小學(xué)英語口語教學(xué)方法初探

韓仲飛

（河北省景縣降河流鎮(zhèn)代莊中心小學(xué) 河北景縣 053500）

小學(xué)英語口語教學(xué)方法初探

韓仲飛

（河北省景縣降河流鎮(zhèn)代莊中心小學(xué) 河北景縣 053500）

伴隨英語新課改的不斷推進，英語教學(xué)要徹底改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。而當前大部分教師,尤其是中老年教師，上課仍然只注重英語語法、知識點的講解，忽視了學(xué)生聽、說等交際能力的培養(yǎng)。這實在與時代發(fā)展的要求，與英語教學(xué)的目的不相適應(yīng)。而小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會聽、會說的能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)英語的黃金時期，他們對學(xué)習(xí)不僅有好奇心，而且善于模仿、口頭表現(xiàn)欲極強，所以教師要不失時機的強化學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，通過豐富多彩的教學(xué)方法和各種各樣的方式，避免出現(xiàn)看得懂，聽不懂，不會說的“啞巴”英語現(xiàn)象。

最重要的，是努力提高教師的自身素質(zhì)。

通過再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，更新知識，使語言技能更純熟，能夠說一口標準、地道、流利的英語。其次，根據(jù)學(xué)生的身心特點：模仿力強，爭強好勝，好玩、好動、好奇，隨意性大，喜歡鼓勵與表揚等特點，我是通過以下四個方面進行小學(xué)英語口語教學(xué)的。

一是消除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與教學(xué)效果成正比。學(xué)生的參與度高，教學(xué)活動就會充滿活力，反之，就會死氣沉沉。而學(xué)生因個性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有些學(xué)生性格開朗，善于表現(xiàn)自己；有些學(xué)生性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差，或有先天發(fā)音缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理，不敢開口說英語，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他同學(xué)譏笑，也怕受到老師的批評。當學(xué)生心理上緊張、怕犯錯、信心不足時，其心理語言活動、說話的能力自然受影響。年級越高，越是形成惡性循環(huán)。隨便舉一個例子吧，如：五年級的陳宇同學(xué)，父母均是重點高中的教師，母親還是英語教師。但這棵可以優(yōu)秀的“苗子”就是性格靦腆，語言能力不強，內(nèi)心還很自卑，幾乎不舉手回答問題，偶爾一兩次，也只是畏畏縮縮的。說話時，任憑你多次“Louder,please!”提示，聲音還是讓站在附近的老師都聽不清，英語聽、說能力自然不如人意。因此，我就鼓勵他大膽開口，不要怕犯錯誤，起始階段不必過分注重語法，在學(xué)生說話時，不要有錯必糾。要充分創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說，要不斷鼓勵學(xué)生，充分肯定他們的進步，樹立他們的自信心。

二是讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，認識到學(xué)生的個體差異，對優(yōu)生、學(xué)困生不采取一刀切，保持一顆平常心，勤反思，多總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)。多改變自己，少埋怨環(huán)境。對于先天發(fā)育有缺陷的學(xué)生，教師不要過分在意他們難以克服的發(fā)音障礙。教師要告訴他們國外照樣有發(fā)音困難的人，但這并不阻礙他們正常的思想交流，這樣可以幫助他們擺脫思想負擔(dān)和心里壓力，勇于開口講英語。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要多創(chuàng)設(shè)一些講英語的活動、游戲和競賽，并給予這些學(xué)生更多開口講英語的機會，增強他們開口的勇氣。只要學(xué)生開口講英語，那么培養(yǎng)良好的聽說的習(xí)慣也就不是一件難事了。

三是為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生開口講英語。輕松、和諧、民主的課堂氣氛，能使學(xué)生消除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它是師生共同在教學(xué)實踐中營造的，是一種互相理解、互相尊重、互相交流的互動過程。教師在教學(xué)的過程中要有豐富的表情，幽默的語言，創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生樂于開口講英語的興趣。與此同時，學(xué)生積極向上，歡樂愉快的情緒，又在無形中促進了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。教師應(yīng)充分利用課堂40分鐘，精心設(shè)計教學(xué)過程，用朗讀、角色的扮演、游戲、對話等形式組織好課堂活動，將英語課上得引人入勝，學(xué)生樂于開口，自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，加速了學(xué)生口語能力的提高。

四是教師恰當使用TPR。比如教師一個會心的微笑，往往會讓本來缺乏自信心的同學(xué)出色地完成任務(wù)，甚至從此改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個期待的目光、一聲無言的加油，動作簡單，但它的力量卻是無窮的，能震撼一個學(xué)生的心靈。你給我微笑，我報以真心。美國心里學(xué)家威廉姆-杰爾士說過：“人性最深切的要求是渴望別人的贊賞?！北頁P是培養(yǎng)學(xué)生自信心和成功感的金鑰匙。當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不能當堂點名指錯。最好是集體糾正，如“大家注意某某詞應(yīng)該這樣讀”等；或下課后，單獨幫其糾正。絕不能“出口不遜”謾罵學(xué)生，如“真差”，“真笨”等，倘若這樣，不但給學(xué)生當頭一棒，無意中加重了學(xué)生的心理負擔(dān)，也就難怪他們“啞口無言”、“金口難開”了。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)須建立在師生平等、關(guān)系融洽、從眾氣氛很濃的基礎(chǔ)上，這樣才能取得明顯的教學(xué)效果。

然后是加強英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)。

口語表達能力的良好發(fā)揮，有賴于良好的知識與技能基礎(chǔ)。詞匯是語言的重要組成部分。如果語言沒有語法，很多東西不能表達，但是語言離開了詞匯，就不能表達任何東西。正像建筑大廈，沒有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無能為力。對英語學(xué)習(xí)者來說，擴大詞匯量是十分必要的。詞匯量不足，基本語言結(jié)構(gòu)不熟悉，日常交際用語不熟悉，知識不牢固，對英美等國家文化不了解，必然會影響口語表達。對于單詞學(xué)習(xí)，我以每個單詞5分制記分，分三步走，首先以2分制檢查單詞的讀，然后再以2分制檢查單詞的聽說，最后以1分制檢查單詞的寫。每項檢查給三次機會，對于那些差生，以最后一次成績記入各人總分和小組總分，這樣就可以給中等生、差生更多的空間，彌補缺陷，盡量縮短他們與優(yōu)等生的差距，避免了一棍子打死的現(xiàn)象，讓他們同樣感受到獲得知識的喜悅。然后以小組為單位，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，既獎勵到組，又獎勵到個人，讓學(xué)生既嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，又感到了自己成功的快樂。對于聽說材料，我也采取了分數(shù)量化的方式，會讀一個句子得一分，課本聽說材料中有幾個句子就幾分。同時也制定了相應(yīng)的檢查獎勵措施。通過這些措施的實施，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了學(xué)生的口語水平。

總之，我們對小學(xué)英語口語教學(xué)充滿信心，積極探索，銳意創(chuàng)新，用理性的思維考察小學(xué)英語口語教學(xué)中所存在的實際情況和問題，用務(wù)實的精神上好每節(jié)課，做好每件事。從小事做起，從點滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小學(xué)英語口語教學(xué)必將綻放出更加絢麗多彩的花朵。