淺談舞蹈教育與舞蹈專業(yè)學生身心發(fā)展的關系

張瑤瑤

（陜西師范大學音樂學院 陜西西安 710062）

淺談舞蹈教育與舞蹈專業(yè)學生身心發(fā)展的關系

張瑤瑤

（陜西師范大學音樂學院 陜西西安 710062）

舞蹈教育是教育一個新的分支，也是舞蹈學的一個門類。舞蹈教育中常常能夠將個性、總結、提煉、升華這些特點表現(xiàn)出來，使之理論化更好的去指導實踐。舞蹈教育對受教育者的身心發(fā)展有著特殊的影響作用。具有同樣身心條件，同樣年齡的孩子，在同一個時間分別進入舞蹈學校和其他學校，兩年后他們就會向著兩個方向發(fā)展，不僅身體發(fā)育明顯出現(xiàn)了不同的特征，而且心里感覺、愛好、追求也會發(fā)生很大的差異。舞蹈教育如果要對受教育者充分的發(fā)生積極影響作用，必須根據(jù)教育對象身心發(fā)展的規(guī)律及其特點而施教。

舞蹈教育 專業(yè)學生 身心發(fā)展

教育，是一種普遍的社會現(xiàn)象。在教育活動中，教育者按一定的目的和計劃，通過一定的方法和手段，對受教育者施行影響。使受教育者養(yǎng)成一定的品德，掌握一定的知識和技能，提高受教育者的智力和體力，使其能夠成為一個社會所需要的有用之才，教育作為一個龐大的社會系統(tǒng)，有它自己各種層次的子系統(tǒng)和亞子系統(tǒng)。舞蹈教育是教育一個新的分支，也是舞蹈學的一個門類。舞蹈教育中常常能夠將個性、總結、提煉、升華這些特點表現(xiàn)出來，使之理論化更好的去指導實踐。而舞蹈教育實踐又證明，舞蹈教育對受教育者的身心發(fā)展有著特殊的影響作用。具有同樣身心條件，同樣年齡的孩子，在同一個時間分別進入舞蹈學校和其他學校，兩年后他們就會向著兩個方向發(fā)展，不僅身體發(fā)育出現(xiàn)明顯不同的特征，而且心里感覺、愛好、追求也會發(fā)生很大的差異。舞蹈教育如果要對受教育者充分的發(fā)生積極影響作用，必須根據(jù)教育對象身心發(fā)展的規(guī)律及其特點而施教。

一、什么是舞蹈教育

舞蹈教育是保存、傳授舞蹈技藝和舞蹈理論、促進舞蹈藝術的繁榮發(fā)展、普及舞蹈藝術的重要手段。

二、舞蹈教育的產生與發(fā)展

1.舞蹈教育的產生

舞蹈最早是出現(xiàn)于人類社會中的一種胚胎性藝術。是當時生產勞動的一部分，也是原始社會生活中的一部分。雖然原始社會的生產力水平很低，但作為早期出現(xiàn)的原始舞蹈藝術，卻是一種極其普遍的社會現(xiàn)象，在語言尚未形成之前，舞蹈藝術是人類相互交流情感、傳授生產技能的主要手段。同樣舞蹈還是信仰神靈與崇拜萬物的重要渠道。是人們精神的最好寄托。原始社會是舞蹈最繁榮最昌盛的時代。原始社會的舞蹈已經(jīng)達到了令人吃驚的水平，非常的有規(guī)劃，雖然那個時代沒有舞蹈學校，但是它的社會性很強，大多數(shù)人們都要接受舞蹈教育，它是一種平等的、全民的普及性教育。

2.舞蹈教育的發(fā)展

從中國舞蹈教育的歷史足跡來看，在公元前21世紀，出現(xiàn)了第一個奴隸制國家夏朝，學校教育也出現(xiàn)在那個時期，周代有六種教育內容，并稱之為“六藝”，分別是：禮、樂、射、御、書、數(shù)?！皹贰本桶艘魳?、詩歌和舞蹈，這也充分體現(xiàn)了舞蹈教育目的是為了奴隸主階級服務，當時的舞蹈教育對象就是王子及貴族子弟。漢武帝時的樂舞機構，有專門收集管理俗樂俗舞的“樂府”。有專管宮廷雅樂雅舞的“太樂署”。到隋煬帝時，樂舞機構又稱“太常寺”。樂舞機構既擔當創(chuàng)作與演出任務，又發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才。唐代樂舞是舞蹈教育發(fā)展的鼎盛時期，但隨著唐王朝的衰敗，宮廷舞蹈也逐漸走向低谷。由于宮廷藝人被遣散放回民間，我國的民間舞得到了前所未有的發(fā)展。

3.舞蹈教育的社會地位

我們可以清楚的看到我國舞蹈教育與社會是有著密不可分的關系的。社會發(fā)展決定并制約了舞蹈教育的產生與發(fā)展。

4.舞蹈教育發(fā)展的根本原因

生產力的發(fā)展為舞蹈教育提供一定的物質條件。辦舞蹈教育事業(yè)，要有一定的人力、物力與財力。當社會生產發(fā)展的好，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，舞蹈教育就會興旺，就會發(fā)展。應為物質生產起著關鍵的作用。

5.舞蹈教育性質的決定因素

從整個教育的發(fā)展來看，有什么樣經(jīng)濟形態(tài)的社會，就會有什么樣的社會教育。舞蹈教育性質也遵從了這一特點，都是根據(jù)不同的經(jīng)濟形態(tài)而發(fā)生變化的。我國的經(jīng)濟基礎決定上層建筑，而經(jīng)濟基礎對教育的作用是通過我國的政治來實現(xiàn)，舞蹈教育好像是個純藝術的教育，但實質上，無論是中國還是西方，它都是離不開國家政治的。

三、舞蹈教育目的

舞蹈教育目的就是培養(yǎng)專業(yè)性人才，定向性人才。因為社會的各個階段所需要的人才是不同的，而舞蹈教育就是在舞蹈藝術的道路上培養(yǎng)可以投身于舞蹈方向的專型人才。

四、當今我國舞蹈專業(yè)學生的教學狀況

（一）專業(yè)分科化細致

在專業(yè)的舞蹈院校里，專業(yè)課劃分的十分清楚明了，分別有芭蕾、民族民間、古典、現(xiàn)代、西方代表性和劇目課。

每門課的專業(yè)要求都是方向統(tǒng)一而特點清晰地。并塑造出舞蹈專業(yè)學生的規(guī)范性。能夠清楚的了解每門專業(yè)課的要求，訓練出扎實的基本功并能更好的完成舞蹈動作。

（二）專業(yè)理論知識在舞蹈實踐中的作用

所有的理論知識都是來源于實踐的，舞蹈理論知識更是舞蹈實踐的總結和概括。要上升為科學理論的實踐經(jīng)驗是需要一個非常漫長的過程的，在某個特定的時期產生的經(jīng)驗對當時來講是有益的、先進的，但經(jīng)驗并不是永恒的，它會隨著訓練的內容、方式而變化。

（三）舞蹈專業(yè)學生文化素質的缺失

高校舞蹈專業(yè)學生文化底子弱逐漸成了阻礙其就業(yè)和發(fā)展的絆腳石,在優(yōu)勝劣汰、適者生存這一殘酷競爭的社會里,舞蹈學子們感受到了前所未有的壓力,為了更好地適應社會的發(fā)展,并想要在殘酷的現(xiàn)實競爭中取勝，那么提高高校舞蹈專業(yè)學生的文化素質是非常重要的。由于舞蹈這門藝術的特殊性,大多數(shù)舞者從很小的時候便開始學習舞蹈，專業(yè)上的大量付出使得他們的文化底子比較薄弱,從而造成“重技能、輕文化”,“頭腦簡單、四肢發(fā)達”的普遍現(xiàn)象。

所以現(xiàn)如今最重要的事情就是在專業(yè)穩(wěn)定的情況下要高度重視文化素質的基礎，專業(yè)要提高，文化要進步，兩者兼得，必能成才。

五、舞蹈教育與舞蹈專業(yè)學生身心發(fā)展的關系

（一）舞蹈專業(yè)學生身心發(fā)展的基本因素

1.什么是舞蹈專業(yè)學生的身心發(fā)展

每個舞蹈學生的成長與發(fā)展，同一般人一樣，指的是人體與心里兩個方面的成長過程，但是舞蹈專業(yè)學生在12歲就進入專業(yè)院校，并進行著特殊的舞蹈專業(yè)訓練，骨骼的變化和心理的變化都有著微妙得特征。

舞蹈學生身體發(fā)展，指的是各個器官，各系統(tǒng)的發(fā)育，四肢比例，胖瘦高矮和體質能力的增長。

舞蹈學生心里的發(fā)展，指的是認識能力的發(fā)展。包括感知、記憶、思維等方面的發(fā)展。舞蹈教育的責任就是使體力與智力得到發(fā)展。

2.舞蹈專業(yè)學生身心發(fā)展的因素

生物因素

主要是由于人的發(fā)展同一切有生命的機體發(fā)展是一樣的，與遺傳因素的作用有直接關系。而舞蹈專業(yè)學生必須具有遺傳物質基礎才會實現(xiàn)舞蹈藝術創(chuàng)造。

環(huán)境因素

舞蹈學生對于環(huán)境有依附的性質，它所形成的觀念和意志個性反映了他生活環(huán)境作用的性質。好的環(huán)境更能推動舞蹈專業(yè)學生更好的學習專業(yè)知識。

教育因素

舞蹈教育的中心是為了學生，那么舞蹈教育者則是整個教育活動的主導，舞蹈藝術有很強的集體因素，是個非常艱苦性的訓練，所以在充滿藝術氛圍和堅強的氣場中鍛煉是十分具有推動作用的。

（二）舞蹈專業(yè)學生遺傳潛能的有效啟發(fā)

1.舞蹈的天分不能忽視

每個人的出生和成長看似都是遵循生理的規(guī)律的，但在每個人的身上都會有屬于自己的天分，對待某個事物的天資，這一點我們不能忽視，舞蹈也是一樣，不是每個人都可以將舞蹈學好，那么舞蹈專業(yè)學生的天資，我們是不可否認的，但是在天分的基礎上，只要經(jīng)過艱苦訓練并持之以恒，相信舞蹈專業(yè)學生的發(fā)展是十分樂觀的。

2.其他的潛能不能忽視

舞蹈這門課程雖說是受到了社會的重視，但是并沒有在各個普通學校普及，所以在學習舞蹈專業(yè)的同時，舞蹈專業(yè)學生不能埋沒了自己的其他潛能，要形成自身的創(chuàng)造性思維，提高自身修養(yǎng)和培養(yǎng)自身的文化底蘊，這樣有助于盡早的確認自己未來的第二職業(yè)，不論一個舞蹈專業(yè)學生自身的條件有多么優(yōu)秀，隨著年齡的增長，體力達不到要求，只能被社會淘汰，只要有了豐富的文化底蘊，還是可以在社會中建立起新的事業(yè)，樹立新的形象。

3.開發(fā)潛能是舞蹈教育的基礎任務

在舞蹈教育的過程中最重要的是打開思路，真正貫徹全面發(fā)展的教育方針。不能把專業(yè)目標與全面發(fā)展對立起來，要認識到只有全面發(fā)展，專業(yè)才能向更高方向前進，為了學好專業(yè)，才更應該全面開發(fā)學生的一切潛能，使他們的先天得到充分發(fā)揮。

（三）舞蹈專業(yè)學生的后天教育

1.童年期身心發(fā)展的特點和教育

進入舞蹈專業(yè)院校的學生一般是12歲，此階段的學生骨骼組織含水成分多，骨骼柔軟，是舞蹈學中練習軟開度的最佳時期，但也正因為骨骼較小，韌帶大，容易彎曲變形，發(fā)生損傷，所以在這個時期不應該急于求成，應該多加強腦力活動，將其與體力活動同步發(fā)展，這個時期還是要以形象思維為主，抽象思維為輔，相互配合，多師范，讓他們更清楚明了的了解舞蹈內容。

2.少年期身心發(fā)展的特點和教育

這個階段的舞蹈專業(yè)學生骨骼發(fā)育快于肌肉的發(fā)育，適合練習彈跳和速度的訓練。形象思維仍然是主要的，但是抽象思維也會有明顯的提高，對于這個階段的學生來說，舞蹈教育難度更大，要加強安全的防范，因為這個階段的學生冒險性較大，會在沒有保護的時候做出一些高難度的技術技巧，所以要嚴格加強紀律，以免發(fā)生危險

3.青年時期身心發(fā)展的特點和教育

此階段的學生身心發(fā)展接近成熟，是向成人過渡的時期。此時期，人的大腦興奮度較強，但控制力差，激發(fā)作用強制于抑制作用。只要很好的利用激發(fā)作用，就能使得舞蹈教育相對輕松，基礎的培養(yǎng)已經(jīng)成形，舞蹈的專業(yè)知識又有一個清晰的結構，舞蹈動作的體態(tài)基本掌握，那么課堂上更容易授課，當思路清晰明了了，在將情緒的激發(fā)始于課堂上，那么就會有更大的進步。

(四)舞蹈教育對舞蹈專業(yè)學生身心發(fā)展的促進作用

1.舞蹈教育有利于舞蹈專業(yè)學生的身體發(fā)展

舞蹈訓練就是要改變正常人的體態(tài)習慣“抬頭挺胸收腹”，在舞蹈專業(yè)學生自身條件不足的情況下，更要在舞蹈訓練中需要一定的強制性，正確的練習可以使學生的身高有所增長，胖瘦能夠均勻，實踐證明，舞蹈訓練既能養(yǎng)成學生優(yōu)美的舉止和正確的體態(tài)習慣，還可以增強體質，可以幫助學生身體勻稱的發(fā)展并提高鑒賞力，這足以說明舞蹈教育有利于舞蹈專業(yè)學生的身體發(fā)展。

2.舞蹈教育可以使舞蹈專業(yè)學生感受并發(fā)揚積極、健康、樂觀的思想感情

舞蹈是個集體藝術，但很多同學因為性格內向，在加上理解力較慢，很容易在舞蹈的團體中忽視自己，甚至脫群，為了避免這樣的事情發(fā)生，每個人除了要熟記動作外，還要養(yǎng)成集體觀，并有團結友愛和協(xié)作的精神，還要加強紀律觀念。

3.舞蹈教育有利于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生的良好品質

舞蹈是一種表演藝術，它的材料和工具是人的身體。它的藝術形象是通過人體有韻律的運動來塑造的。在教學過程中，學生的基本訓練和體質的增強是在刻苦練習的基礎上獲得的，思想品德要在訓練過程中磨練，才能產生質的變化?？菰餆o味的訓練對學生意志品質是一個嚴峻的考驗，學生只有在訓練中堅持下去，其意志品質的質變才可能產生，并通過反復實踐和積累，要求學生養(yǎng)成一種自覺守紀律、注意集體協(xié)作的行為習慣，此時學生的集體主義觀念就得到了培養(yǎng)，同時也增進了學生之間的友誼。才能更好的鍛煉舞蹈專業(yè)學生具有良好的品質。

結束語

舞蹈教育與舞蹈專業(yè)學生身心發(fā)展是有著密切的、促進的關系的，舞蹈學生身體的發(fā)展是由于舞蹈專業(yè)教育的特殊情況，舞蹈學生身體及心理發(fā)展形成了自己特有的群體特征和個體特征，也形成了舞蹈學生與一般學生們不同共性特征和階段性特征，舞蹈可以使學生感受和發(fā)揚積極、健康、樂觀的思想感情。舞蹈學生每發(fā)展一個階段都是與舞蹈教育相聯(lián)系的結果，舞蹈教育對他們的身體、心里都有著促進的作用，有著積極向上的作用。

[1]沈旭東;馬楚虹;邵偉德;校園集體舞影響初中生身體自我概念的調查分析;甘肅聯(lián)合大學學報(自然科學版);2010年01期

[2]廣州體育學院學報;2008年04期

[3]當代教育論壇(教學研究)

[4]北京體育大學學報;1997年02期

[5]品牌(理論月刊);2011年02期

[6]大舞臺;2011年06期孫愛莉

張瑤瑤（1989年4～）女，陜西西安，陜西師范大學音樂學院，2012級碩士，音樂學學科教學