創(chuàng)造思維在化學(xué)高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

譚靜思

（廣西河池市南丹縣吾隘中學(xué) 廣西河池 547211）

創(chuàng)造思維在化學(xué)高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

譚靜思

（廣西河池市南丹縣吾隘中學(xué) 廣西河池 547211）

化學(xué)教學(xué)總是與時俱進(jìn)的，它根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際確定，在教學(xué)過程中能遵循主體性、開放性、過程性、挑戰(zhàn)性、差異性等原則，創(chuàng)造的種子就能在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中生根發(fā)芽。

化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造思維 高效課堂

在當(dāng)今社會，要成為一個社會所需要的有一定真才實(shí)學(xué)的人才，就必須具備創(chuàng)造性思維能力，而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維乃是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施現(xiàn)代教育教學(xué)理念的主要途徑。下面談?wù)劚救嗽诟咝дn堂化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)探索。

一、高效課堂教師要更新教學(xué)理念

教學(xué)工作是受教學(xué)思想所制約的，創(chuàng)造性的教學(xué)思想是工作的指南。要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的種種弊端，關(guān)鍵在于教師的思想觀念。

首先，在教育思想上要摒棄傳授知識為主的觀念，樹立培養(yǎng)能力為主的思想，把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，為培養(yǎng)能力而傳授知識。

第二、無論在課堂設(shè)計(jì)上、內(nèi)容選擇上，還是在教學(xué)重點(diǎn)上、教學(xué)方法上和成績考核上都要體現(xiàn)以培養(yǎng)能力為主的思想。

第三、教學(xué)過程應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的形象思維能力、想象能力、發(fā)散思維能力，綜合能力以及靈活運(yùn)用方法能力的培養(yǎng)的教學(xué)思想。

第四、發(fā)揮學(xué)生主體功能和教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中要給學(xué)生自由聯(lián)想的時間，允分發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生求新求異和求索的精神。

二、高效課堂化學(xué)教學(xué)方法的改變

創(chuàng)造性思維是多種思維形式高度結(jié)合的結(jié)果。它的主要思維形式有發(fā)散思維和集中思維。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，本人做法如下：

1.類比啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念惐龋プ≈R系統(tǒng)中同類要素的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的順利遷移，從而獲得扎實(shí)牢固的新知識和技能，潛移默化地使學(xué)生的思維達(dá)到流暢性。在教學(xué)中，教師要按照知識本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律通過類比遷移，把所學(xué)的知識由點(diǎn)變線，由線變面，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性是指思維活動具有較高的靈活程度，能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側(cè)面的認(rèn)識。在教學(xué)中教師應(yīng)自始至終。持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于狹隘的解題思路，突破單—的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度多方思考，探索多種解題方法進(jìn)行—題多解、一題多變、一題多問，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3.求同存異，培養(yǎng)異思維的獨(dú)創(chuàng)性

求異探索是—種富有創(chuàng)見性的辨異思維。它能夠揭示客觀的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出新穎的思維成果。思維獨(dú)創(chuàng)性指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定勢禁錮，善于把頭腦中已有的知識信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想和新發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽設(shè)想和獨(dú)特的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識的妙法，達(dá)到培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性的目的。

三、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ翘岣邉?chuàng)造性思維的重要手段

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)的能力、科學(xué)的思維、分析和解決問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法上有一個實(shí)在的感受，從而培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性，并受到科學(xué)方法的教育。下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩健?/p>

1.觀察是創(chuàng)新的前提。觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)造的前提。沒有對客觀事物的認(rèn)識是談不上創(chuàng)新的。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道，所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次應(yīng)該使學(xué)生了解只有經(jīng)過努力，克服一定困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認(rèn)識和結(jié)論。需要指出的是，應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物的科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，不僅是觀察的結(jié)果，更是觀察這個活動的本身。

2.實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。人們的許多化學(xué)知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真加以思索和總結(jié)得到的。如對于爆炸這一危險現(xiàn)象，大部分學(xué)生只聽說過，很少親眼看到，而對于氫氣的爆炸極限很難理解。在做不純的氫氣燃燒而發(fā)生爆炸這一現(xiàn)象時，做了氫氣與空氣比例不同爆炸現(xiàn)象的對比，不僅使學(xué)生感到驚險，更重要的是通過這段教學(xué)，師生共同討論，達(dá)成共識，知道什么是實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)事實(shí)形成具體、明確的認(rèn)識，有助于理解化學(xué)概念和規(guī)律。鼓勵學(xué)生參與每一個實(shí)驗(yàn)，并成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組。

3.重視方法的總結(jié)，動手動腦。按以下步驟進(jìn)行：收集大量資料、證據(jù)，總結(jié)分析，得出結(jié)論，提出意見和建議，實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)論出來了，實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒有。應(yīng)用才是最終目的，這完全符合唯物主義方法論中關(guān)于由實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辯證原則。

四、建立適合學(xué)生發(fā)展的評價體系

中學(xué)化學(xué)教材提供了豐富的創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛能。靈活地運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索、啟發(fā)學(xué)生探求物理的力法和思維，使學(xué)生成為探索學(xué)習(xí)過程的“主人”，編寫好適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，要精心設(shè)計(jì)發(fā)散型的化學(xué)問題，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己去總結(jié)化學(xué)概念，規(guī)律，教師則指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)習(xí)方法。通過實(shí)驗(yàn)求索導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、分析、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維的形成。

教師對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評估，為制定下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。在以往的教學(xué)評價中，往往是以學(xué)生的一次次考試成績評價每一個學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然應(yīng)該有所改進(jìn)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并對他們的動手能力及大膽創(chuàng)造性思維給予適時適度的評價和表揚(yáng)。

總之，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不僅可使學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到高效課堂建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

[1].《創(chuàng)造性思維》中國青年出版社2002-10

[2].《初中化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》高等教育出版社2003-7