"三疑三探"教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

張德鳳

（吉林省遼源市東遼縣東遼一高中 吉林遼源 136600）

"三疑三探"教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

張德鳳

（吉林省遼源市東遼縣東遼一高中 吉林遼源 136600）

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式長(zhǎng)期占據(jù)統(tǒng)治地位。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。隨著英語(yǔ)課堂改革的推進(jìn)，我們要把課堂的主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究。"三疑三探"教學(xué)模式正是在新課程改革的背景下誕生的，該模式符合新課程改革的要求，響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號(hào)召。

"三疑三探"教學(xué)模式 高中英語(yǔ) 應(yīng)用

一、“三疑三探”教學(xué)模式

“三疑三探”教學(xué)模式是通過(guò)疑探結(jié)合等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作探究問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生想學(xué)、學(xué)好，真正感悟到生命的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個(gè)課堂操作步驟來(lái)說(shuō)還應(yīng)包括對(duì)知識(shí)的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)。設(shè)疑自探：作為課堂的首要環(huán)節(jié)，它是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置具體問(wèn)題，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自探。這一環(huán)節(jié)主要涉及三個(gè)步驟：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；二是設(shè)置具體自探問(wèn)題；三是學(xué)生“自探”。解疑合探：它是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問(wèn)題。換言之，即通過(guò)合探的形式共同解決設(shè)疑自探中的“疑”?！昂咸健钡男问桨ㄈN：提問(wèn)與評(píng)價(jià)；討論；講解。質(zhì)疑再探：是指在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，標(biāo)新立異，甚至異想天開(kāi)，勇于向課本、教師以及其它權(quán)威挑戰(zhàn)，讓不同學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。運(yùn)用拓展，是指師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性問(wèn)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。此環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)層次，分別為教師擬題訓(xùn)練運(yùn)用；學(xué)生擬題訓(xùn)練運(yùn)用；反思和歸納。

二、教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀課的運(yùn)用

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，其目的在于既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更要使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，使學(xué)生成為有獨(dú)立閱讀能力的人。

課標(biāo)要求掌握的主要的閱讀技能有：預(yù)測(cè)略讀查讀猜詞等。

根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，除以上列舉的閱讀技能外，本模式主要訓(xùn)練學(xué)生使用“歸納法”快速閱讀、概括旨意的能力，以便其能夠迅速記住文章要點(diǎn)，為其有條理地復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

任務(wù)：復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。

原因：現(xiàn)行教材在內(nèi)容安排上有三重復(fù)現(xiàn)，其中之一就是每個(gè)Section之間語(yǔ)言知識(shí)及功能項(xiàng)目反復(fù)出現(xiàn)，也就是說(shuō)閱讀課的部分內(nèi)容是對(duì)話課的延伸和拓展。因此，把握住這個(gè)規(guī)律，把復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做充分，也就為閱讀課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

操作步驟：a.兩人一組表演或問(wèn)答；b.展示2～3組。

意義:語(yǔ)言是在一段時(shí)間內(nèi)逐步吸收的，只有經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言技能才能逐步得到提高。

注意點(diǎn)：a.教師給出的復(fù)習(xí)內(nèi)容要明確；b.一般不要使用教師問(wèn)讓單個(gè)學(xué)生答的形式，以便所有學(xué)生都能參與復(fù)習(xí)活動(dòng)；c.在使用讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音后回答一、兩個(gè)問(wèn)題的方法導(dǎo)課時(shí)，要注意閱讀材料的選擇，難度較大的閱讀材料一般不適宜作為聽(tīng)力材料運(yùn)用。

（二）設(shè)疑自探

任務(wù)：a.此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生運(yùn)用拼讀規(guī)則拼讀生詞，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，排除生詞障礙；b.掌握略讀(skimming)技巧，了解文章大意。

操作：a.劃出生詞的字母組合，利用已學(xué)拼讀規(guī)則拼讀生詞；b.按詞性給生詞分類及按構(gòu)詞法及上下文猜測(cè)、記憶生詞等；c.找出文章的主題句、關(guān)鍵詞，從整體上理解文章。

意義：通過(guò)讓學(xué)生瀏覽文章的標(biāo)題、圖片，文章的開(kāi)始段和結(jié)尾段以及每一段的段首句和段尾句，找到文章的主題句、關(guān)鍵詞，從而了解文章的主要信息并由此提高閱讀速度。

注意點(diǎn)：要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)拼讀規(guī)則拼讀生詞，學(xué)生只要會(huì)讀、了解基本詞義即可，教師不要過(guò)多講解。

（三）解疑合探

任務(wù)：a.解決設(shè)疑自探環(huán)節(jié)的問(wèn)題；b.在掌握略讀技能的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練快速閱讀的另一種形式查讀(scanning)；c.進(jìn)一步熟悉文章，使學(xué)生熟練掌握其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及文章內(nèi)容。

操作：a.小組合作找出文章中的關(guān)鍵詞；b.學(xué)生彼此就文章內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，尋找重要細(xì)節(jié);利用線索把握文脈、歸納大意；c.運(yùn)用前面列出的歸納法中的一種，快速閱讀并能用其概括、復(fù)述課文。

目的：訓(xùn)練學(xué)生相互質(zhì)疑、釋疑，形成獨(dú)立閱讀、合作交流的能力。

注意點(diǎn)：聽(tīng)錄音跟讀、朗讀應(yīng)在學(xué)生理解課文后進(jìn)行。否則，朗讀就失去了應(yīng)有的作用。

意義：分析文章的結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生了解文章的脈絡(luò)及情節(jié)發(fā)展的邏輯關(guān)系，既便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地記憶文章的內(nèi)容，又有助于其書(shū)面表達(dá)和直接用英語(yǔ)進(jìn)行推理、理解文章能力的培養(yǎng)。

（四）質(zhì)疑再探

任務(wù)：a.學(xué)習(xí)Language point并能在實(shí)際中運(yùn)用；b.立足全篇，對(duì)這些重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型進(jìn)行集中練習(xí)并在教師的點(diǎn)播下適當(dāng)歸納、擴(kuò)展。

操作：a. 讓學(xué)生結(jié)合Section D中的Grammar focus、Useful expressions和課本后面的Notes to the texts，找出自己沒(méi)有掌握的部分及在解疑合探中沒(méi)有解決或不懂的問(wèn)題，相互討論、解答，不能解決的交老師集中解答；b.做有關(guān)鞏固練習(xí)。

目的：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的感知、辨析，進(jìn)一步提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

注意點(diǎn)：a.多使用比較的方法，分析異同。這既能加深學(xué)生的理解，又能幫助他們正確地使用這些形式。b.分析句子結(jié)構(gòu)是為了理解或是為了造句，這個(gè)目的達(dá)到了就行了，不必過(guò)于細(xì)講。c.學(xué)語(yǔ)法的主要途徑不是聽(tīng)講或看書(shū)，而是做練習(xí)。d.講解要點(diǎn)先以3個(gè)為宜，其它的內(nèi)容留到后面再做安排。要點(diǎn)出示太多，學(xué)生消化不了，反而影響效果。

（五）運(yùn)用拓展

任務(wù)：學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)有了一定的練習(xí)后，最后一個(gè)層次就是要引導(dǎo)學(xué)生利用文章所提供的信息進(jìn)行口、筆頭交際活動(dòng)。操作：a.運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型在圖文提示下進(jìn)行說(shuō)話或?qū)懺捇顒?dòng)。b.選擇Project上的部分內(nèi)容進(jìn)行讀寫(xiě)活動(dòng)。

注意點(diǎn)：a.必須用上所學(xué)的主要內(nèi)容；b.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分層要求；c.對(duì)于一些水平較低的班級(jí)或?qū)W生，結(jié)構(gòu)性練習(xí)可適當(dāng)多一些。

三、總結(jié)

本文在解釋了“三疑三探”教學(xué)模式的情況下，初步講解了該模式在英語(yǔ)閱讀課堂上的基本運(yùn)用。因英語(yǔ)教學(xué)中存在多中教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)語(yǔ)法課教學(xué)、詞匯課教學(xué)等等，所以還需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體內(nèi)容，合理應(yīng)用“三疑三探”教學(xué)模式。

[1]楊文普，如何正確運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式[J];新教育;2009年01期

[2]陳婷,鄭慶全;關(guān)于課程改革中確立新型師生關(guān)系的思考[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年03期

[3]廉丹;;淺析研究性學(xué)習(xí)在開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J];理論界;2009年08期