，沒(méi)有獨(dú)立的校企合作的促進(jìn)政策，無(wú)法明確企業(yè)、學(xué)校、實(shí)習(xí)生的權(quán)利和義務(wù)；省市各級(jí)政府及主管部門對(duì)職業(yè)教育的傾斜力度不大，建議各級(jí)政府對(duì)支持頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行稅收減免，企業(yè)安排一個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，就可少交一定比例的稅金，用稅收購(gòu)買頂崗實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)企業(yè)接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，確保頂崗實(shí)習(xí)高質(zhì)量地完成。

3.1.2 成立頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)

在頂崗實(shí)習(xí)工作中，政府所承擔(dān)應(yīng)該是牽線搭橋、規(guī)范監(jiān)督的作用，從現(xiàn)有的各項(xiàng)政策制度和協(xié)調(diào)監(jiān)督上來(lái)看，仍有缺失。沒(méi)有形成相應(yīng)的仲裁機(jī)構(gòu)，頂崗實(shí)習(xí)中的出現(xiàn)的各種糾紛又無(wú)完善的法規(guī)支持，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等各方面的權(quán)益得不到根本的保障。建議教育和有關(guān)部門成立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)與督查機(jī)構(gòu)，制定和規(guī)范工學(xué)結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī)，增加家庭監(jiān)管職責(zé)，依法規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理，減少直至杜絕離職離崗現(xiàn)象，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中的安全和頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展，促進(jìn)職教發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

3.2.做好頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

3.2.1 要精心選擇實(shí)習(xí)單位

學(xué)校在安排實(shí)習(xí)單位前，一定要親自去實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)察看，結(jié)合根據(jù)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行挑選。確定實(shí)習(xí)主要是三看：一看單位身份資質(zhì)，二看實(shí)習(xí)環(huán)境條件，三看勞動(dòng)保障。

3.2.2 做好實(shí)習(xí)前的思想教育

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。明確頂崗實(shí)習(xí)的意義：頂崗實(shí)習(xí)就是要適應(yīng)社會(huì)、了解社會(huì)、了解社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求，重點(diǎn)是要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程：從思想上和心理上做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備；開(kāi)展職業(yè)道德教育：培養(yǎng)職業(yè)崗位責(zé)任素質(zhì)，從基層做起，干一行、愛(ài)一行、專一行，這是一種職業(yè)品德；積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：社會(huì)生活與工作方方面面，需要適應(yīng)的情況很多，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

3.2.3 提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)

樹(shù)立安全第一的觀念，以生產(chǎn)安全、人身安全和遵紀(jì)守法作為重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒。開(kāi)展安全與法紀(jì)教育：保證學(xué)生實(shí)習(xí)安全。要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)意識(shí)。在德育課中加入《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《工傷保險(xiǎn)條例》、《勞動(dòng)保護(hù)條例》《環(huán)境保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)。當(dāng)實(shí)習(xí)單位損害自身利益時(shí)，會(huì)用法律武器保護(hù)自身權(quán)益。

3.3.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的督查管理

3.3.1 認(rèn)真簽訂頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議

為了保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，提高實(shí)習(xí)效果。首先，是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)書面協(xié)議，規(guī)定實(shí)習(xí)內(nèi)容、工作方式、管理要求，明確雙方職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)；其實(shí)，是學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)書面協(xié)議，明確雙方職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)；其三，是學(xué)生本人與實(shí)習(xí)單位和學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確實(shí)習(xí)要求、雙方職責(zé)、義務(wù)，保證實(shí)習(xí)按計(jì)劃完成。

3.3.2 保持學(xué)校企業(yè)家長(zhǎng)三方及時(shí)聯(lián)系

指導(dǎo)老師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，保持與學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)的多渠道聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況、身體和心理動(dòng)態(tài)，消除各種隱患，制定突發(fā)性事件處理預(yù)案，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的安全和穩(wěn)定及順利完成。因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)環(huán)境與學(xué)校生活差別較大，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)和產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題、困難和困惑。學(xué)校應(yīng)盡力提供各種服務(wù)。指導(dǎo)教師要與企業(yè)、家長(zhǎng)勾通，并定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或通訊指導(dǎo)，及時(shí)了解和解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

3.3.3 建立健全頂崗實(shí)習(xí)考核體制機(jī)制

進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)考核方法，建立以實(shí)習(xí)態(tài)度、出勤、業(yè)績(jī)等相結(jié)合的考核體系。學(xué)生實(shí)習(xí)期間是學(xué)校和企業(yè)雙重管理，考核內(nèi)容也就包含了在企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)校及社會(huì)的評(píng)價(jià)三個(gè)部分。公平合理的考核方法能有效約束和激勵(lì)學(xué)生更好的更高質(zhì)量的完成實(shí)習(xí)。建立頂崗實(shí)習(xí)考核檔案材料，例如填寫《頂崗實(shí)習(xí)綜合考核表》、《頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)（或?qū)I(yè)論文、設(shè)計(jì)）》、實(shí)習(xí)過(guò)程中完成的作品、產(chǎn)品、設(shè)計(jì)、圖紙、模型等實(shí)物成果，收集整理存入學(xué)生畢業(yè)綜合檔案材料中。

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[2].李佳圣綜合性高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理研究[J].教育與職業(yè)2012(35)

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許啟德，男，1956年8月，漢族，本科，教學(xué)督導(dǎo)室主任，湘潭生物機(jī)電學(xué)校，湖南省湘潭市雨湖區(qū)伍家花園湘潭生物機(jī)電學(xué)校園林教研室。