培養(yǎng)興趣，輕松起步
——低段寫話教學(xué)策略研究

趙秀琴

（浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)山海小學(xué) 浙江紹興 312072）

培養(yǎng)興趣，輕松起步
——低段寫話教學(xué)策略研究

趙秀琴

（浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)山海小學(xué) 浙江紹興 312072）

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，怎樣才能讓學(xué)生輕松接觸寫話，樂(lè)于學(xué)習(xí)寫話呢？重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了一定興趣后，他的行為目標(biāo)就有了一定的變化，把"要我寫轉(zhuǎn)變成我要寫"。為第二學(xué)段學(xué)習(xí)習(xí)作奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用多種不同形式的寫話訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在習(xí)作上輕松起步。

寫話 興趣 形式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把一、二年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)孩子的寫話興趣尤為重要。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用多種不同形式的寫話訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在習(xí)作上輕松起步。

一、注重內(nèi)容，培養(yǎng)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，不管做任何事只要是自己感興趣，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

低年級(jí)老師總是擔(dān)心孩子找不到內(nèi)容寫，所以總是給出語(yǔ)言材料讓孩子寫，當(dāng)然這也是一種形式。但我想在內(nèi)容上的選擇能更寬，更靈活，更自由一些對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣更有利一些。那么，可以選取哪些方面的內(nèi)容呢？

1.選擇口語(yǔ)交際內(nèi)容。

教材中編排的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容比較適合寫話，可以在學(xué)生充分說(shuō)后指導(dǎo)寫。如：一年級(jí)下冊(cè)教材第一，第四，第八單元中編排的“春天在哪里”、“續(xù)講故事”、“未來(lái)的橋”。二年級(jí)上冊(cè)第一、第八單元中編排的“秋游”、“有趣的動(dòng)物、植物”等。

2.選擇小練筆內(nèi)容。如學(xué)完《兩只小獅子》寫懶獅子聽(tīng)了媽媽的話會(huì)怎么想？怎么做？學(xué)完《一分鐘》后寫第二天的元元會(huì)做些什么？學(xué)完《井底之蛙》后寫青蛙跳出井口后等等。

3.選擇其他內(nèi)容。如拓展延伸中的內(nèi)容，作業(yè)本中的內(nèi)容等。

二、注重形式，激發(fā)興趣

低段學(xué)生對(duì)新鮮的事物十分感興趣，如果教學(xué)中一直采用一成不變的寫話方式，那么學(xué)生很快就會(huì)對(duì)寫話失去興趣，很快就會(huì)覺(jué)得寫話時(shí)一件枯燥無(wú)味的事情。那么這就需要教師在教學(xué)中多變通，多采用不同的形式，讓學(xué)生接觸寫話。

1.規(guī)范語(yǔ)言，以說(shuō)促寫

低段學(xué)生由于年齡的關(guān)系，詞匯的積累比較少，對(duì)部分接觸過(guò)的詞語(yǔ)甚至不明白是什么意思。如何讓學(xué)生講一些好詞運(yùn)用到寫話中呢？關(guān)鍵在于課堂中的說(shuō)話訓(xùn)練。

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字、會(huì)寫的字較少，讓他們寫出一句完整的話很困難。這就需要教師在課中創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生有話要說(shuō)、有話想說(shuō)、有話搶著說(shuō)。教師可以結(jié)合生活環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的心里特征，找一些學(xué)生感興趣的話題，如“你喜歡我們學(xué)校嗎？今天你和班里的小朋友發(fā)生了哪些事情？你都做過(guò)哪些夢(mèng)呀？……當(dāng)話匣子打開(kāi)后，學(xué)生的思路也就源源不斷地涌來(lái)。教師就抓住學(xué)生意猶未盡時(shí)，趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫，當(dāng)然這里不可以做硬性規(guī)定，要求字?jǐn)?shù)，限制學(xué)生說(shuō)的興趣，可以根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，寫一兩句話。從說(shuō)道寫，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生說(shuō)的投入時(shí)，靜下心來(lái)，用語(yǔ)言文字代替心中所想，不失為另一種美的體現(xiàn)。

2.巧借課文，以讀促寫

對(duì)低段學(xué)生來(lái)講，教材中的部分課文，如：兒童詩(shī)、故事等，很容易被他們接受。這些題材的課文往往短小、簡(jiǎn)單，易于學(xué)生的理解。教師就可以抓住學(xué)生的這一興趣，拓展他們的寫話能力。如《四季》這篇課文用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，向?qū)W生介紹了一年四季。這時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，想一想“春天除了草芽、小鳥(niǎo)，還會(huì)有什么？”當(dāng)學(xué)生提到別的事物時(shí)，再仿寫課文，寫出自己創(chuàng)作的《四季》，學(xué)生既能體會(huì)寫話的樂(lè)趣，又能從自己的作品中，收獲成功的喜悅。

3.發(fā)揮想象，以想促寫

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段，教師就會(huì)帶著他們進(jìn)入書(shū)的海洋，因?yàn)殚喿x可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生接觸更多的詞匯。在閱讀中，最能引起學(xué)生興趣的還是童話故事。那一只只會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物，那一位位帶著光環(huán)的仙女，都成了學(xué)生插上想象翅膀的源泉。教師就可以抓住學(xué)生想象的瞬間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫話的空間?？梢宰寣W(xué)生想象未來(lái)世界會(huì)是什么樣子？在學(xué)生的筆下：未來(lái)就是個(gè)充滿機(jī)器人的世界，它們可以代替人類完成許多事情。插上了想象的翅膀，每個(gè)學(xué)生都是童話家。

4.圖文并茂，以圖促寫

繪畫(huà)一直被低段學(xué)生所喜愛(ài)，讓學(xué)生有種視覺(jué)美的享受，如何讓繪畫(huà)走進(jìn)寫話教育，用學(xué)生熱愛(ài)的繪畫(huà)，來(lái)吸引學(xué)生熱愛(ài)寫話，嘗試圖文并茂的習(xí)作教學(xué)？其實(shí)在低段教材中，不少課文也是以這種連環(huán)畫(huà)的形式存在，如：《雪孩子》、《小蝌蚪找媽媽》、《小鹿的玫瑰花》，學(xué)生在沒(méi)有讀課文前，就能結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容講出故事的大意。這種圖文并茂的課文，類似看圖寫話，只要學(xué)生肯認(rèn)真觀察，就能從中找到樂(lè)趣。

在二年級(jí)下冊(cè)園地七口語(yǔ)交際《該怎么辦》中，先出示了四幅圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，討論該怎么辦。第二部分就是一個(gè)寫一寫的練習(xí)，讓學(xué)生自己畫(huà)圖并寫話面對(duì)這樣的寫話，學(xué)生興趣極高，一幅幅配有文字的創(chuàng)作就誕生了，內(nèi)容豐富多彩：有在上學(xué)路上的見(jiàn)聞、有自己改編的童話故事、有科學(xué)知識(shí)的幻想……

以繪畫(huà)為前提，抓住學(xué)生感興趣的事物，讓學(xué)生在娛樂(lè)中品嘗寫話樂(lè)趣。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。寫話與寫作相似，只批改沒(méi)有反饋就等于做了無(wú)用功。在每次寫話訓(xùn)練以后，還應(yīng)該十分重視批改后的指導(dǎo)。在課堂上要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，讓愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生說(shuō)話的天窗。對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)我多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品?？梢赃x擇幾篇范文，在課堂中交流，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，這些寫話好在哪里？及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

在范文的選擇上，教師也應(yīng)該切忌總是選擇同一人的寫話，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，教師應(yīng)該將學(xué)生寫話中的優(yōu)點(diǎn)放大，有時(shí)可以是一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師可以根據(jù)不同的程度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生才會(huì)有寫話動(dòng)力。

總之，低段的寫話教學(xué)不容小覷，它是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，是大樹(shù)的根，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，樓房才能越建越高；只有根扎實(shí)了，樹(shù)才能長(zhǎng)得枝繁葉茂。所以在低段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住寫話契機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫自己想寫的話，輕松走好這第一步，讓這條路走得更寬、更遠(yuǎn)。

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[G]北京師范大學(xué)出版社 2011年版

[2]《小學(xué)語(yǔ)文》[J]蒲俊小學(xué)低段寫話教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略2010.11

[3]《教學(xué)月刊》[J]施和萍 興趣引領(lǐng)，規(guī)范起步 2014.12