淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的有效整合

楊金潭

（河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的有效整合

楊金潭

（河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生的主要知識來源于課堂，也是教師施教的主陣地，要使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有力的保障，關(guān)鍵是教學(xué)的效率。提高教學(xué)效率的最有效的方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此教師就要借助多媒體技術(shù)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，拓展課本以外的知識，滿足學(xué)生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，是實(shí)現(xiàn)國家高速信息網(wǎng)目標(biāo)的需要。

信息技術(shù) 課程整合 優(yōu)化課堂 提高效率

教育信息化是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是在課程實(shí)踐中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種新型的教學(xué)方式，這是我們追求信息化教學(xué)的理想過程。筆者認(rèn)為，提高教學(xué)效率的最有效的方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，制定自己的奮斗目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的志向。變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師就要借助多媒體技術(shù)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，拓展課本以外的知識，滿足學(xué)生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的觀念

“信息技術(shù)與課程整合”的概念最早源自西方的“課程整合”的概念。在英文中,“整合”一詞表述為“integration”,這一單詞在漢語中有多重含義,如綜合、融合、集成、一體化等,但它的主要含義是“整合”,即由系統(tǒng)的整體性及其在系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成為一個新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、程序化的過程。所謂課程的整合，一般是指對課程設(shè)置、課程的教育教學(xué)目的，教學(xué)設(shè)計(jì)，課程評價諸要素作系統(tǒng)的考慮和操作，也就是說，要用整體的，聯(lián)系的。辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識，研究教育教學(xué)過程中各種因素之間的關(guān)系。

二、信息與學(xué)科的整合，豐富了課堂，激發(fā)了興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。俗話又說：“不能強(qiáng)制牛喝水，雞孵蛋。”假如學(xué)生沒了學(xué)習(xí)興趣，一切都是徒然的。以強(qiáng)制的手段逼迫其學(xué)習(xí)，亦是徒勞。

小學(xué)生由于年齡小，注意力不能長久，并且他們有極強(qiáng)的好動性以及好奇心，自控力比較差。如果長久的面對一些單調(diào)、抽象的知識，他們就會感到枯燥乏味、厭煩。這時，我們教師可以利用信息技術(shù)功能將靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓單維的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多維的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)，使抽象的知識變得形象具體。這樣就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，刺激其思維。

比如：在教學(xué)三年級語文上冊《找駱駝》一課時，我以信息技術(shù)為手段，以逼真形象的動態(tài)圖畫，首先演示一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫面：在圖的中間，有一條彎曲的小徑，小徑的兩邊分別有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺；小徑的左邊還有一些蜜，右邊有一些米；最后，畫面的右上角出現(xiàn)一棵樹，其中一片蒼翠的葉子上，還有被駱駝啃過的痕跡，上面還隱隱約約呈現(xiàn)出駱駝的牙齒印。我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？從這些發(fā)現(xiàn)中你又知道了什么？你的推理或理由是什么？……

此教學(xué)方式，不僅滿足了小學(xué)生那極強(qiáng)的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析判斷能力，使學(xué)生感悟到要做一個“有心人”。

三、信息與學(xué)科的整合，營造了生動、形象、具體的教學(xué)環(huán)境

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”。教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽，一派死氣沉沉的景象，扼殺了學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的出現(xiàn)和運(yùn)用，將聲音、圖像、文字結(jié)合起來，使課堂成為聞其聲、觀其形、臨其境的再現(xiàn)，讓讀者真切地感受到課文當(dāng)時的情景。也只有這樣，才能使學(xué)生得到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主體地位才能得以實(shí)現(xiàn)。

例如，英語課中，學(xué)生可以帶著耳機(jī)傾聽標(biāo)準(zhǔn)的讀音，并且可以在電視屏幕上觀看其單詞的相應(yīng)圖片。如小學(xué)三年級《Look at me》的課件，屏幕中那個可愛的小朋友，分別指著自己的頭部、臉、眼睛等對象，讓學(xué)生猜測這是什么？如果對了，還會得到可愛的小動物的一句優(yōu)美的獎賞語；而如果錯了，則會出現(xiàn)一張欲哭無淚的臉。其實(shí)，對于小學(xué)生運(yùn)用一些生動的小動物或掌聲對其進(jìn)行表揚(yáng)，有的時候比老師的表揚(yáng)更起作用。

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的模式，它使課堂形式靈活多樣化，豐富多彩，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。

四、信息與學(xué)科的整合，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

信息技術(shù)的實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)，在教學(xué)過程中應(yīng)放在首位。這就要求教師在教學(xué)中不要一下子把所教學(xué)的內(nèi)容全盤托出，而是針對學(xué)生的好奇心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)一定的空白和懸念，讓學(xué)生帶著好奇和質(zhì)疑去推測可能出現(xiàn)的結(jié)局。學(xué)生為了解決心中的疑惑，就會自己收集資料，有的會上網(wǎng)，有的會去圖書室，有的會去翻書。如此一來，由于學(xué)生收集資料的范圍廣泛，其中總會有一些意外的收獲和發(fā)現(xiàn)，有必要時，教師可以通過電腦屏幕將學(xué)生收集的有特色的資料展出于學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生成功感、自豪感。

實(shí)施這種教學(xué)策略，目的在于鞏固相關(guān)學(xué)科的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、動手動腦的實(shí)踐能力，讓學(xué)生明白有的時候沒有教師的傳授，他們也可以獨(dú)立完成，并且還有可能是出色地完成。

總之，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)，對于提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)，把課堂教學(xué)中的一個個問題變成了打開知識寶庫的金鑰匙，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造火花的火種。信息技術(shù)與課程整合已成為一個新的研究領(lǐng)域，也是一個新理念的提升。提高認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，迎接教育革命的到來，為適應(yīng)新型教育模式，為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。

《信息技術(shù)教育教程》楊全瑋主編青海電化教育館編

《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》何克抗主編高等教育出版社

《青海教育》郭風(fēng)波主編青海教育雜志社