走進(jìn)生活課堂，感悟品德真諦

曹改英

（山西省晉中市榆社縣西馬中心校 山西榆社 031800）

走進(jìn)生活課堂，感悟品德真諦

曹改英

（山西省晉中市榆社縣西馬中心校 山西榆社 031800）

《義務(wù)教育品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，品德與生活（社會(huì)）教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生走進(jìn)生活。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要讓從學(xué)生原有的生活入手，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與；課后讓學(xué)生在生活中積極實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自身行為，才能做到學(xué)以致用，回歸生活，感悟品德真諦。

小學(xué) 走進(jìn) 生活課堂 感悟 品德

教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了?！币虼?，教師在小學(xué)品德與生活課教學(xué)中，一定要使課堂“生活化”，課后在生活實(shí)踐中參與體驗(yàn)。通過生活化的大課堂，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走進(jìn)生活，并從中受益，提升學(xué)生對(duì)生活的理解，感悟，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

一、走進(jìn)家庭，實(shí)踐生活

作為教師，走進(jìn)課堂，面對(duì)懵懂年少的學(xué)生，讓他們在課堂教學(xué)中去真實(shí)地感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟真實(shí)的生活，滲透德育，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。因此，教師要科學(xué)合理地使用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，走進(jìn)家庭，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過親身經(jīng)歷或親自所為，從而獲得對(duì)生活的感受和感悟。如，筆者在執(zhí)教一年級(jí)下冊《進(jìn)廚房》時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，用多媒體課件設(shè)置廚房的情境，親自帶湯鍋、炒鍋、鏟子、勺子等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)廚房里一些基本的烹飪工具。學(xué)生自帶家里的蔬菜，蘿卜、青菜、土豆、西紅柿、黃瓜、青椒等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常吃的蔬菜。通過烹飪工具和蔬菜的呈現(xiàn)，以及多媒體廚房的場景布置，帶學(xué)生走進(jìn)“家庭”，走進(jìn)“廚房”。然后分小組討論交流用餐前、用餐中、用餐后能幫父母做些什么。師生交流討論完之后，各組再進(jìn)行演一演活動(dòng)，如，用餐前幫媽媽洗菜、擺放餐具、替家里人盛飯等。通過課堂活動(dòng)，讓學(xué)生明白父母的辛苦，會(huì)幫父母分擔(dān)家務(wù)。但是現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)同學(xué)在家里很少做家務(wù)，盡管在課堂上大家說得頭頭是道，但真正做起來卻“笨手笨腳”。因此，課后筆者安排學(xué)生回家后走進(jìn)廚房，實(shí)踐生活，學(xué)會(huì)幫父母做家務(wù)。并且讓學(xué)生把一周所做的家務(wù)活記錄下來，拍成照片，一周后和大家一起分享、交流，討論。這節(jié)課通過課堂上情境呈現(xiàn)——合作學(xué)習(xí)——實(shí)踐活動(dòng)——分享交流，讓學(xué)生真正走進(jìn)了廚房，學(xué)會(huì)了幫父母做家務(wù)，才是真正走進(jìn)生活，才能真正理解父母的辛苦，真正懂得了要孝敬父母。

二、走進(jìn)社區(qū)，感受生活

社區(qū)活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，是做好學(xué)校教育的基礎(chǔ)保證。為了充分利用各種教育資源，有效、靈活地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活空間，開闊學(xué)生的視野，學(xué)校應(yīng)該充分利用社區(qū)這個(gè)大舞臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受生活，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，培養(yǎng)學(xué)生自信、活潑、大方的性格以及提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。如，筆者在執(zhí)教二年級(jí)下冊《社區(qū)的文明》一課后，周末讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)。學(xué)生在小區(qū)撿拾垃圾，擦拭文化宣傳欄，清潔小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生，使學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，從我做起；讓學(xué)生把小區(qū)車棚里的自行車擺放整齊，使學(xué)生懂得遵守公共秩序，方便大家；讓學(xué)生在小區(qū)草坪、健身器材等公共場所立警示牌，使學(xué)生懂得愛護(hù)公物，人人有責(zé)。通過一系列走進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活，明白社區(qū)是我們的家，文明和諧靠大家。我們每個(gè)人都會(huì)是一盞文明的燈，照亮我們的校園、我們的社區(qū)，照亮我們的祖國！

三、走進(jìn)自然，熱愛生活

大自然是孩子們最好的老師，四季更迭，景色變幻，都是大自然給我們最好的饋贈(zèng)，能引發(fā)孩子們無限的遐想。每個(gè)孩子都是上天送給我們最美好的“禮物”。我們和孩子一起學(xué)習(xí)，一起走進(jìn)大自然，在廣闊天地間敞開心扉進(jìn)行交流，一定會(huì)進(jìn)入生命和生活的最深處，一定會(huì)欣賞到最美的風(fēng)景。筆者執(zhí)教一年級(jí)下冊《春天的歌》一單元時(shí)，為了把春天還給孩子，讓孩子們走進(jìn)自然，熱愛生活，筆者帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校的操場上放風(fēng)箏，找春天。山坡上的桃花裂開了嘴，小溪唱出了叮叮咚咚的歌聲，嫩嫩的小草更綠了，孩子們在自由地奔跑著，歡笑著，天空中那翩翩起舞的風(fēng)箏，仿佛給春天又添了一份生機(jī)與朝氣。孩子們在大自然的懷抱中，找到了春天。孩子們可愛、靈動(dòng)、鮮活、自信的天性，都需要在大自然里激發(fā)，形成伴隨孩子一生的可貴品質(zhì),讓孩子們快樂成長，更加熱愛生活。

四、走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活

在七彩的社會(huì)生活中，我們的生活精彩紛呈，幸福甜蜜，正是由于各行各業(yè)的社會(huì)勞動(dòng)者為我們的生活付出了勞動(dòng)和智慧。筆者在執(zhí)教三年級(jí)上冊《七彩的社會(huì)生活》單元，為了讓學(xué)生了解社會(huì)，建議讓家長帶孩子走進(jìn)社會(huì)，參加一些社會(huì)活動(dòng)，體驗(yàn)生活。在本單元的總結(jié)活動(dòng)中，學(xué)生們討論交流了各自走進(jìn)社會(huì)的經(jīng)歷。有的學(xué)生走進(jìn)了農(nóng)田，學(xué)會(huì)了掰玉米，懂得了要體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛勤勞作，珍惜糧食的道理；有的學(xué)生走進(jìn)了工廠，看到了流水生產(chǎn)線的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，懂得了要遵守生產(chǎn)秩序，勞動(dòng)中分工與合作的重要性；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了網(wǎng)上購物，懂得了電子商業(yè)比傳統(tǒng)的實(shí)體店購物快捷方便。學(xué)生們走進(jìn)了社會(huì)，明白了社會(huì)大家庭中的一切都是社會(huì)各行各業(yè)勞動(dòng)者集體勞動(dòng)的結(jié)晶，他們在為七彩的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，我們要尊重他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果。最后，筆者呈現(xiàn)一組家鄉(xiāng)十年的變化圖片，讓學(xué)生身臨其境，深深感到家鄉(xiāng)的面貌正在發(fā)生著翻天覆地的變化，從而更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活。

“教育即生活，生活即教育”強(qiáng)調(diào)了教育與生活的聯(lián)系，教育只有與生活聯(lián)系才能充滿活力。因此，我們只有樹立生活化的道德教育理念，堅(jiān)持以生活為準(zhǔn)繩，敞開課堂的大門，將品德與生活（社會(huì)）教學(xué)從課堂拓展到家庭、社區(qū)、自然、社會(huì)，堅(jiān)持教、學(xué)、生活三合一，才能引導(dǎo)我們進(jìn)行更好的品德教育，才能使學(xué)生真正感受、體驗(yàn)、熱愛生活。

[1]中華人民共和國教育部制訂.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)?M?.北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]魯潔.回歸生活——“品德與生活”“品德與社會(huì)”課程與教材探詢? J?.江蘇教育出版社,2003

[3]吳永軍.新課程學(xué)習(xí)方式?J?.南京師范大學(xué)出版社,2005

[4]朱小蔓.情感德育論?M?.人民教育出版社,2005

[5]辜偉節(jié)、陳萍.走向?qū)W生主體的品德教育論綱?M?.江蘇教育出版社,2004