淺談多媒體教學在優(yōu)化英語課堂教學中的作用

段立勇 黨秀鋒

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第四中學 寧夏中衛(wèi) 755100）

淺談多媒體教學在優(yōu)化英語課堂教學中的作用

段立勇 黨秀鋒

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第四中學 寧夏中衛(wèi) 755100）

利用現(xiàn)代電化教學手段，可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式所不能呈現(xiàn)的內容，取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優(yōu)化英語課堂教學，促進學生參與課堂活動起著不可估量的作用。

多媒體 現(xiàn)代化教學手段 優(yōu)化課堂教學

隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，電子白板等多媒體技術也越來越廣泛地運用于課堂教學中,作為一種先進的教學手段越來越多地受到廣大教師的歡迎，尤其是在中學英語課堂教學中,它創(chuàng)設的情境更為形象、生動、逼真,使難以講清的事物,或難以進行教學操作的內容變得更加直觀,達到化繁為簡、化難為易的教學目的,易于學生接受,徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式,為優(yōu)化英語課堂教學創(chuàng)造了條件,注入了活力，提高了教學效果。下面從三個方面談談多媒體輔助教學在英語教學中的作用及效果。

一、運用多媒體營造和諧的課堂氣氛

營造和諧的課堂氣氛是搞好課堂教學的重要手段,課堂氣氛在很大程度上影響整堂課的教學效果。蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”。設法營造一個愉快的生動活潑的學習氣氛尤為重要。因為只有在愉快的氛圍中學習,學生才能釋放身心,以積極向上的精神狀態(tài)投入到課堂活動中。它具有集聲、像、動畫、文學一體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位、多層次，并能創(chuàng)造一個更適合學生學習的、開放的、探索式的學習環(huán)境。營造和諧的課堂氣氛有很多的方法,在平時的教學中,我在上課前兩三分鐘播放曲調輕松歡快的英語歌曲,運用優(yōu)美的歌曲旋律，把學生的感情帶到歌曲的特定情境中，學生的的感情與歌詞的內容產(chǎn)生共鳴，進而獲得情感的愉悅。還可播放一些節(jié)奏明快的英語歌謠或者優(yōu)美動聽的配樂英文小詩等,使學生的身心大大放松,讓學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)。因此,充分利用電教媒體創(chuàng)設和諧的學習氛圍是優(yōu)化中學英語課堂的有效途徑。

二、媒體輔助教學有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)求知欲

著名物理學家揚振寧說："興趣是成功的秘密。"興趣是人類對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn),是對事物的一種向往,迷戀或積極探究追求的認識傾向。我面對的教學對象是初中生，他們天真浪漫，活潑可愛，但仍處于幼稚階段，凡事憑興趣，就象愛因斯坦所說的："興趣是最好的老師。"因此,在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣,調動學習積極性,使學生始終處于積極思維的狀態(tài),是上好一節(jié)課的前提。學生一旦有了學習興趣，才會努力去學習，有了制作興趣，才會埋頭苦干；有了探索興趣，才會苦苦思索，追根求源，取得卓越的成就。而我傳授的學科是英語，它必然不同于國語，中國學生學習英語往往缺少一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，若按照傳統(tǒng)的教學模式，老師教生詞，領讀課文，學生死記硬背，那只是照本宣科的完成教學進度，達不到很好的教學效果，學生也很難考出較好的成績，在沒有多媒體教學以前，我們采用圖片、直觀教學，這個與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比效果好多了，但那也有局限性，沒有動畫，沒有閃爍，變色及優(yōu)美動聽的音樂，與多媒體輔助教學相比較又遜色了，我多次將三種教學模式進行比較，其效果簡直是天壤之別，如：我在教授Do you remember what you were doing?(人教版八年級英語下冊Unit 5)這篇課文時，我有意按照傳統(tǒng)的教學模式，先讓學生齊讀單詞，然后讀課文，學生毫無表情，學生的興趣沒有被調動起來，教學無法走向高潮。另一篇課文，Singapore-A place you will never forget(人教版八年級英語下冊Unit 9),我使用的教學手段是播放一段歡快的輕音樂，開始學生很興奮，被音樂所陶醉，但他們還是覺得差點什么，因為它只能聽聲音，沒有畫面效果，雖然比前一課效果較好一點，但與多媒體教學效果相比差異非凡。再看多媒體教學效果，如Do you know when basketball was invented(人教版九年級Unit 6)這一課，我利用多媒體展示NBA籃球比賽的實況，學生很快通過畫面的出現(xiàn)學會了一些新單詞，伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了有聲有色的比賽現(xiàn)場，在那里，學生們見到了世界級別的籃球明星，學生在這種模擬真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了本課內容。

另外，多媒體提供的語境比課文內容生動、豐富得多，它適用于每個教學環(huán)節(jié)，它有多種練習幫助學生操練復習，若學生答對了，計算機發(fā)出鼓掌的聲音，若學生答錯了，計算機發(fā)出極滑稽的叫聲，并對學生的活動給予實事求是的評價，學生做這樣的練習猶如做游戲，百做不厭。我們設計了一個展示顏色的課件，通過變色、閃爍，學生很快學會并記住了這些顏色的單詞，如：purple、blue、grey、white、black、brown、yellon、red、green、blue、orange……學生的興趣被激發(fā)起來了。課堂充滿了活力，學習內容生動有趣，即使一些枯燥的內容在多媒體教學的輔助下，它們也變得有魅力了，多媒體輔助教學充分體現(xiàn)了課堂上老師為主導，學生為主體的作用，大大激發(fā)了學生的興趣，提高了學生運用語言進行初步交際的能力。

三、輔助教學有利于加大課堂信息容量，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力

向課堂40分鐘要質量，是課堂教學的中心任務。傳統(tǒng)的教學都是老師講，學生聽，那種滿堂灌的填鴨式教學導致課堂主體錯位，學生參與面小，語言實踐機會少。實踐證明，學生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實踐。多媒體輔助教學，能充分調動學生們的主動性和積極性，發(fā)揮學生主體參與作用、融教法，學法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在教授一個單元時，如You are supposed to shake hands,我們把重點、難點，即情景會話，課文理解、圖片、四會詞句，二會詞組，課文聽讀同、練習、板書等按腳本設計編制成課件，存入計算機網(wǎng)絡中，隨時調用，反復重現(xiàn)，它大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解，為新教材的操練鞏固"騰出了時間"。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏、環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效果。

同時，多媒體輔助教學還有助于學生對所學知識的及時反饋，老師在課件中設計了一些練習，或利用軟件中原有的練習，及時檢測，對差生來說避免了抄答案的機會，對優(yōu)生同學來說，若他們的答案與計算上的答案有出入，他們會提出為什么？這樣便大大提高了學生主動發(fā)展的能力。

總之，計算機輔助教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，具有許多潛在優(yōu)越性。我們只有不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，利用其在輔助教學中的作用，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學效果，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

[1]朱京曦 《多媒體教學策略》(2010) 北京師范大學出版社

[2]李克東 《多媒體技術教學應用》(1996) 電子工業(yè)出版社

[3]張娟妙 《教師如何做好多媒體教學》(2010)吉林大學出版社