淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

何欣

（新疆克州實驗小學(xué) 新疆克孜勒蘇柯爾克孜 845350）

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

何欣

（新疆克州實驗小學(xué) 新疆克孜勒蘇柯爾克孜 845350）

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。隨著新課程改革的不斷深入，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合實際簡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以期為教學(xué)實踐提供參考依據(jù)。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育要想取得更大進(jìn)步和發(fā)展也同樣離不開創(chuàng)新。然而創(chuàng)新不是短時間內(nèi)就可以形成的，需要創(chuàng)新意識和知識的長時間積累。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下面筆者結(jié)合經(jīng)驗談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)造一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新提供條件

只有在一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能夠放開自己的思維和膽量，勇于思考和想象，表達(dá)自己的思想和看法，從而在創(chuàng)新實際活動中建立信心。對此，教師應(yīng)該做到：

1.想法設(shè)法建立民主和諧的課堂。在課堂上，教師創(chuàng)造一種寬松民主的氛圍，塑造學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，使得學(xué)生可以放松自己的緊張情緒，輕松舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)新靈感。

2.要時刻給學(xué)生送去關(guān)愛。教師通過自己的身體語言傳達(dá)給學(xué)生友愛、和藹的情感信息，使學(xué)生感覺到教師的親切和關(guān)懷。在課余，教師盡量幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活上的困難，給學(xué)生一個美好的印象。

3.要給予學(xué)生充分的尊重、信任和理解。教師要相信自己的學(xué)生，給他們信心和鼓勵，使他們心中充滿希望。要堅信每一個學(xué)生都很優(yōu)秀，都會成功，教師的信念會影響到學(xué)生，學(xué)生會從教師的身上受到鼓舞。教師對于學(xué)生提出的問題要給予充分的重視，從中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，切忌損害學(xué)生的自尊心。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生的思維應(yīng)該是靈活多變的。單一，僵化的思維不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)做到：

1.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維是從已有的習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問題。表現(xiàn)為逆用定義，公式，法則，進(jìn)行逆向推理，反向進(jìn)行證明，逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯(lián)結(jié)性，它是擺脫思維定勢、突破舊有的思維框架，產(chǎn)生新思路、發(fā)現(xiàn)新知識的重要思維方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，隨著正向思維的出現(xiàn)，逆向思維也同時產(chǎn)生。逆向思維作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，必須加強訓(xùn)練與培養(yǎng)。

在解決問題的教學(xué)中，可以把具有互逆關(guān)系的知識聯(lián)系起來。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”時，創(chuàng)設(shè)問題情境。“春雨小學(xué)387名學(xué)生去參觀博物館。租9輛車夠嗎？”并給予一輛標(biāo)示“準(zhǔn)乘45人”的大客車，學(xué)生在解決問題時，由于剛學(xué)習(xí)筆算除法，大部分學(xué)生采用387÷ 9=43（人）43＜45，從而得出結(jié)論，這時，有的學(xué)生提出不同的意見，用45× 9＝405（人）405＞387，說明租9輛車夠了。教師適時引導(dǎo)、分析、比較了兩種解決問題的方案，使學(xué)生的思維更靈活、更敏捷。逆向思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識，打破思維定勢，更利于學(xué)生全面考慮問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

創(chuàng)新求異的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的問題。通過對這一能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從不同的角度出發(fā)，沿著不同的解題思路，用多種方法解決問題。在求異思維的培養(yǎng)過程中，要重在新和異，要鼓勵學(xué)生積極思考，用不同的解法來解題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進(jìn)行沒有固定答案的研討，就會使更多的學(xué)生在集體的爭論中體驗到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。鼓勵學(xué)生用多種方法來解決問題，學(xué)生的思維有較大的“自由度”，這樣，既使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

直覺思維就是直接領(lǐng)悟的思維或認(rèn)識。這種思維在應(yīng)用題的教學(xué)中也是存在的，因為它沒有明顯的過程意識，就需要鼓勵學(xué)生打破舊的框框，運用聯(lián)想、類比等方法大膽進(jìn)行猜想，是一種較好體現(xiàn)創(chuàng)新意識的思維形式。直覺、靈感是人在認(rèn)識過程中邏輯中斷的突然飛躍，這是一種還沒有被認(rèn)識的富于創(chuàng)造性的思維過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視對直覺思維的培養(yǎng)，這將對創(chuàng)造性思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。

三、給學(xué)生多問問題的時間和機會，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

如果學(xué)生有很多問題要問老師，說明學(xué)生正在努力思考。如果教師抓住這一時機加以引導(dǎo)，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提問，提高學(xué)生思考的積極性，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生多提問題，給學(xué)生多問問題的時間和機會，給學(xué)生表達(dá)自己想法的機會，讓學(xué)生有時間多動腦、多思考，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、勤于分析、善于思考，用自己的智慧發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中，錘煉思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。；應(yīng)當(dāng)同時，教師應(yīng)當(dāng)對提問題的學(xué)生多給予肯定和贊揚，讓他們在以后的課堂起到模范和帶頭作用，從而創(chuàng)造一種良好的氛圍，促使更多的學(xué)生參與其中。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)上的性格特點，積極加以引導(dǎo)啟迪，誘發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行實踐創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

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