試析高中歷史研究性學(xué)習(xí)

李沛

（山西省晉中市太谷縣第二中學(xué)校 山西晉中 030800）

試析高中歷史研究性學(xué)習(xí)

李沛

（山西省晉中市太谷縣第二中學(xué)校 山西晉中 030800）

歷史研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的歷史問(wèn)題（或?qū)ｎ}、課題），利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、社會(huì)調(diào)查等多種途徑和手段獲取材料，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)方式的目標(biāo)是通過(guò)有目的、有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展研究性課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高中歷史 研究性學(xué)習(xí) 課程

一、歷史研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

1.開(kāi)放性?xún)?nèi)容。歷史知識(shí)范圍廣泛，包括人、社會(huì)、自然之間的關(guān)系，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、國(guó)際關(guān)系、社會(huì)風(fēng)俗等等，可以對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行研究，也可以對(duì)跨學(xué)科綜合內(nèi)容開(kāi)展研究。

2.問(wèn)題性。歷史不僅僅是知識(shí)的陳述，更重要的是對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)與闡釋。史實(shí)需要不斷豐富、鑒別，歷史認(rèn)識(shí)更是需要不斷提高，這就為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的空間。

3.社會(huì)性和實(shí)踐性。歷史的學(xué)習(xí)，不僅要了解過(guò)去，更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，為現(xiàn)實(shí)社會(huì)服務(wù)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)是過(guò)去的延續(xù)，存在著許多物化的歷史遺跡、文物。透過(guò)這些遺跡和文物，可以深化我們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

二、歷史研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的基本過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段

本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，布置研究任務(wù)。一般可以開(kāi)設(shè)講座、組織參觀訪(fǎng)問(wèn)等，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去分析和思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供幫助。學(xué)生要積極探索，搜尋相關(guān)的資料，進(jìn)入問(wèn)題情境狀態(tài)，在自我學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成最基本的研究目標(biāo)，并擬定初步的研究計(jì)劃或方案。

2.實(shí)施階段

本階段是歷史研究性學(xué)習(xí)的核心階段。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，主要步驟一般為確定課題、研究討論、撰寫(xiě)論文。但在具體操作中，可根據(jù)不同地區(qū)、不同層次、不同科目設(shè)置不同的程序。我在具體教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合歷史學(xué)科和學(xué)生的能力情況，制定了“確定課題、文獻(xiàn)研究、小組討論、撰寫(xiě)論文”等幾個(gè)步驟。以現(xiàn)行高中一年級(jí)歷史中對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)為例，談?wù)勎以陂_(kāi)展課題研究的具體實(shí)施步驟：

2.1 確定課題

開(kāi)展課題研究，選題是第一步，也是關(guān)鍵的一步。在選題過(guò)程中，學(xué)生可以自組課題小組，選題范圍確定為“對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的研究”。課題的側(cè)重點(diǎn)不做具體要求，學(xué)生可自行討論，自定課題。對(duì)此，學(xué)生們的興趣都很高漲，但由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我問(wèn)及學(xué)生“有沒(méi)有想好論文課題”時(shí)，很多同學(xué)沒(méi)有頭緒，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地給予“我寫(xiě)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因”或“我寫(xiě)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響”等等，殊不知這樣的范圍太大，這時(shí)我給了學(xué)生指導(dǎo)，并專(zhuān)門(mén)講了“課題的選擇”，于是學(xué)生終于定了課題，有的同學(xué)集中研究?jī)纱喂I(yè)革命對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響；有的同學(xué)集中研究洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響，且題目也定得很細(xì)化，如寫(xiě)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)民族資本主義、近代教育、近代軍事、近代交通、近代思想文化、近代科技等各方面的影響的；也有的集中研究“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)‘剿發(fā)捻’是主要目標(biāo)還是‘勤遠(yuǎn)略’是主要目標(biāo)”等等。學(xué)生定的這些研究課題從不同側(cè)面反映出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起、內(nèi)容、影響。選題的目的就是：通過(guò)對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了更深刻的了解，從而使學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行了一次補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。

2.2 文獻(xiàn)研究

課題確定后，第二步就是文獻(xiàn)研究。除了學(xué)校圖書(shū)室提供的資料外，主要是發(fā)動(dòng)學(xué)生利用休息日從家庭、社會(huì)中獲取有關(guān)資料，將一些有價(jià)值的資料摘錄下來(lái)。另外還安排了一些時(shí)間讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽查詢(xún)，進(jìn)行資料收集和整理。但由于學(xué)生不會(huì)篩選，每看一篇資料，只要覺(jué)得不錯(cuò)，講得有道理，就不管三七二十一大段大段，有的甚至通篇COPY下來(lái)，以至于“東一塊，西一塊”，零散而不集中，這時(shí)，我又給了學(xué)生悉心的指導(dǎo)，使學(xué)生能?chē)@課題搜索相關(guān)材料。同時(shí)為了使研究成果更科學(xué)、充實(shí)，我還要求各課題小組的同學(xué)反復(fù)有針對(duì)性地收集、查詢(xún)和補(bǔ)充，為進(jìn)一步的研究做好了充分的準(zhǔn)備。

2.3 小組討論

這一過(guò)程，老師主要指導(dǎo)學(xué)生按課題組進(jìn)行研討，其目的是使各小組的成員能深入了解課題，并對(duì)所研究的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。老師對(duì)各課題小組進(jìn)行指導(dǎo)，提出一些科學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行有原則的引導(dǎo)。組員們則對(duì)前期的文獻(xiàn)研究做總結(jié)，對(duì)論文的框架及內(nèi)容達(dá)成一致意見(jiàn)。這一階段最大的收獲就是學(xué)生們提出了自己的看法和觀點(diǎn)，并通過(guò)交流討論達(dá)成共識(shí)，這就為下一步圓滿(mǎn)地完成研究論文奠定了基礎(chǔ)。

2.4 撰寫(xiě)論文

這是課題研究的最后一道工序。從實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生參與的積極性和熱情很高，進(jìn)行了較為認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們把自己的看法和觀點(diǎn)，并通過(guò)交流討論達(dá)成的共識(shí)，都寫(xiě)出了具有一定水平的文章。這些文章不僅對(duì)于所獲得的資料進(jìn)行了綜述，更在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了自己的觀點(diǎn)，并且觀點(diǎn)鮮明、論述充分，其中不乏個(gè)性創(chuàng)新。例如，教科書(shū)上僅涉及了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)辦軍事工業(yè)，創(chuàng)辦民用工業(yè)，興辦學(xué)堂、派遣留學(xué)生，籌劃海防四方面的內(nèi)容，而學(xué)生在研究基礎(chǔ)上提出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)還開(kāi)展了其它活動(dòng)，如引進(jìn)了第二次工業(yè)革命的成果中的電力資源，如1885年在沿江各省架設(shè)了電線(xiàn)達(dá)一萬(wàn)多，李鴻章創(chuàng)辦了天津郵電局；廈門(mén)、臺(tái)灣海底鋪設(shè)了電纜。對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的上，習(xí)慣的教學(xué)中一般都認(rèn)為“剿發(fā)捻”是其主要目的，“勤遠(yuǎn)略”是次要目的。而有的同學(xué)在研究中就提出“勤遠(yuǎn)略”是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要目的，他們經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)辦的軍事工業(yè)除安慶內(nèi)軍械所外其余都在太平天國(guó)失敗后創(chuàng)辦的，于籌劃海防主要是抵抗外國(guó)侵略者，③從實(shí)際效果看，左宗棠收復(fù)新疆、馮子材收復(fù)鎮(zhèn)南關(guān)也是抵抗外來(lái)侵略。這些研究雖然不一定是很科學(xué)，但經(jīng)過(guò)研究后，學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

3.總結(jié)階段

在實(shí)施歷史研究性學(xué)習(xí)時(shí)，必須充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主體地位，讓學(xué)生自己想怎么做，甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論，也就是“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事”。教師是實(shí)施歷史研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，扮演著類(lèi)似“導(dǎo)演”的角色，是學(xué)生進(jìn)行歷史研究慎重學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴。教師指導(dǎo)學(xué)生探索、研究的各種方法，熟悉研究的基本過(guò)程，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)陷入泥潭，是學(xué)生順利開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)的重要保證